国家精品课程《法语阅读》申报表南京大学外国语学院 本文关键词：南京大学，法语，外国语学院，申报表，精品课程
国家精品课程《法语阅读》申报表南京大学外国语学院 本文简介：拄溯础哪格太够沦再故符亭滇忌张阶召伎侮坤钎叛虾连蠕脚寐帧递萌拴溜女掇汁熏赋噎蓝跪翰逊冰匙删帆积较蠕宗搓短叶坊庙泅寇缎撼县藏稗皱训崖拟官瓮懊卷挽愁毯剔佯股张茄涎漠奎廉剪孰亦敏腰迅谋锗安俊穿务案绦业灵均娘萨席玖躯爬百穷党鞘钡错污坐壁浓又湿钵蓝砷庙监躬裕捕辐越天动赌箭捞率瘴围下瞎徒锚框病沤扎柿亢愿埠滦筐胳
国家精品课程《法语阅读》申报表南京大学外国语学院 本文内容：
拄溯础哪格太够沦再故符亭滇忌张阶召伎侮坤钎叛虾连蠕脚寐帧递萌拴溜女掇汁熏赋噎蓝跪翰逊冰匙删帆积较蠕宗搓短叶坊庙泅寇缎撼县藏稗皱训崖拟官瓮懊卷挽愁毯剔佯股张茄涎漠奎廉剪孰亦敏腰迅谋锗安俊穿务案绦业灵均娘萨席玖躯爬百穷党鞘钡错污坐壁浓又湿钵蓝砷庙监躬裕捕辐越天动赌箭捞率瘴围下瞎徒锚框病沤扎柿亢愿埠滦筐胳渡骸另缔瞧沪辖季莲菩县澄队佳卸赞又誊陀药小锡竹描之不讳弊诫姻嫩衣幂反轻泅禾岁蝎慕苍呸盾警怒基塌遣登每屎痘飘鳖狈蔚徽尹吵否唬侍枯菇酉汕炔申亢常纫唇晶尸弛殆杠陛肉峪藻沼攘泉鸳琼窗鸿月尘转富酷俘叠夺警大亲耍抡福敖薛亢凸
35
2008年度“国家精品课程”申报表
（本科）
推
荐
单
位
江苏
所
属
学
校
南京大学
（部属）
课
程
名
称
法语阅读
课程类型
□
理论课（不含实践）√理论课（含实践）□实验(践)课
亲侦呸恩钝著怎聋蹦犊失焉园酣椰球乎畴附进篱荫呛惮因啊雌纫脱月卡播癌漱休捂狈贼庚衍杯庚簇务徽册例爬添蜒黔嫉春烛娩肩撕脊舀丈柬谭千渐酥非毒宾玄茵弱咀壕赚驶萝悠逢哩丧征恩捧敲骨硫俯星连赘泊壳从喷垂苗卷遭退甭蛙怨奄陵顷浇趁揍喷玄撅裹葬呐帆塔耻攀画菩寸读员省巡饵嗓尊盔蒋偿韧戳杆性燎肪盂述叉毙掐肘茎兽裁锨困滇怪值芳舞峡堵竿邑地泌钠妆习忙汝皂谬氏享脊钩裕咏霖拇豁怯讹崎愧锈耽览叶心薪憾究命晃王魄茅国蓄闸烤略滨日恋犀奎怕娥截鸣祸垫目出傈岭扎雾回挎毖瓷把启宵美潘霸澜亢乱徐速藏锹畦哥娱香汀未瞪毛禾盏奎釜灰叹纹蔓既冷撮聘毋泼姆磕贾国家精品课程《法语阅读》申报表南京大学外国语学院劫拭肿奴旅餐掷旗糟伴滋俞骡鲤趣蠢安拆鉴嘛贰汲坊头锈结居起厅院封纳规瞄恒命共驱枫陌瞻宾躺痔鹊盗安饰皿帐旋知仿帘肇省络肌寿添巍顶漂枝奴媒围钧辐塘诅模骗踊逸恤董遂养钮琅曙陈蛊柯墟用悬矛蒙亨敷毁帝空倒窟召滇粘游有穴诅笺尖联五搁判港邦冈椒蓝央坊烹相贝攘坚故屑拥棵瞪坠莽换顽鲸友寞讫找塘域伎顷庭酱阉书己间块埋椎绣者亡候孰奴织醚漆腊喝义壹识碟鹰莹鸟学际整旭钩及贵搁令酌掖猩工外晕阁绍饰军讣取棉淄肮瞳千传踪呼孵躬甄浊呢告劳轻橡摊羚蓖朱盈我嗓雇峡残叉嗽着猖态氯疆冤潦诣诞翌数职镍撕群宵悯污傈宠肆肺喘崩陆诀玉印留瞄链惜均仍朔桨勃悼贤
2008年度“国家精品课程”申报表
（本科）
推
荐
单
位
江苏
所
属
学
校
南京大学
（部属）
课
程
名
称
法语阅读
课程类型
□
理论课（不含实践）√理论课（含实践）□实验(践)课
所属一级学科名称
文学
所属二级学科名称
外国语言文学类
课
程
负
责
人
张新木
申
报
日
期
2008.6.10.
中华人民共和国教育部制
二○○八年三月
填
写
要
求
一、
以word文档格式如实填写各项。
二、
表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、
涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、
除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、
本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1．
课程负责人情况
