赤水市课题新课程标准下农村英语写作教学解析与实践申报评审书 本文关键词：赤水市，评审，课题，申报，英语写作
赤水市课题新课程标准下农村英语写作教学解析与实践申报评审书 本文简介：编号：赤水市基础教育科学研究、教育教学实验课题申请·评审书研究类别学科问题与学生思维发展研究课题名称新课程标准下农村英语写作教学解析与实践课题负责人张高强负责人所在单位赤水市第赤水四中填表日期2014-3-24赤水市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组2014年3月修订申请者的承诺：我保证如实填写
赤水市课题新课程标准下农村英语写作教学解析与实践申报评审书 本文内容：
编号：
赤水市基础教育科学研究、教育教学实验
课题申请·评审书
研
究
类
别
学科问题与学生思维发展研究
课
题
名
称
新课程标准下农村英语写作教学解析与实践
课
题
负
责
人
张高强
负责人所在单位
赤水市第赤水四中
填
表
日
期
2014-3-24
赤水市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组
2014年3月修订
申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守赤水市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。赤水市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：张高强
2014年3月
24日
填
表
说
明
一、请按赤水市基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式2份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。
三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。
四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。
五、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
填
写
数
据
表
注
意
事
项
课题名称
应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词
按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。
研究类别
请选项填写，限报1项。
例如：
E│课程与教材研究
A.
基础教育政策与制度研究
B.队伍建设与教师专业化发展研究
C.质量管理与教育教学评价研究
D.学校管理与学校发展研究
E.课程与教材研究
F.公民教育与德育研究
G.课堂教学改革与实验研究
H.学生学习生活指导研究
I.学科问题与学生思维发展研究。
工作单位
按单位和部门公章全称填写。
主要参加者
必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。
预期成果
系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项。例如：
A│专著
D│研究报告
A.
专著
B.译著
C.论文
D.研究报告
E.工具书
F.电脑软件
G.
其他。
一、数据表
课题名称
新
课
标
下
农
村
学
生
英
语
写
作
教
学
解
析
与
实
践
关键词
写
作
解
析
实
践
研究类别
I
学科问题与学生思维发展研究
负责人姓名
张高强
性别
男
民族
汉
出生日期
1965.11
行政职务
无
专业职务
教师
最后学历
专科
最后学位
所在市（州、地）
遵义市
所属系统
教育
工作单位
赤水市第四中学
电子信箱
[email protected]
通讯地址
贵州省赤水市第四中学
邮政编码
564701
联系电话
（区号）0852
（单位）2931355
（家庭）2829175
（手机）13639291608
身份证号
52213119651102273x
主
要
参
加
者
姓
名
出生年月
专业职务
学历
学位
工
作
单
位
张高强
1965.11
中级教师
专科
无
赤水四中
杨爱民
1969.12
中级教师
本科
无
赤水四中
李文芳
1978.05
中级教师
本科
无
赤水四中
预期最终成果
C
论文
D
研究报告
预计完成时间
2016
年
12
月
31
日
—1—
二、负责人和课题组成员近三年来已开展的相关工作和取得的研究成果
成
果
名
称
研究者
成果形式
发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）
发表出版时间（或完成研究时间）
遵义市初中生物教师实验操作竞赛
马共龙
二等奖
2011、7
遵义市课堂实录优质课比赛
马共龙
二等奖
2010、8
赤水市现代远程教育优质课
马共龙
一等奖
2013、6
贵州省现代远程教育优质课
马共龙
三等奖
2014、2
《蚕豆种子在生物教学中的应用》
马共龙
论文
《科学咨询》、省级
2010、11
《小资料在生物教学中的巧用》
马共龙
论文
《新课程》、省级
2012、11
“种子的结构”教学案例
马共龙
论文
《课堂内外》、省级
2011、2
—2—
三、课题设计论证
·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值
·本课题的研究目标、研究内容、研究重点
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤
（限3000字内）
一.
