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小学语文阅读教学研究课题方案

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小学语文阅读教学研究课题方案 本文简介:学生阅读教学研究课题方案阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说,阅读的作用尤其重要。《语文课程标准》规定:“要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的感悟,受到高尚情操与趣味的熏陶,发

小学语文阅读教学研究课题方案 本文内容:

学生阅读教学研究课题方案

阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说,阅读的作用尤其重要。《语文课程标准》规定:“要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的感悟,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说:“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定:阅读教学是小学语文教学的中心环节,阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯,对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。

主要参考文献

1、马笑霞:《阅读教学心理学》,河北教育出版社,1997年第1版。

2、曹忠华:《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》,《教学与管理》2009年12期

3、刘颂堂

《.创新阅读教学的有效策略》[A].江苏省教育学会2006年年会论文集(文科专辑)[C],2006

4、安恩平

《阅读教学中的探究与实践》[J].教师

教育科研,2006(05):21

5、《指导小学生课外阅读的方法例谈》

《教育评论》

2000年第5期

6、《语文课程标准》

7、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》(语文)

广州市教育局教学研究室

8、《提高课堂教学实效性教学策略》

王定铜

广东教育出版社

9、《小学语文教学的问题与对策》

吴亚西

湖南师范大学出版社

10、《小学语文课程与教学论》

汪潮

华东师范大学大学出版社

5、研究内容

1、通过课内外贯通融合,激发学生的阅读兴趣,帮助学生形成阅读动机,教会学生掌握一般的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯,并着力构建学生课外阅读能力的自主性,自动性品质,为促进学生的终身学习奠定基础。

2、在培养学生的习惯时,不同年段的侧重点不同:

低年级段重点培养:良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、能借助工具书阅读;学习默读,做到不出声,不指读;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语等的习惯。

中年级段重点培养:能联系上下文,理解词句的意思;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;学习略读,粗知文章大意;能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受;养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料的习惯。

高年级段重点培养:默读有一定的速度;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法;有序、有目的地进行阅读;学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息;诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感等。

3、小学生阅读习惯培养策略:

(1)提出要求,指导预习(2)以笔助思,激发潜能;(3)激发兴趣,指导阅读:激发学生的阅读兴趣,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要;指导学生阅读的方法:不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会静下心来品味文章、厚书读薄,薄书读厚。(4)读写结合,注重积累:边读边想,诵读积累;读写结合,实践积累。

4、培养学生的阅读习惯的方法

(1)加强班级文化氛围的营造,优化环境,让书香弥漫学习生活时空,让阅读伴随学生快乐成长。

(2)引领读书:开卷有益——常读书;良师益友——诵经典;师生共读——开设“阅读课”;美丽性情——欣赏文章。欣赏美文、古诗文、故事,对朗读的文章进行评析,使他们从小就受到语言文字美的熏陶,并且能将这些优美的语句积累下来;亦动亦趣——以读书活动为载体;不动笔墨不读书——读书日记伴成长。

(3)阅读指导:利用多种途径向学生推荐经典书籍,并指导读书方法,选读和共读结合,组织多种形式的班级读书会,创造性地开展多种读书活动,定期向学生推荐选书目,并组织学生谈读书体会;每周一次阅读课,认真指导学生阅读,尤其是组织好对共读书目的读书会;举办“读书博览会”,以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的___”、“好书推荐”等小板块,向同学们介绍自己看过的新书、好书,交流自己在读书活动中的心得体会。

5、针对不同教育环节、不同课型实施不同阅读指导方法,在阅读教学中促进学生阅读能力的提高。比如,上高年级的阅读课,阅读叙事性作品,要指导学生了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受的阅读方法。阅读诗歌,怎样大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。阅读说明性文章,能抓住要点,教给学生文章的基本说明方法等。

四、步骤

1、第一阶段(准备阶段2010.12——2011.02)

(1)对三年级学生阅读记叙现状进行问卷调查和记录。调查学生不喜欢阅读的种种原因及所占的比例等。

(2)设计微型课题——《农村小学生阅读兴趣培养研究》方案、计划

2、第二阶段(实施研究阶段2011.03——2011.10)

