打造自主高效课堂全面提升学生素质汇报 本文关键词：高效，全面提升，汇报，课堂，素质
打造自主高效课堂全面提升学生素质汇报 本文简介：打造自主高效课堂全面提升学生素质——松山四中课堂教学改革工作汇报课堂教学是实施素质教育的重要途径，只有深化课堂教学改革，切实提高课堂教学质量，增强课堂教学效能，才能真正落实素质教育。几年来，我校一直积极推行课堂教学改革，始终把提高教育质量和提升学生的学习能力作为学校长效发展的两翼，把“实施自主教育，
打造自主高效课堂全面提升学生素质汇报 本文内容：
打造自主高效课堂
全面提升学生素质
——松山四中课堂教学改革工作汇报
课堂教学是实施素质教育的重要途径，只有深化课堂教学改革，切实提高课堂教学质量，增强课堂教学效能，才能真正落实素质教育。几年来，我校一直积极推行课堂教学改革，始终把提高教育质量和提升学生的学习能力作为学校长效发展的两翼，把“实施自主教育，创建自主高效课堂”作为提高质量的重心，把“面向全体，教会学生主动学习”作为提升学生学习能力的有效策略，紧紧围绕“生本教育”的核心理念，积极探索，大胆实践，在课堂教学模式的改革上取得了实质性突破。现将我校的课堂教学改革工作汇报如下，恳请各位领导提出宝贵意见。
一、成立组织，健全制度，为课堂教学改革保驾护航。
我校成立了以宋红雷校长为组长的课堂教学改革领导小组，制定了《松山四中教学改革实施五年规划》，提出以丰富课程、研讨课堂、优化队伍为主要途径来深化课改，提升质量的工作思路，实施向学生良好的学习习惯要质量，向课堂教学效率要质量，向学生的自主学习能力要质量，向教育教学研究要质量，向科学规范的管理要质量，向学生的兴趣与学科特色发展要质量的六大工作措施。修订了教师考评细则，成立了17个年级学科备课组，实施年级学科备课组捆绑考核制。加大了集体备课力度，每个年级设有两个集体备课室，制定了集体备课制度，制定了自主、高效课堂教学评价细则。提出了打造教师教师的三大工程。这些措施，极大的调动了全体教师的投入课改积极性，保证课堂教学改革真正落到了实处。
二、
聚焦课堂，深化改革，全体提升学生的学习素质
1、学习反思，优化生成“三环六步”自主高效课堂教学模式
自构建“三环节”自主高效课堂教学模式以来，我校教师积极探索，大胆实践，不断完善、发展、丰富其内涵。提出了在“学、讲、练”三个教学环节中，课堂教学的重心环节为“指导自学”，中心环节“精讲解惑”，巩固环节为“当堂训练”,并要求在学生的“主动参与”与“主动学习”的过程中来实现课堂教学的最大效益。自生本教育理念在全区推广以来，我校积极践行生本教育，并与于2012年10月13日，特邀教研室李主任、各学科教研员亲临我校指导课堂教学，九个学科36位教师上了汇报课，各学科教研员对教师的课堂教学进行了精彩的点评和深入的研讨，全体教师在报告厅认真听取了李凌老师《实施生本教育、构建高效课堂》的专题培训。教师们对生本课堂的核心理念、课堂环节、特别是对教与学方式的转变有了深刻的理解和感悟。会后，各教研部对生本课堂的四大教学环节进行了深入的学习研讨，把我校“三环节”课堂模式优化生成为“三环六步”自主高效课堂教学模式，并从教师成长、学生发展两条主线构建了“三环六步”模式导图，把“学、讲、练”三个教学环节的结构进行了清晰的诠释，使教学模式灵动鲜活，得到了老师们的高度认可，也为自主课堂教学体系的形成奠定了基础。
2、践行生本，研训一体，打造自主、高效课堂
“一课同上”是我校几年来坚持的一个有效的课堂教学研讨活动，随着学校规模的不断扩大，这项教研活动更加凸显他的优势和特色。上学期，我校历时三周时间，以年级学科组为单位认真组织了基础年级的