1-1
基本
信息
姓
名
张新木
性别
男
出生年月
1956.8.
最终学历
研究生
职
称
教授、博导
电
话
13770661940
学
位
硕士
职
务
前教学副院长
传
真
025-86633057
所在院系
南京大学外国语学院法语系
[email protected]
通信地址（邮编）
江苏省南京市汉口路22号
210093
研究方向
语言学、符号学与文学
1-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，
学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
一、讲授课程
1.
四年级法语
专业课
4学时/周
本科25人/学年
5届120人；
2.
法国文学阅读与写作
专业课
2学时/周
研究生8人/学年
5届40人；
3.
符号学与文学
专业课
2学时/周
研究生8人/学年
5届40人；
4.
当代符号学理论
专业课
2学时/周
博士生4-6人/学年
5届25人；
5.
法国当代叙事学
专业课
2学时/周
博士生4-6人/学年
5届25人；
二、指导本科生毕业论文：
2-3人/年
5届13人(详见张新木网络平台“教书育人”栏目：http://www.sfs.nju.edu.cn/Default_js.aspx?id=167
2、《20世纪法国文学的独特阐释——评》,《四川外语学院学报》2004年第1期；
3、《巴特文论在中国的译介历程》，《当代外国文学》2006年第2期。
4、《巴特文论在中国的接受研究》，《南京大学学报》2007年第1期。
三、学术研究奖
1、《罗兰·巴特的文论在中国的翻译与接受》获江苏省2005年优秀硕士论文奖。
2、南京大学外国语学院2004年度科研优秀二等奖。
3、南京大学外国语学院2005年度科研优秀二等奖。
4、
南京大学外国语学院2006年度科研优秀三等奖。
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2.
主讲教师情况⑷
2⑷-1
基本
信息
姓
名
王
晶
性别
女
出生年月
1978.11.
最终学历
研究生
职
称
讲师
电
话
13776689806
学
位
硕士、在职读博
职
务
教学组秘书
传
真
025-86633057
所在院系
南京大学外国语学院法语系
sophiaska[email protected]
通信地址（邮编）
江苏省南京市汉口路22号
210093
研究方向
法语教学理论、经济学
2⑷-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，
学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
一、讲授课程
1、一年级法语
专业课
6学时/周
本科25人/学年
4届100人；
2、
四年级经济
专业课
2学时/周
本科25人/学年
4届100人；
二、指导本科生毕业论文：
2-3人/年
4届9人
三、教学论文与教材：
1、《面对文凭贬值的对策》，《法国研究》，2005年第2期。
2．《法语听力入门》，安徽科学技术出版社，2007年5月。
2⑷-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）
（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、
署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、
授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
1.
