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牛津小学英语4A教材分析发言稿 本文简介：牛津小学英语4A教材分析发言稿一．教材简析综合语言运用能力：一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感
牛津小学英语4A教材分析发言稿 本文内容：
牛津小学英语4A教材分析发言稿
一．教材简析
综合语言运用能力：
一级目标：
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
语言技能：
一级目标：
听做：
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
语言技能：
一级目标：
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、说词语，
6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;
7、能根据图、文说出单词或短句。
语言技能：
一级目标：
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演；
3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
4、能正确书写字母和单词。
视听：
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
语言知识：
二级目标：
语音
1、知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
3、了解简单的拼读规律；
4、了解单词有重音；
5、语音清楚，语调自然。
词汇
1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；
2、了解单词是由字母构成的。
话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
我们要认真研究以下几方面：
1.认真钻研教材
v
要了解教材特点；
v
要了解教材内容（单元设置与板块结构）；
v
要了解学期教学目标；
v
要了解本学期的教学重点、难点；
v
要了解单元教学内容；
v
要制定单元教学目标；
v
要明确单元教学重点、难点；
v
要合理划分课时；
2.认真研究学生
v
旧知是新知的基础
v
新知是旧知的发展
v
要了解学生的旧知
v
3B第四单元“Time”：What’s
the
time,please?
It’s
seven
o’clock.
Time
to
…
v
4A第七单元“It’s
late”：What’s
the
time,please?
It’s
seven
thirty-five.
It’s
time
to
…
v
5B第七单元“A
busy
day”：What
time
is
it?
It’s
half
past
six.
It’s
time
for…
第一层次：T:
What’s
the
time?（旧知）
S:
It’s
three
o’clock.
（旧知）
第二层次：T:
What
time
is
it?（新知）
S:
It’s
three
thirty.
（旧知）
第三层次：S:
What
time
is
it?（已学的新知）
T:
It’s
half
past
three.（新知）
3、认真研究课堂
v
如何呈现新知
v
如何强化重点
v
如何突破难点
新知呈现的几种方法
v
利用旧知呈现，实现无痕过渡
v
利用歌曲呈现，尝试愉悦感知
v
利用谈话呈现，诱导积极思维
v
利用态势呈现，优化语言理解
v
利用情景呈现，体现真实交际
v
利用游戏呈现，激发学习兴趣
v
利用媒体呈现，活化教材内容
v
利用活动呈现，亲历技能内化
要了解教材特点
教材编写原则
（１）发展性原则：面向全体学生，以学生长远发展为目标，以获得一定的知识技能。注重学生的语音、语调及听说能力。
（２）科学性原则：符合学生的年龄阶段，循序渐进，由易到难，有较高的“复现率”，老师应根据学生的年龄特征，调整自己的教学方法。
（３）趣味性原则：教材为了使学习的主人喜欢他，提供了趣味性较强的场景和内容，这些场景活动性较强，而且紧密地联系了形式的生活，形式多样、内容丰富，插图也很优美。
（４）教材的设计便于教学，内容有时代感，以学生为主体，听说训练为主线。
教材特点
4A、4B教材充分体现了全套教材的特点，教材特点如下：
v
1、按“话题－功能－结构－任务”体系编写。话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系，融为一体，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。句型不是通过机械性的单句操练进行教学，而是溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。
v
2、内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。
v
3、活动设计形式多样、活泼有趣，体现了双向性、互动性与合作性。
v
4、采用循环式的编排方法，较好地体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
v
5、在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。“早渗透”，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。所谓“重积累”，是指把已学过的词语或语法与新授内容结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展，不断积累。
单元设置：
v
3A、3B教材每册是12个单元，1-5、7-11是新授单元，6、12是复习单元；
v
4A、4B教材则设置为10个单元，5、10为复习单元，其他8个单元是新授单元，包括了8个话题。
板块结构
要了解学期教学目标
本册教材中除了要掌握各单元出现的单词以及重点词组、日常用语以外，根据课改的要求还应该注重培养学生日常交际的能力。教师应该为学生创设一定的语境，通过大量的听、读练习及情景对话，增强学生的交际能力。