“同课异构”研讨活动，听取了76位教师的生本课堂研讨课。本次活动采取业务领导包学科组，参于教师的听评课全过程，教师们本着互相学习、取长补短，从生本课堂模式的入格、定格、出格这一过程，进行了有效的研讨交流，通过同一学科组教师对集体备课基础上的二次备课的展示，使教师们看到了相同的教学内容，由于教师对教学理念践行的程度不同，教与学方式转变的深度不同，学生自主学习和课堂表现的能力大不相同，这些引起了教师们的深度思考，增强了教师对集体备课后课堂的预设和生成的重视程度，促进了教师课堂教学中教与学方式的转变，对以生为本的自主、高效课堂有了更深刻的认识，感悟到学生学习能力的培养和个人素质的提高是教师工作的重要职责。一位新调入我校的教师在教学反思中这样写到：这次与众不同的教研活动，使我切实感触到它的最大优点不是去评价教师个体课堂教学的高低，而通过研磨他人的课堂能更好的反思自己，发展自己，做到了听一课得一课，使这次教研活动变得更为深刻而有意义。
“自主、高效精品课”展示活动也是我校多年来坚持的一个教研活动，它不仅培养了一批校内名师，而且也引领一批年轻教师脱颖而出。我校对在一课同上教研活动中，凸显特色的学科教师，分文理学科再次集中进行了展示观摩活动。旨在通过骨干教师的引领，增加课堂教学改革的实践培训力度，促进了教师间的学习与交流。这些教师的课堂上突显学生的主体地位，教师的精巧设计时刻围绕着“学、讲、练”三个环节，来提高了学生学习的效率，培养学生自主学习能力，“自主、高效”的课堂理念的实践在此项活动中得到了很好的反馈。骨干教师的引领示范为课堂教学增添了亮丽的色彩，名师工程得以实施。
3、规范学习习惯，提高学生自主学习能力
规范学生课前预习和课后复习的习惯。学校印发了《各学科学习方法指导》一文，每学年初下发给初一新生，让他们对初中各学科的预习与复习方法有一个大概印象。教师在以后的学科教学中不断的强化。学校为了保证学生的学习时空，提高课前学习质量，几年来，学校把每天的第八节课设置为自习课，杜绝教师进入课堂，加大自主学习的指导与监控，通过定期开展“学生预习活动月”、“学风建设活动月”等措施，有效的提高了学生充分预习与复习的质量。
4、建立小组合作学习机制，彻底改变学生的学习方式
对课堂教学改革中，出现的问题和困惑，我校及时召开教学工作会议。2012年10月17日，我校针对小组合组机制的建立，课堂教学中“教与学”方式的转变及两者关系的恰当处理等问题，筹划召开了专题工作会议。会上周主任宣读了生本教育实施方案，解读了“三环六步”教学模式的内涵。项校长对课堂教学中存在的共性问题进行了深刻的剖析，对教学中存在的困惑给予详尽的阐述。并要求全体教师重温宋校长在5月份听完教师17节视频课后，写下的《课堂教学指导意见》一文。此次会议后，全体教师对我校的课改工作有了一个深刻的认识，明晰了课改工作思路和课堂教学努力的方向。初一年级召开了专题小组合作学习研讨会，下发了小组合作学习指导意见一文，教导处就小组的划分,合作讨论方法、自主学习习惯、纪律的规范、评价的办法进行了有效的培训和指导，切实将小组合作学习落到实处，保证课堂教学改革的稳步推进。教师们经过一学期的大胆实践和有效探索，小组合作学习实施得到了教师、学生、家长们的认可，特别是小组评价机制的不断完善，有效的促进了学生学习积极性、主动性，大大缩小了班级学生的两级分化，保证了关注全体学生全面发展。
5．杜绝题海战术，有效减轻学生负担，促进学生自主发展。
我校在任何一年级、任何一个学科均没有为学生购买练习册的现象，我校理念是：要想让学生走出题海，教师须走进题海。教师可购买多册教辅材料进行研究，有选择地为学生编印练习题。这样大大减轻了学生课业负担，有更多的精力促进自主发展。
6、重视导学案的编制，让导学案成为课堂教学改革的有效载体。
为使导学案真正成为指导学生自主学习的学案，我校多次针对导学案提出的问题进行研讨、改进。本学期，我校对各学科导学案的各个环节提出了更为规范化、科学化的设计要求，导学案的编制采用了统一的表格模式，确定了主要的导学环节，彰显各学科特色，通过解决学案中呈现出来的导学问题，来教会学生学习的核心技术，并增设了教师二次备课的预设与生成内容，准备本学期推广使用。