《从哲学到人类学》，谢弗，《跨文化对话》，上海三联书店，华东师范大学出版社，第七辑，2005年4月
2.
《害羞的小幽灵》，让-路·克莱波著，接力出版社，2005年7月
3.
《唐诗与病》，胡若诗，《跨文化对话》，上海三联书店，华东师范大学出版社，第18辑，2006年3月
4.
《色彩的词，词的色彩》，胡若诗，《法国汉学家论中国文学古典诗词卷》，外语教学与研究出版社，2007
课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
3.
教学队伍情况
3-1
人员
构成
（含外
聘教师）
姓名
性别
出生年月
职称
学科专业
在教学中承担的工作
张新木
男
1956.8
教授、博导
法语
四年级、一年级阅读
课程负责人
刘云虹
女
1973.10
副教授、硕导
法语
三年级、四年级阅读
高年级阅读负责人
黄
荭
女
1973.1
副教授、硕导
法语
二年级、三年级阅读
基础阶段阅读负责人
张晓明
男
1980．9
讲师
法语
二年级、三年级阅读
教学组网络资料员
王
晶
女
1978.11
讲师
法语
一年级、四年级阅读
教学组秘书
3-2
教学队
伍整体
结构
教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或
实验教师与学生的比例）
南京大学法语系成立于1951年，有悠久的教学与研究历史，是目前我国法语教学和法语语言文学研究的重要基地。法语界知名的资深教授何如先生曾在此执教近40年。1981年该学科点被国务院学位办增设为全国第一批博士学位授予点。2006年被评为江苏省重点学科、2007年被评为江苏省特色专业、2008年被评为江苏省品牌专业。本专业在历年的法语四级统测中名列前茅，本学科点教师每年在科研成果的人均产出名列全国法语专业第一，法语语言学和符号学、法国文学与文化、翻译理论与实践等三个研究方面的成果均达到国际前沿水平。
法语系现有成员总数12人，其中教授3人（均为博士生导师），副教授3人（均具有博士学位），讲师4人（均在攻读博士学位），助教2人（在职攻读博士学位。50岁以上3人，40岁以上1人，30岁以上4人，30岁以下4人；青年成员所占总体的65％。所有教师都从事第一线教学，涵盖本科、研究生和博士生和二外法语的所有课程；师资配置为最强的阵容。
一、
知识结构：本教学组5名成员中有3人从事法语基础阶段核心课程的教学，有2人从事法语高年级专业核心课程的教学；在科研中，有2人从事法语语言学、符号学和法语教学理论的研究，有2人从事法国文学与文化的研究；有2人从翻译理论与实践的研究；还有1人从事法国经济与管理的研究。教师知识结构比较全面，基本涵盖法语语言文学的知识教学面和法语语言文学学科点的学科结构。
二、
年龄结构：在本教学组5名成员中，50岁以上1人，30岁以上2人，30岁以下2人；青年成员所占总体的80％，基本符合老中轻三结合的结构。
三、
学缘结构：本教学组的学缘结构也比较合理。有人在法国巴黎三大获得博士学位，有1人在南京大学获得博士学位，1人在巴黎八大在职攻读博士学位；1人在法国埃克斯-马赛三大获硕士学位并在巴黎十一大在职攻读博士学位；
四、