本课题的核心概念界定：
从教育的观点看，任何一门学科都有其基础价值。英语作为一门国际通用语言，其基本价值主要体现在以下两个方面：一是其作为用来表达意思、交流思想的工具而具有的实用价值；二是其作为构成人类文化的最主要组成部分而具有促进社会发展的本质价值。我们的英语教育活动必须是围绕基本价值这两个方面来进行。《九年义务教育初级中学英语大纲（试用）》的英语教学明确指出义务教育阶段英语课程的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。”。同时在教学中应注意的几个问题明确要求：“英语教学应以学生的发展为宗旨，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，老师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。”
目前的农村初中英语教学存在着许多问题。长期以来,我国中学课程结构单一，除了学科课程外活动课程类、实践类课程往往有名无实，课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求，尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养，严重损害了青少年的心身健康，甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心单向传授知识的教学观，彻底转变观念。建立以学生为主题，教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新
农村初中英语课堂教学还多以语言知识为主，忽略了语言实践。作为书面交际的写作，没有受到广泛的重视。本课题将专对当前农村初中英语写作教学进行分析，认真研究写作中存在的问题，结合教学实践，探索适合初中学生的英语写作策略，在听、说、读的教学中渗透写的训练，加强写作技巧的指导，运用过程性写作教学方法，同时辅以其它积极有效的教学手段。其目的在于提高学生的英语写作水平，促进学生自主学习的能力。
二、课题研究的理论基础
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
（四）强调学习过程，
重视语言学习的实践性和应用性
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
初中生英语写作能力是初中英语新课标语言技能目标的重要组成部分。新课标要求初中生能根据写作要求，能正确分析材料、审好题，能运用英语思维和所学词汇简单描述人物或事件，能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明、能简单的用英语正确表达自己的观点和看法。它也是学生综合运用语言能力的体现，不仅包括词汇、语法、习惯用语等语言知识，还包括学生对文章的构思、组织、表达以及传递信息和解决实际问题的语言交际能力，它能准确、全面反应学生的实际语言水平。
主体教育理论指出，所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的指导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征。在老师的写作方法的指导下，只有充分发挥学生的选择性、自主性、能动性和创造性，充分尊重学生自己对问题的看法，通过日记、简报等形式把时间和空间留给学生，英语写作的培养才有可能真正落到实处。
三、课题研究的目标
寻求提高学生写作能力的有效途径，通过提升学生综合运用语言的能力让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。
四、课题研究思路
查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。调查英语写作水平的现状及分析。制定课题方案及实施计划，明确研究思路，落实研究任务。
按实施计划进行实验并收集材料。对课题进行阶段性小结。及时进行反思，根据效果调整并完善课题设计。与课题研究人员加强交流，提高课题实施的有效性，实现研究成果共享。调查英语写作水平的现状及分析。撰写研究报告。为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。
八、课题研究的内容及使用的方法
（一）研究内容
1.解决学生语法知识薄弱，自身缺乏对语法知识的总结的问题。
2.解决对写作缺乏兴趣，作文内容空洞的问题。。
3.解决写作时不进行构思，作文缺乏条理性的问题。
4.解决前后时态不一致的问题。
5.解决易受母语干扰的问题。由于初学者对英语语言习得过程中的认知心理表征缺乏系统训练，所以在用英语表达思想的过程中必然受到母语的影响。当对一些概念的表达方法不知所措时，就按照汉语的表达方式或者思维方式强行翻译，致使写作中出现大量的“中文式英语”。
（二）研究方法
1．运用观察法了解学生地兴趣趋向，在教师指导下的增长点，同时了解学生在写作中的困难之处。
2．运用实验法尝试多种写作指导模式，循序渐进，对学生进行不同层次地写作训练指导。
3．运用案例法对学生的指导及收获做具体分析，同时运用总结法总结罗列有效的可操作的写作指导方法。
4．教育反思法。实验过程中要求教师不断反思实验过程中出现的问题，并不断改进自己的教学。
5．案例研究法。选择优秀教学课例进行研究。
6．经验总结法。在实验过程中不断总结经验，形成大英语教学的新理念、新策略。
九、研究的预期成果
序号
成果名称
成果形式
完成时间
负责人
1
《有效提高农村初中学生英语写作能力的策略研究》研究方案
研究方案
2013.3
吴心宇
2
课堂教学或教育案例分析
案例分析
2013.8
吴心宇
3
《有效提高农村初中学生英语写作能力的策略研究》结题报告
结题报告
2013.12
吴心宇
4
获奖或者发表论文
教学论文
2013.12
吴心宇
十、已经开展的研究及存在的疑惑
在现有阶段的研究工作中，主要是制定课题方案及实施计划，明确研究思路，落实研究任务。查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势，调查英语写作水平的现状及分析，进行学生写作能力的前测工作。在研究中，也还是存在以下几个问题：
1.小课题研究是初次进行，更多的是需要本人自身进行实验，需要投入更多的精力，同时加强和学科教师之间联系，向相关教师进行请教。
2.通过前侧显示，学生在英语写作时大多数同学还习惯于汉语构思英语思维没有养成。
3.教师在评价方式方面还有商榷，积极探讨评价的多样性。在实施中发现，老师的批改及学生希望的评价方式都只是停留在纠错层面上，有待于进一步向纵深发展。
4.部分学生的合作学习意识还有待引导和加强。
—3—
—4—
—5—
四、完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）
·完成课题的保障条件
—6—
五、预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
（限
报
10
项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶
段
成
果
名
称
成果形式
承
担
人
最
终
研
究
成
果
（
限
报
2项
）
序号
完成时间
最
终
成
果
名
称
成果形式
负
责
人
—7—
六、课题负责人所在单位意见
对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。
公
章：
负责人签章：*年*月*日
七、专家评审组评审意见
专家评
审
组
意
见
专家签字：*年*月*日
八、市教育局意见
公
章
负责人签章：*年*月*日
—8—