三、立足科研兴校，加强校本研训，加快教师成长
1、开展校本培训，优化教师队伍
立足教师终身学校的理念，我校为学科骨干教师购买了林格的《课堂教学的有效策略》、《教育是没有用》和董大芳的《我是这样教数学的》等名家专著，还统一购置了各学科《2011年新版课程标准》，保证教师人手一本。各教研部采取了不同的学习方式，让教师用最短的学习时间，尽快的理解掌握新课标的要求，并努力践行在课堂教学中。闫志华、孙国良老师分别赴北京、内蒙参加了国培骨干教师的培训学习，回校后，他们针对本学科教学从不同的角度和教师们进行了汇报交流，对新课程标准进行了解读。并下发了值得教师借鉴的学习材料。教师通过自主学习实现了资源共享。
此外，我校十分注重教师的教学随笔和反思的撰写，及时把优秀的文章编录到校刊《绿苑》中，供教师借鉴学习，现已出版校刊三期。
2、发挥骨干辐射作用，帮扶薄弱教师成长
我校对薄弱学科、薄弱教师采取骨干辐射、结对帮扶，让有经验的教师开放课堂，上好前置课，引领课，年轻教师上置后课。学科组骨干教师为新调入教师上汇报展示课。同时，业务领导承包薄弱学科，帮扶薄弱教师，深入课堂，进行指导。通过开展“引领式”教研活动，极大的促进了年轻教师的成长，使薄弱教师在短期内迅速提高。
3、立足科研兴校，积极开展课题研究
在“科研兴校”理念的引领下，我校由市教研室李桂梅老师主持的历史学科《课堂教学实效性的策略研究》、金萍主任主持的政治学科《提高课堂教学实效性课堂教学环节策略的研究》的课题,在学科组教师的努力下，历时三年时间，于2012年5月均已验收结题。通过课题研究，提升了教师的研究能力与课堂教学水平。9月24日，我校承办了内蒙自治区政治学科基本功大赛活动，我校张晓围老师在此次大赛中荣获一等奖。现由市教研员乌德志、区教研员陈杰老师主持的《中小学校本英语课程研究》的实验课题，在我校已正式立项。通过此课题的研究，旨在培养学生的英语语感和阅读兴趣。
5、开展学科特色活动，全面提升学生的学习素养
我校在开齐课程、开足课时的同时，结合学校实际，还开设了
“写字课”、“读书课”、“综合活动”校本课程。
---写字课凸显特色。在“规规矩矩写字，堂堂正正做人”这一写字理念的指导下，我校开设了初一年级采用以每日一字的训练方法，初二年级以每日一句古诗词作为训练内容的写字课，书法教师利用多媒体进行图文并茂的视频讲解，真正把“认真写字”做成了我校一门特色课程。通过一年多实践，取得了显著成效。先后通过了自治区和国家书法写字教育实验学校的验收，成为“国家级书法教育实验校”。10月23日，我校还承办了赤峰市举办的书法教师培训会议，与会的领导、教师参观了我校的写字课，我校书法教师刘超成功的做了一节示范课，得到了书法专家和与会领导的高度认可。
----阅读课初见成效。
在“以读引读，以读促写”的理念指导下，我校在基础年级开设了语文课外拓展阅读课，引导学生每周阅读两篇纯文学作品，教师们精选阅读内容，开展读书汇报课活动，给学生提供交流展示的平台，组织编写了《墨染书香》自主阅读校本教材。确立了初一海量阅读，初二咀嚼式阅读，初三批注式阅读的课题实施规划，语文学科《注重阅读初体验，引导学生自能读书》的实验课题已正式立项为国家“十二五”科研课题。我校张慧老师在全区的课改经验交流会上成功的展示了一节“读书汇报课”，同时做了《改变观念，让学生自能读书》的经验介绍。通过一年的实践，学生的阅读能力、说话能力得以明显提高，在我校承办的全市初中语文教师培训会上，教育专家张国生教授对我校学生在课堂上表现出的阅读能力和学科素养给予了高度评价和赞扬。
-----学生个性得以张扬。为提高学生的综合素质，我校以校园社团活动为载体，在基础年级开设了国旗班、管乐队、书法班、绘画班、乒乓球队、篮球队、毽球队、舞蹈班、合唱团、主持人班等29个社团活动组织，每周安排两课时开展社团活动，开设一年多来已初见成效，其中书法班、绘画班、国旗班、管乐队在9月份学校落成庆典上的精彩表现得到了与会领导和来宾的高度评价。学校舞蹈队的《师情烛韵》节目被选送参加了全区教师节庆祝大会文艺演出。在松山区首届中小学学生科技制作创新大赛活动中，我校莎日娜、潘林同学荣获三等奖，学校被评为优秀组织奖。