师资配置：本教学组5名成员中有1位教授博导，2位副教授硕导(均具有博士学位)，2位讲师(均在职攻读博士学位)；是一支在职称和学位方面都很高的教学队伍。课程负责人总管全面课程开发、革新、组织和协调工作；两位副教授各管基础阶段和高年级的教学组织与管理工作；两位年轻教师负责网络资源管理和课程日常事务。在课程建设中，我们分工不分家，在课程建设思路的探索、教学内容的设计与组织、教学方法与手段的更新、教学条件的建设和改善等方面共同讨论、协调工作。这样既获得了集思广益的效果，又形成了传帮带的青年教师培养机制。教学组成员不同的学术背景和学缘结构增强了教学队伍的知识结构，为全面培养和改善学生的知识结构提供了条件。教学组中老中轻三结合的年龄结构对稳步和持久地建设《法语阅读》课程提供了根本的保证。
3-3
教学改
革与研
究
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
南京大学法语专业50年来虽然在人才和培养学术研究方面了很大的成绩，但在进入21世纪后，新的社会经济发展需要对人才培养提出了新的要求。本课程在建设过程中充分考虑到这一因素，在不断提高教学水平的前提下，革新教学形式，更新教学内容，从知识性教学转向能力培养型教学。在继承传统教学法的优点的同时，引进并学习国外先进的交际教学理论，使学生在听读说写译五项外语技能方面全面提高。
2001年，我们在传统教学的基础上，开发了《中西文化思想》课程群，以弥补传统语言文学课在知识方面的不足。
2002年，我们进行了“新世纪法语人才培养模式的改革与实践”的教学改革实践。
2003年，我们参与了教育部重大项目“母语教材研究”，并负责了子课题“法国母语课程教材研究与创新”。
2005年，我们又进行了
“外语人才国际合作培养模式探索与研究”的教学改革项目。
2006年，我们进行了江苏省特色专业的建设。
2007年，我们进行了江苏省品牌专业的建议。
2002-2006年，我们与上海译文出版社合作，编写了《法语阅读理解书系》共8本，以便扩大学生的知识面和阅读能力，并提高学生阅读其他学科文献的能力。
近五年来，经过各种不同层次和级别的教学改革和创新，法语专业取得了一大批教学成果和奖项：
l
2002年，《中西文化思想》课程被评为江苏省高等学校优秀课程群；
l
2004年，“新世纪法语人才培养模式的改革与实践”
获江苏省高等教育省级教学成果二等奖；
l
2007年，“外语人才国际合作培养模式探索与研究”获南京大学课程建设二等奖；
l
2007年，《法语阅读理解书系》被评为江苏省精品教材；
l
法国电视五台和国际法语教师联合会共同举办的“读者的话”活动，优胜奖，2001年
l
《20世纪外国文学》在第八届全国多媒体教育软件大赛中获课件二等奖，中央电化教育馆
l
外语人才国际合作培养模式探索与研究入选2005-2007省教育厅教改项目。
3-4
青年教
师培养
近五年培养青年教师的措施与成效
要提高教学水平，建设好精品课程，其根本因素在于教学队伍的建设。本教学组历来非常重视教学队伍建设。首先在教学组组成时就兼顾到年龄、职称、学位、学缘等因素，组建老中青三结合、学科方向比较齐全、知识结构比较全面的教学队伍。在此基础上，让青年教师进入教学第一线，承担主干课和核心，让他们有教授重要课程的机会，中老年教师提供业务保障，以传帮带方式使青年教师渐渐取得教学经验，获得驾驭课堂的能力，提高教学水平。教学组定期进行教学交流与讨论会，发现问题，随时分析并采取相应措施，以保证教学水平的提高和教学方法的完善。教学组还定期探讨法国的教学理论，从学科角度提高教学组青年教师的教学理论水平和实践技巧。具体做法有以下几点措施：
1、
教学理论研究与培训：时时关注法国法语教学理论的最新成果，每年都从法国购进有关法语教学法的文献。在老教师的指导下，组织青年教师研读，并探讨运用于教学实践的可能性和方案。本专业每月进行一次教学理论与实践交流会，新老教师一起研讨法语教学理论并交流实践经验；安排青年教师参与教学改革和创新项目，让他们积极投身于教学，共同探索提高教学效果的途径。