(1)给学生推荐有益的读物

(2)开展各种阅读比赛,激发学生的阅读兴趣

(3)学生将阅读所得进行运用,写成文章

(4)教师对研究成果进行总汇。

3、第三阶段(总结结题阶段2011.11——2011.12)

(1)收集、整理研究资料。撰写《培养农村小学生阅读兴趣的方法》的论文在校内交流。

(2)总结、提炼研究成果。推荐部分学生写记叙文参加校、镇、县、等比赛。

(3)形成详细、具体的研究报告申请结题。

2、课题研究方法:

(1)问卷法:通过对家长和学生一系列问题的调查,准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等

(2)观察法:通过了解学生学习活动现状及成因,为课题研究提供依据。选取不同层面的学生,进行全面调查,保证结果的客观性和代表性。

(3)访谈法:通过与学生直接或间接交谈,了解学生阅读的基本情况(包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等)等。

(4)个别交谈法:通过晨会或课余时间与个别学生交谈,了解课外阅读的时间、类型等

(5)行动研究法:不定期开展各种活动,如“故事会”、“美文背诵”、“知识抢答”等,在实验研究过程中对出现的新情况、新问题,不断采取新措施进行修正和完善。

(6)经验总结法:及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳,形成研究的规律及方法,用以指导教学。

六、预期效果:

通过此研究:

(一)、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。

(二)、学生掌握一些科学读书的方法。

(三)、学生阅读理解能力和作文能力得到提高

(四)、教师根据学生情况,调整指导方法和教学方法,从而提高了教学质量。

(五)、整个学校会形成良好的阅读氛围。

七、预期成果及形式研究

1、文字成果:各类调查资料、论文集、学生作品集。

2、图片成果:学生阅读活动图片、其他图片资料。

6、预期成果及效益分析

预期成果:

中期成果:

(1)开题报告《长平小学学生阅读现状的调查报告》(负责人:谢瑞春,成果形式:报告)

完成时间:2011年6月—2011年10月

(2)《小学生良好阅读习惯培养策略案例分析》(负责人:谢敏容、曹小莉,成果形式:案例分析)

(3)学生阅读成果展示。(负责人:钟远珍,成果形式:读书卡、手抄报、读后感等。)

完成时间:2011年6月——2012年4月

(4)

中段报告

(负责人:谢瑞春)

完成时间:2012年5月

终期报告:

(1)

《在小学语文阅读教学各环节、各课型中提高学生阅读能力研究的个案例分析》(负责人:谢敏容、曹小莉,成果形式:案例分析)

《在小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯研究示范课∕课堂实录∕教学设计》(负责人:谢敏容、张演,成果形式:实录、设计)

《新课程背景下小学生良好阅读习惯培养策略研究论文集》(负责人:谢瑞春、曹小莉,成果形式:论文)

完成时间:2012年5月—2013年6月

(3)结题报告。(

总体安排和进度:

第一阶段:准备启动阶段

1.成立课题组领导小组,落实研究成员。

2.选择课题,制定方案。

3.学习有关理论。

4.培训科研骨干。

5.专题调查。

第二阶段:研究实施阶段。

1.建立“读书卡”。

2.组织示范,完善方案。

第三阶段:特色推广阶段。

1.形成特色。

2.全面推广。

3.收集数据,分析研究。

第四阶段:总结完善阶段。

1.收集各年级研究报告。

2.撰写学校研究报告。

3.申请课题验收。

可行性分析:

本课题组成员都具有较丰富的教学实践经验和一定的专业理论水平,具有较强的改革愿望和发展意识,具有良好的团队协作精神。在学期初我们分别制定各研究小组实验计划,根据学生特点,结合课标精神,分学段制定出了低、中、高年级学生阅读习惯培养目标、要求及具体操作方法。建立规范化的管理制度,定人、定时间、定活动主题、定活动方式、定活动程序步骤、定评价标准等。建立课题研究资料的管理制度,注意对研究资料的收集和整理(成功与失败的),按要求建立课题档案。本课题研究的清晰度较高,课题的可行性不容质疑。

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