马克思的女儿有一次问马克思：“世界上什么最光荣?”马克思毫不犹豫地回答：“劳动。”我国著名诗人艾青的《给乌兰诺娃》中有这样一句话：“比梦更美，比幻想更动人———是劳动创造的结晶。”的确，劳动创造了世界，劳动是人类得以生存繁衍和社会发展进步的最根本要素，劳动与人类的关系构成了自然界中一条最基本的自然规律。
劳动一词对学生来说并不陌生，然而要通过生动形象和切实可行的方式将热爱劳动的思想教育融入每一位中学生头脑中，并使他们终生受益，这是一个校园道德建设中的重要课题。今天家庭生活现代化的程度以前所未有的速度向前推进，家庭生活中辛苦劳作的成分日趋减少，加上许多家庭对独生子女的溺爱，我们往往会看到这样的现象：地板扫完，垃圾没装，扫帚像散兵横躺地上;一小桶水洗一间教室;面对偌大教室，东扫一下，西拖一下，把地板洗成个大花脸……如此现状，令人震惊，人们不禁要问：“这一代孩子怎么了?我们到底要培养怎样的人才?”显而易见，再不及时加强劳动素质教育，未来的接班人只能是一群好逸恶劳、拈轻怕重的寄生虫。
列宁同志就曾指出：“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能实现的;无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”这种关于教学与生产劳动相结合的思想，决定着劳动教育(即实际培养年轻一代自觉而积极地参加社会生产、参与社会的物质和精神生活)的原则，学校教育的使命就在于，要使劳动进入个性的精神生活、进入集体的生活，要使热爱劳动早在学生的少年时期和青年时期就已成为他们的最重要的品质之一。劳动素质教育应当而且必须成为当前提倡的素质教育中一项刻不容缓的任务，尤其在当今的年代更具有其迫切性。
劳动素质教育的本质含义是泛指通过参加生产劳动实践活动所进行的一种有目的、有计划、有组织地培养中小学生的多种素质的教育活动。劳动创造了世界，创造了人。高尔基说过：“……热爱劳动吧。没有一种力量能像劳动……那样使人成为伟大和聪明的人。”《德育读本》中把体味劳动单独列为一章。可见劳动素质教育是德育战线中一个重要阵地。劳动教育是加强中小学生思想修养的需要，是发展中小学生才智的需要，是增强青年学生体质的需要。因此，在变“应试教育”为“素质教育”的过程中，应把劳动素质教育放在重要地位，应当看到劳动素质教育是提高整个素质教育的重要基础。
黑龙江省龙江县一中已经走在这方面的前列，他们经过长期的实践摸索，总结出一些有效的方法。第一，加强劳动规范化训练，着重抓劳动前动员、劳动中指导、劳动结束时总结、劳动后考评四个环节，将考评成绩与劳动技术课书面测试成绩一起记入学生档案。第二，利用校史资源，向学生进行发扬学校优良传统的教育。新生入学后第一节劳技课上“勤奋求实，热爱劳动”的校风课，组织观看校史展览;召开“把优良传统接过来、传下去”的主题班会;举行“与家长比支出”、“学雷锋保朴素”座谈会。第三，开展服务性劳动，让自行车修理小组定时为师生义务修理自行车，让花卉小组成员负责指导栽种花坛中花草。应该说，我们学校在劳动素质教育中已迈出了喜人的步伐，开设了手工、园艺、钳工等劳技课，教学生雕刻水仙花、制作简易劳动工具;组织创造发明讲座，开展小发明比赛;定期安排各班参加校园劳动;种种措施增强了学生的动手实践能力，丰富课余生活，但在这过程中还存在着一些问题，如学生对劳技课思想上重视不够，平时劳动观念薄弱，劳动积极性不强。
今后，开展多种多样的劳动素质教育必须做到三点：
(一)、脑力劳动与体力劳动相结合
劳动过程中尽可能让学生把书本上所学到的知识运用于实践中，如通过研制小发明、争做小帮手等活动，培养学生劳动过程中的注意力、观察力、思考力。正如克鲁斯卡娅所说：“应该用渊博知识的光芒来照耀劳动，理解劳动，把它提升到更高的阶段。”
(二)、集体劳动与自我劳动相结合
在集体劳动过程中要养成自我约束的劳动习惯，同时从事力所能及的家务劳动，苏霍姆林斯基指出：“劳动教育一般都从自我服务开始……自我服务能使劳动变更为人人都负担的平等普遍义务。”
(三)、一般劳动与职业劳动相结合
劳动素质教育的目的在于培养和发展学生的才能、兴趣和志向，使学生初步具有一定的劳动能力。
劳动素质教育不是一句简单的口号，更不是可以一蹴而就的。 它是一条漫漫征途，每个教育工作者都应在上面洒下汗水与种子。只有热爱劳动，我们民族才更有希望。