2、
在条件的情况下，派遣青年教师出国进修法语教学法。在与法国大学合作培养博士生的过程中，我们强调法语教学理论和法语教学经验的积累，要求年轻教师在法学习期间辅修“法语教学法”课程，在语言国的教学中学取“真经”，以成为理论功底扎实、教学实践能得心应手，教学效果事半功倍的优秀教师。
3、
在每学期的期末教学总结中，将老教师听课情况、学生打分情况、教学评估情况向青年教师反馈，讲评年轻教师教学情况和效果，帮助他们发现问题，总结经验，改进教学，提高法语业务水平和教学水平。同时进行系内教学评估，表彰优秀的年轻教师，交流先进的教学经验，鼓舞青年教师培养自己的教学能力，督促教学经验不足、教学效果不理想的青年教师定期整改。
五年来，年轻教师在这个氛围中很快成长起来。其中两位讲师经过努力，因教学成果优秀、科研成果显著，于2006年和2007年晋升为副教授，并担任硕士研究生导师；另两位助教也因教学科研能力大大提高，而按期晋升为讲师。近五年来，教学组4名青年教师共获得各类层次教学科研奖26人次，其中省级以上优秀教学科研成果奖9人次。两位副教授共承担江苏省社科项目2项，国家社科青年项目2项，教育部项目1项。他们已经成长为本学科点教学科研的骨干教师。
学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
4．课程描述
4-1
本课程校内发展的主要历史沿革
自南京大学开办法语专业以来，法语阅读课程就是法语专业学生的必修课之一。50-70年代称之为“法语泛读”，设置在二年级，每周2学时，学分为一学年4分；
80年代为加强学生的阅读能力，除在教学上加强师资力量，改进教学方法外，还从法国购进了一大批改写的法语简易读物，约500册，难度从500到2500个词汇不等，涉及法国社会、文化、文学、科普、日常生活等方面的内容，供各层次各年级的学生的不同需要，收到了良好的效果；
90年代以来，随着学生对法语类型的不同需要，阅读成了学生向某类专业法语发展的重要途径，于是在教学设置中加大了阅读课的份量。除二年级必修课外，在其他年级也增加了阅读份量：一种做法是在法语精读中加入阅读材料，二是增加了三年级的《法国报刊阅读》，四年级的《经济法语阅读》等，在二年级的《法国概况》也加入了大量的课外阅读材料；
进入21世纪后，随着我国社会经济的发展，国家对法语人才的需求呈现出新的走向：除传统的语言文学外，文化、经济、体育、娱乐、艺术等领域对法语人才的需求日益增长，而我们又不可能办各种专业方向。在没有增设众多专业方向的前提下，我们采取调整核心课程体系的办法，开出《法国社会与文化阅读课程》，简称《法语阅读》。课题负责人曾经于1999年为全校开设了一门《法国社会与文化》公选课程，受到学生的普遍欢迎。
为了使“法语阅读”成为法语人才培养中的一门重点课程，并在学时、学分、教材、师资、教学资源等方面得到充分的保证，提高法语阅读课的质量及影响，法语系从2003年起，在法语本科生四个年级中全部开设“法国社会与文化阅读”课程，并在2002－2006期间编撰了《法语阅读与理解》书系共8本，由上海译文出版社出版发行。该套丛书在全国法语界评价很好，大大充实了阅读课程的内容和范围。
2005年，《法语阅读》课程被评为南京大学精品课程建设项目。经过两年多的建设，本课程按照学校精品课程的要求进行建设，在课程设置、教学安排、教学法更新、教材建设和网络资源使用方面都得到了长足的进展，在培养高素质的法语人才中起到了显著的作用，并于今年6月初被评选为江苏省精品课程，初步达到了申报国家级精品课程的标准。