为了丰富学生的文化生活，5月11日，在母亲节来临之际，基础年级开展“感恩母亲”为主题的诗歌朗诵活动。12月28日，我校初二年级组成功的举办了“英语趣味表演大赛”。这些活动的开展，为学生搭建了展示交流的平台，锻炼了学生的口语表达能力，激发了学生学习的热情，提高了学生的学科能力。
学校开展学科特色活动，培养学生的良好学习素养。在基础年级开展的写字做人活动，此活动已开展一学期，取得了显著的成效。本学期又加强了学生写字坐姿与执笔姿势的指导与检查，开展了“规范写字推进月”活动，制定了写字的评价措施，学生的写字态度明显改变，写字的成绩显著提升。学校还在基础年级开展课外读书活动，目前已起动一个月，学校设置星期一的六、七节课为读书课，还组织编写了《墨染书香》校本教材，5月9日，我校特邀请了市教研室曲龙老师、教研员依茹老师一行来校对语文课堂教学改革和阅读教学进行了指导，特别明确了阅读教学的方向，探讨了把课外阅读与课内阅读有机结合起来，让阅读真正成为学生的一种良好习惯的有效策略。为了丰富学生的文化生活，5月11日，在母亲节来临之际，基础年级开展“感恩母亲”的诗歌朗诵活动，激发学生的朗读热情。
4、开设了综合实践活动课
我校自五月份正式启动学生综合实践活动课程，以校园社团的形式，组建了由52名同学组成的国旗班，140人鼓号队、三个书画班。成立了乒乓球队、篮球队、毽球对、管乐队、两个舞蹈队、百人的合唱团、还有朗诵班、演讲班、主持人班、英语沙龙社团、小记者团等16个社团组织，每周三第7、8节课进行社团活动，由专职教师授课和辅导，尽管训练时间很短，但已初见成效。
有耕耘就会有收获。我校的课堂教学改革的实施，使我校的师生都发生巨大的变化。教师的教学理念发生了根本性的转变，“以生为本，面向全体”的教学理念已经生根发芽，“教是为了学，教的核心价值是教会学习”的理念已经深入人心；学生的主体地位得到了突显，课堂上勤思考，善发问，肯钻研，敢争论；学校的教育教学质量大幅度提升，初一初二年级历年的期末阶段考试总平均成绩均在全区名列前茅。初三的中考成绩连续三年来都取得了令人满意的成绩，本学期我校顺利通过了自治区教改实验校专家组的验收，现已成为“自治区教学改革实验基地校”。在教育局举办的生本课堂展示研讨会上，我校有9名教师上了展示课，并被评为课改先进个人。
蔡元培先生说：“欲知明日之社会，须看今日之校园”。我们知道，没有教育局领导的指导，没有教研室领导的引领，就没有松山四中课堂教学改革的进步；
我们知道，没有不断的研究，没有不断的创新，就没有学校的长足发展与进步。我们的课改工作任重而道远，我们将加强管理，革新机制，促进教师的专业化成长，丰富“自主、高效”课堂教学模式的内涵，努力打造松山区乃至全市教育品牌而努力！
3、着力培养学生良好的学习习惯
教育就是培养习惯，为此我校一直把培养学生良好学习习惯作为教导工作的重中之重。1、早读习惯；2、听课习惯；3、预习习惯；4、规范写字的习惯，本学期在基础年级每天开设10分钟的写字课，设计编写写字课校本教材，采取摹临结合的训练方式。
4、立足“学科能力”培养，打造特色教研部
我校的教学研究工作处于自学、自悟阶段，缺乏开放与交流，对前期工作缺乏反思与提升。为此，在新的学期我校就学校的课改工作提出了明确的工作目标：深化课程教学改革，立足“学科能力”培养，打造特色教研部，具体提出以下两点思考：
1．以“自主、高效”模式为蓝本，探索适合学科实际的课堂教学策略。
2．教学不仅是师生“啃课本”，更应该开展培养“学科能力与学科素养”的特色学科活动。
基于上述思考，我校开展了以下工作：
（一）开展了初中英语课堂教学专题研讨活动，研讨出台了《初中英语学科课堂教学策略》。