要了解本学期的教学重点、难点
v
本学期教学重点、难点：
1、能按四会与三会要求掌握所学的单词。
2、能按四会要求掌握所学的句型。
3、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下听懂清晰的话语和录音。
v
5、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
6、养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯，能自觉地模仿语音、语调，逐步培养语感。
7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
8、能演唱已经学过英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。
v
要了解单元教学内容；
v
要制定单元教学目标；
v
要明确单元教学重点、难点；
v
要合理划分课时；
今天我要讲的第二方面的问题是联系我的教学实践，和大家探讨一下我们教学中应该注意的问题。
1、注意教材与生活的联系。生活即教育,生活的外延就是英语的外延,因此,我们在教学中要充分挖掘、调动与生活相关的东西,把学生已有的生活经验作为一种教育资源,实现生活经验与文本材料的整合，感受源于生活又高于生活的真实。4A教材8个单元的话题都是和学生平时的生活紧密联系的，所以我们在教学中，要尽量把教材还原成生活实景，通过模拟情境，再造情景，让学生在较为真实的生活情景中感知语言，理解语言，使用语言。例如，第三单元寻找钱包的主人，设计寻找其他物主的生活情景。第六单元，Whose
gloves？我们完全可以设计一个参加化妆舞会的情景。
2、对教材进行合理的整合。在教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一来源。真正能够驾驭教育过程的高手，是用学生的眼光来读教科书的。对于每一单元的7个板块的内容，目前我们通常的处理办法是，先结合C或D部分的句型教学B部分的单词，
一方面使单词教学不脱离句子，另一方面也是为A部分的扫除语法上的障碍。然后再进行A部分的教学。E部分的read
and
act
有时可以单独教，有时也可以把他融入到A部分。但有的时候也需要做灵活的处理。
3、教会学生学习的方法。虽然四年级的知识比较简单，但是教师从先在开始就要潜移默化的教会学生一种学习的方法。第一、让学生有规律的学习。本册教材，在F部分的语音上，分别介绍了b，c，d，f，g，h，j，k，l，m，n，p，r，s，t，v等十六个辅音字母的发音规则，本身它体现了一种规律，在教学中，我们要引导学生利用这种规律，去回想含有这种读音的旧单词，去记忆单词，去试着学习新单词，第二、学会举一反三。例如，教材第三单元A
purse
A部分只出现了Where’s
Yang
Ling？C，D部分出现了Where
’s
my…句型，这时候教师就要引导学生进行举一反三，用前两个单元学过的物主代词学会说：where’s
your/his/her….?第三、进行适当的拓展，教会学生整理归类。在第六单元中，出现了8个服装类的单词，我们可以让学生把三年级学过的，包括自己课外阅读中学到的单词进行整理罗列，班内组织交流，鼓励学生进行课外阅读。这样学生学过的算下来就有近20个，再加上课外的，大大超过了书本上的8个。
4、培养学生良好的听说读写的习惯。英语课堂上我们的合作交流不能流于形式，好像只为了创造那种合作的气氛而在交流。同样，在对四会句型的书写上，我们千万不能吝啬课堂上宝贵的时间，课前打好四线三格，教师要认真示范书写，并且留给学生足够的时间进行书写练习，尽量使课堂上没有错误。所以，我们不要寄希望于学生课后或者回家能认真写对写好，在最初阶段，我们必须牺牲课堂上的时间让学生认真完成书面的抄写作业，养成良好的写的习惯。记得一位老师在文章中写到这样的一句话：别让习惯的种子在我们的无视和机械的操练中腐烂，别让英语书在无人问津的角落哭泣，别让朗朗的书声里课堂太远。
5、抓住4A教材与三年级教材衔接点。教学生能借助已有的知识获取新知识，这是最高的教学技巧所在。例如，Unit
2和Unit
3中的What’s
this?
What’s
that?
Is
this…Is
that…?句型在3a中都已出现过，因为三年级的教学现在老师都教的比较扎实，所以当复现这一语言的时候，还是能够唤起大部分学生的记忆的。第四单元I
like…Do
you
like…？也是在3b的最后两个单元，Do
you
like
swimming？Yes，I
do。学生对这些语言是记忆犹新的。Unit
7
What’s
the
time？在3b中也学过，Unit
9
What’s
the
matter？可以联系3a教材中，I’m
thirty.
I’m
hungry.
What
would
you
like?
所以，每一个单元我们都可以找到与先前学生说过的学过的语言之间的联系点，这样课堂上我们从学生熟悉的句子入手，就不会是学生感到困难，然后在这些旧句子的基础上逐渐渗透新的内容，不但能够做到分散难点，而且能够提高我们课堂上的教学效率。
6、让单词默写成为快乐的游戏。四年级是学生学习英语中的一个转折点，三年级学习英语基本上可以凭一张嘴，一对耳朵，四年级则更多的要动手，动脑。这种脑力活动是最让学生头疼的，也是直接造成两极分化的原因。记得我在第一年教四年级的时候，由于那时三年级没有教过单词的拼读、书写和背诵，所以一进入四年级，学生一下子要学习拼读单词，背诵单词，默写单词，甚至还要书写句子，默写句子，学生的学习兴趣骤降。而且，一开始的英语课本，没有明确的标出那些是四会要求的单词，哪些是三会要求的单词，我也是眉毛胡子一把抓，发时出现的单词都要求学生默写。我清楚的记得，开始几次的单词默写，班级里一半以上的学生都是不及格。那时候我还没意识到，这种用分数来衡量学生的单词默写大大的打击了学生的学习积极性。在后来的教学中，我改变了方法。我尝试着把单词的默写变成一种游戏，一种竞赛。一般我在星期五，布置一个口头作业，让学生自己回家背诵已经教过的单词，看谁背的多，星期一到了学校，让学生在规定的时间里自己默写会背的单词，看谁写的又多又对。这种方法我大概是用了半个学期，感觉比以前的纯粹由教师报学生默的效果要好多了。
所以，让英语作业、默写带有游戏的性质，这种游戏里鲜明的表现出自我教育、自我检查的成分。同样，测试也可以成为快乐的游戏。