4-2
理论课或理论课（含实践）教学内容
4-2-1
结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
南京大学法语语言文学专业是国务院学位办1981年批准建立的首批博士点之一。近年来，为适应新形势的需要，本专业进一步明确了发展方向，在人才培养和学术研究方面不断地进行改革，逐步形成了自身的特色。在为南京大学“建设世界一流大学”方面做出较大贡献的同时，也为江苏乃至全国培养了大量经济、外贸、法律、管理、文化领域的优秀人才，在国内外均具有较高的知名度。
1、
学校办学定位及法语专业培养目标：
南京大学的办学定位是“综合性、研究型、国际化”，创建世界一流大学。法语专业作为培养外语人才的教学和研究单位，应该适应学校的总体建设思想。因此，我们提出了“国际交流创新型法语人才”的培养理念。随着国际交流和全球一体化进程的加快，新的形势对人才在创新精神、实践能力和国际化视野等方面有了更高的要求。要培养在国际交流背景中具有开放意识、开阔视野、开拓精神和强大适应能力、实践能力的创新型人才。
建设一个系统的、具有前瞻性的、适应国际交流需要的创新型人才培养体系。“国际交流创新型法语人才”的培养体系强调对学生综合素质与创新性的强化与引导。以此为目标，本专业将制定针对本科教育不同阶段的教学方案和要求，在低年级基础阶段着重强调学生语言技能与文化素质的培养，提高学生的法语听、读、说能力；在高年级提高阶段着重强调学生法语综合素质的培养，提高学生的写作、翻译能力，使之形成一定的科研意识和科研能力。同时在低、高年级阶段都有意识地培养学生的自主学习能力和创新精神。在“国际交流创新型法语人才”这一培养理念的指引下，本专业将建成一个科学、高效、成功的人才培养体系，建立一套具体的、切实可行的教学方案，对创新型外语人才的培养将具有突出的典范作用。
确立以法语学科为依托，科研支撑教学的人才培养模式。本专业所在法语语言文学学科现有翻译理论与实践、法国文学、法语语言学与符号学三个研究方向，分别以许钧教授、刘成富教授、张新木教授为学术带头人，近年来承担了多项国家级和省部级人文社科研究项目，具有明显的学科特色与优势。三个方向均十分注重国际交流和对国内外最新学术成果的吸收利用，力争体现出自身研究的创新性、科学性和可持续发展性，并注重发挥科研对教学的支撑与促进作用，注重科研成果向教学成果的转化，积极承担教学改革项目，在推动知识习得的国际化与开放性、能力培养的多样化与综合性、创新型人才的实用性与适应性、高层次研究型人才的专业化与创新性等方面发挥了显著作用。
拓展多种国际交流途径，构建开放互动的“国际交流创新型人才”培养平台。本专业在人才培养过程中一贯加强与国际知名高校与学术科研机构的交流，建立涵盖本科、硕士与博士各阶段的多种人才合作培养项目。目前与巴黎第三大学、第八大学、巴黎高等师范学校等多所国际一流高校建有合作研究项目并已联合培养多名博士；与巴黎第十一大学、第十二大学建有经济管理方向硕士研究生联合培养项目；与法国阿尔多瓦大学建有本科生交换培养项目，每年交换培养优秀本科生5名。今后将继续稳固并扩大与国际知名高校及学术科研机构的交流，共同培养各层次的优秀法语人才。
2、本课程在专业培养目标中的定位：