（二）语文教研部开展了两项特色活动：
1．每天开设10分钟的写字课。
2．研究制订了《松山四中课内阅读向课外阅读拓展研究之“注重阅读初体验，引导真情悟文本”课外阅读活动实施方案》，组织编写现代美文校本教材，让学生阅读名家的纯文学作品，以提高学生的阅读与写作能力。
5、
“一课同上”的教研方式已成为我校教师专业成长的重要方式
展示了在集体备课基础上的二次备课，通过同一教学内容不同的二次备课设计对比，更能引起教师深入思考。实践证明这是一种非常扎实、有效的校本培训方式，有利地促进了教师专业成长。
6、对学案导学设计进行了深入的反思与研究
通过学习与反思，当前学案设计存在的主要问题：前置性作业过多、过难、过全，导致了部分课堂成了简单的重复，课堂缺失了灵动地生成。
为此前置性作业的策略与要求
1．总体要求：
（1）前置性作业设计杜绝“过多、过难、过全”现象。
（2）要让学生带着问题开展自学。
（3）学案设计不能剥夺学生的思维。
2．数学学科前置性作业的策略：
（1）教师要设计具有启发性、挑战性，让学生感兴趣的问题。问题的设计要低入，具备整体性、连续性、创新性，要有利于学生思维和能力的培养。能够激发学生读书的欲望。
（2）要求学生根据提出的问题自已初读教材，细读教材，了解学习内容，尝试提出问题，并找出解决问题的方法，鼓励学生并把不理解的问题、疑点记下来。作为听课的重点。
3．英语学科前置性作业的策略：
“低入、简单、根本、开放”是英语学科前置性作业的基本要求。请将任务简单化，简单到每个同学都能做，这样学生才能落实。
（1）本课生词会读、会写，第二天课上检测。（早读就是培养阅读能力）
（2）初读文本（精读全文）：
——让学生带着问题（思维）自学，如结合本课新授内容，让学生找出与某个话题或者主题相关的单词、短语。
——试译全文（只是翻译，并非研究语法）。
——将明天即将学习的新知识划出，自已不懂的地方划出，以备明天上课解决。
1．建立学生多元评价方案，激励学生的成长，促进成绩提高。
运用有效的教学评价会助推学生的成长。我校在学生评价方面强调多元评价，评价要强化激励和调控，要关注过程和差异，要照应学生发展的需求。我校每学年定期在教学上评选学习标兵、成绩优秀奖、进步奖；在德育管理中评选“十星文明学生”等荣誉称号，用激励促进学生成绩的不断进步与提高。
2、定期开展以班级为单位的质量分析会，增强教师间的合力。
学校为了加大对学生的学情、考情的分析，使教师的教学更有针对性，决定在每次期中、期末考试之后，定时开展以班级为单位的质量分析会。对班级、学生、教师的情况进行具体的分析，找问题，想举措，集智慧，重交流；寻不足，析不足，达共识，促平衡。实现教师组合间的最强的团结，增强班级群体的合力作用。这一活动范围小，内容丰，说得透，想得全，省时高效。更有利于学生的进步，教师的改进，班级的提高。
3．杜绝题海战术，有效减轻学生负担，促进学生自主发展。
在我校任何一年级、任何一个学科均没有为学生购买练习册的现象，我校理念是：要想让学生走出题海，教师须走进题海。教师可购买多册教辅材料进行研究，有选择地为学生编印练习题。这样大大减轻了学生课业负担，有更多的精力促进自主发展。
坚持“两动”：
即学生要主动地有兴趣地学习，教师更要主动的指导和督促，师生互动、生生互动，平等交流，合作学习。
做到“两讲”：
即讲重点、难点、疑点（易错、易混、易漏点）；讲规律、方法、思路。
坚持““三不讲”：即学生已学会的不讲，学习能学会的不讲，讲了也不会的不讲。
确保“四必须”：
即当堂训练题“必须分层”设计，“必须限时”完成，“必须规范”书写，“必须反馈矫正”。
通过以上硬性要求，教师明确课堂教学改革的目标和方向，教学行为发生了很大改观，为打造高效课堂找到了切入点。
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