本文语言浅显易懂，课文插图美，作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，充分地读，边读边欣赏插图，边读边思考。在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。课前准备1.借助拼音自学生字词;朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)2.制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测
一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.出示喜鹊图，介绍喜鹊。
2.揭示课题并板书。
3.引导质疑。
1.看图认识喜鹊。
2.朗读课题。
3.说说想知道什么。
1.搜集喜鹊的资料，了解这种鸟。
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)
1.范读，引导学生边听边思考：课文讲了树和喜鹊的什么故事?
2.指导学生小组合作，自主学习生字新词。
3.指导学生开火车读生字。教师重点指导读准后鼻音“静”，前鼻音“邻”，认识3个多音字并且指导组词。
4.指导学生读词语，认识并积累AABB式词语。
5.引导学生读课文，整体感知课文内容，抓住表示心情的语句归纳课文大意。
1.学生带着疑问自由朗读课文。要求：
(1)遇到生字圈出来，用喜欢的方法认识它们。
(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
(3)学习小组互相交流识字成果。
(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。2.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。
3.认读卡片上的词语。比一比，谁读得更准确、流利。
4.说说AABB式词语。
5.指名逐段朗读课文，正音。
6.再读课文，找出表示树和喜鹊心情的句子。
2.读一读，再组词。只种乐
3.照样子，写词语。叽叽喳喳 ( )( ) ( )
三、创设情境，感受孤单(用时：15分钟)
1.师范读第1、2自然段，指导学生感受树和喜鹊的孤单。
2.指导学生想象画面，用自己的话描述一个人孤单时的感受。
3.指导读好第1自然段。
1.听老师读第1、2自然段，边听边想象文字描绘的画面。
2.互动交流。
(1)用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。
(2)理解“只有”。
(3)体会孤单，说说孤单时的心情。
(4)看图想象树和喜鹊的内心。
3.有感情地朗读第1自然段，读好三个“只有”，读出孤单的感情。
4.朗读第2自然段，读好“也”。
4.读句子，用“只有”说一句话。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。( )只有( )，( )只有( )，( )只有( )。
四、自主识字，发展能力(用时：10分钟)
1.出示生字，指导学生认读并组词。
2.重点指导“招、快、呼”这几个字。
(1)出示“招、快、呼”。指导学生观察它们的部首，分析字的结构，这几个字都是左窄右宽。
(2)通过范写引导学生写好字。
3.反馈评议。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。
1.小老师领读字词。2.观察“招、快、呼”三个左右结构的字。
(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，都要写得左窄右宽。
(2)观察老师的范写，书空。
(3)描红生字并练写。
3.交流点评。
4.根据反馈情况再次练写。 5.我能把字写漂亮。 招 快 呼