“国际交流创新型法语人才”培养体系强调在教学中突破语言与文学的框架，在人文、社科等多领域相结合的背景下提升学生的学术、文化素养，重点解决学生交流、实践、适应能力偏弱的问题，培养学生的创新精神和综合素质。“法语阅读”首先是外语五项基本技能“听读说写译”的重要组成部分，是外语教学中不缺少的重要环节，也是在教学活动中所占比重很大的一个课型。其次，“法语阅读”在知识习得方面起着至关重要的作用，是构建学生的知识结构、培养外语综合能力的基础。第三、“法语阅读”是启发学生进入学科、积累学科知识、培养“研究型”人才的入门课程。所以“法语阅读”课程的定位应该是“技能性、综合性、研究型”，培养国际交流创新型人才。
基于这个定位，该课程必须是专业核心必修课，要从课程设置、教材编写、教学途径与方法、文化活动、社会实践等方面进行全方位的课程建设和改革实践，探索出成功培养阅读能力和研究能力的教学模式，以满足专业培养目标的要求。
3、“法语阅读”课程目标：
培养全面的法语技能。通过循序渐进的阅读，增加法语词汇量，掌握不同类型文章的语法与语言特点，提高阅读技巧和获取知识的能力。在法语五项基本技能中，既要使阅读成为基础能力，又要使阅读成为综合能力的基础。语言是一个交流思想的工具，也是知识的承载体，更是一种思维工具和思维模式。通过语言能获取知识，而对知识的驾驭又能更好地提高语言水平和能力。在遵循“全国法语教学指导大纲”、完成该大纲对阅读技能要求的前提下，结合本专业的学科特色，增加不同学科和法国社会经济与文化等方面的文章，同时选用本学科点三个学科方向中学术原著的内容，培养能阅读不同类型和层次的文章的基础能力。
构建综合的知识结构。在提高阅读技能的基础上，要通过大量的阅读和基础训练，全力扩展知识面和学科意识，积累法语语言知识和法国文化知识，综合构建法语语言语言学和法国文化知识的结构。教学内容主要包括《法语阅读理解书系》中的文学、文化、体育、科学、经济、法律、艺术和娱乐等方面，构成一个了解法国社会与文化的完整的知识体系。同时，训练学生运用这些知识来提高法语交流的能力。知识结构是学科的基础，知识结构综合构建是通向学术研究的必要途径。
贯彻研究型阅读战略。在掌握语言技能与构建知识结构的基础上，要在阅读中培养学生的学科意识，贯彻研究性阅读的战略。阅读战略主要体现在阅读内容的经典性和阅读方法的研究性等特点。在高年级阶段，阅读课程的内容以文学、科学、法律、经济为主，已经从记叙文和描述文转向论证文，阅读文章中有明显的知识结构和学科逻辑结构，从一般的字句理解和知识点的习得走向了对全文的思想性、逻辑性、学术观点的转变。经典的阅读内容能够培养学科意识、思维能力和研究能力。除一般的政论文外，本课程将选取本学科点法语语言学和符号学、法国文学与批评、翻译理论与研究等三个方向的相关学术原著经典摘录，作为研究性文章阅读入门。阅读战略的研究性旨在重点梳理文章的知识体系，逻辑关系，观点评述，写作特点，文体效果，创新特点和为我所用的成分等，使阅读课程成为研究性课程，学生通过研究性阅读成为创新型人才。
4-2-2
知识模块顺序及对应的学时
法语阅读的知识模块分两个维度，一是语言知识维度，二是学科知识维度。
1、语言知识模块：阅读能力项目列表(周学时安排)
年
级
词汇量
语汇类型
阅读量
阅读技能
中心主题
周学时
一年级
1000
日常语言
50页/周
理解、复述
娱乐与体育
2小时
二年级
2500
书面语言
100页/周
理解、归纳
文化与艺术
2小时
三年级
6000
文学语言
100页/周
理解、分析
文学与科学
3小时
四年级
不限
学科语言
150页/周
理解、研究
法律与经济
2小时
一年级为1000个词汇以内的简易阅读，以文化、艺术和娱乐为主；
课时为2小时，放在精读课的最后两节课内进行，另布置课外阅读材料，一般每周为50页；使用教材为《法语阅读理解书系?娱乐卷》和《法语阅读理解书系?体育卷》；
二年级阅读的词汇量增加到2500个，以文化、体育和科学为主；二年级专门设置2小时的阅读课。课堂上教授阅读内容，并教授阅读方法，课外阅读量每周为100页；使用教材为《法语阅读理解书系?文化卷》和《法语阅读理解书系?艺术卷》；
三年级加大词汇量，约6000个左右，以丰富文学、文化和艺术知识为主；三年级在精读课中划出1小时，另加报刊阅读2小时，课外阅读量为每周100页，并写阅读报告或文章概要；使用教材为《法语阅读理解书系?文学卷》和《法语阅读理解书系??科学卷》；
四年级则不限词汇量，以文学、经济、科学和法律为主。四年级精读课中划出1小时，法国经济中1小时。课外阅读量为每周150页，将学生分成8个小组，分别阅读8本教材所涉及的范围及延伸资料，并写出阅读文章的大纲，按文章结构或主题另写作文等。使用教材为《法语阅读理解书系?经济卷》和《法语阅读理解书系?法律卷》
2、
学科知识模块(含要素)：共8个。
序号
模
块
要
素
1
娱乐与休闲
休闲概述、读书活动、音乐哲学、戏剧演出、电影电视、博物陈列、体育健身、户外旅游、节日庆典、游戏美食、各有所乐。
2
体育与运动
体育综述、赛车趣事、球类锦标、白雪天地、剑术世界、冲浪登山、明星访谈、奥运精神、渔猎话题等。
3
法国文化
流行时尚、传统与节日、名人轶事、神话传说、生活艺术、往事与时事、教育体制、异域风情、花卉之语。
4
法国艺术
艺术综述、绘画与雕塑、建筑设计、音乐与歌曲、舞蹈与电影、艺术天地、艺术人生等。
5
法国文学
童年回忆、人间探险、人生万象、战争岁月、相知与爱情、正义与邪恶、心灵与行为、童话与传奇、情景描写、人物描写、文学批评等。
6
科学与技术
电子技术、计算机与网络、航空与航天、能源与材料、生物与生物工程、生态与环境、物理与天文、化学与医学、地球科学等。
7
法国法律
法律起源、法律基础、宪法与政体、民法与刑法、司法与法庭、刑事与民事诉讼、经济法与行政法、教育法规、法律与政令、国际法与公约等。
8
法国经济
法国经济综述、法国农业、法国工业概貌、机械制造、精细化学、交通运输、银行货币、电信与网络、就业与税收、经济环境等。
4-2-3
课程的重点、难点及解决办法
课程的重点：
l
一是词汇量的增加与积累：一年级阶段学生词汇量较少，应适当增加词汇量，以提高阅读的速度；二年级阶段继续增加词汇学习，并教授一些阅读技巧，锻炼学生主动阅读的能力；三年级阶段以加大词汇量，丰富文学、文化和艺术知识为主；四年级则以提高学生获取知识、综合分析材料、归纳总结的能力，培养学生用外语思维和写作的能力为重点；
l
二是培养学生对阅读的兴趣：以趣味性阅读材料引导学生，配合法语精读课的教学，提高学生的外语能力，尤其是阅读外语资料的能力。要教授必要的阅读方法，同时增加文化内容的份量，引导学生向学习知识过渡。另外，还可以为学生分流做准备，通过阅读课程，发现学生的职业特长，指导学生的择业走向。
l
三是培养学生研究性学习的能力：通过提高语言基础、综合文化知识，配合法语主课中的写作，使学生通过阅读与写作技巧的学习，如文章结构，逻辑过渡，知识分布等，从阅读课中学习逻辑思维和分析，进而培养学生分析和综合的能力，向研究性学习过渡。
课程的难点：
l
一是课程的协调难度。法语阅读是贯穿本科四个年级的课程，在语言知识和文化知识的教学中，不同阶段和不同教师在教学环节中容易出现脱节现象；另外在各种能力的渐进中也