美术生活化、生活美术化的策略与研究-微型课题申报评审书 本文关键词：美术，评审，课题，申报，生活化
美术生活化、生活美术化的策略与研究-微型课题申报评审书 本文简介：期数编号济南市长清区教师微型课题申报、评审书课题名称：美术生活化、生活美术化的策略与研究课题主持人：孙晓红所在单位：长清区石麟小学申报日期：_2015年03月_______________-长清区教育科学规划领导小组办公室制一、课题研究者基本信息主持人姓名孙晓红性别女出生年月1976年10月教育科研
美术生活化、生活美术化的策略与研究-微型课题申报评审书 本文内容：
期
数
编
号
济南市长清区教师微型课题
申报、评审书
课题名称：美术生活化、生活美术化的策略与研究
课题主持人：
孙晓红
所在单位：
长清区石麟小学
申报日期：
_
2015年03月_______________-
长清区教育科学规划领导小组办公室制
一、课题研究者基本信息
主持人姓名
孙晓红
性
别
女
出生年月
1976年10月
教育科研
荣誉称号
专业技
术职称
中小学二级教师
最后学历
本科
最后学位
工作学校
长清区石麟小学
联系电话
13954199442
电子邮箱
[email protected]
合
作
者
姓
名
学
校
职
称
在课题中的分工
获奖发表出版论文论著情况
论
文
或
论
著
名
称
出版部门及发表、获奖时间
《把根留跟孩子——让民间艺术走进美术课堂》
《素质教育》
2014年1月
主持参与课题研究情况
课
题
名
称
课题级别
批准时间
批准单位
完成情况
《废旧物品再利用的研究》
区级
良好
二、课题研究设计（研究方案）
1、课题基本情况分析
(一）课题研究的背景
当个体降临人世，他就开始了生活。对人的个体来说，生活是笼统的，不分化的，中小学生在生活中吸收身体和心理成长的一切必需因素。没有生活就没有他们的生存和发展。良好的学习教育应是充分利用学生生活的价值，和学生四周的现实生活有机结合。从这个意义上说，学生教育就是生活的教育。在教育史上，国外的卢梭、杜威，我国的陶行知、陈鹤琴等都非常注重生活的教育价值。杜威曾提出“教育即生活”，认为教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。教育是在人的生活世界中进行的，任何教育都超不出生活世界的领域。同样，中小学美术活动也是渗透于生活世界之中的。生活世界是美术活动之所以能够促进学生个体多种智能发展的场所。但是，目前中小学美术实践活动中存在着一些问题：
1、美术活动方式模式化缺乏生活化气息。
很多时候，我们已习惯了让学生欣赏范画作画，虽然，我们已经意识到了这种方法的不足，但是孩子们仍是大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍。
2、美术活动内容、形式缺乏生活化经验。
学生使用的建构式美术活动教材有很多内容适合大城市的孩子，而我地处城乡结合部，很多孩子来自于农村，对于教材中的一些题材学生并不熟悉，在一定程度上脱离了生活经验，难以激发学生的学习爱好。
3、美术活动操作工具单调缺乏生活化材料。
在美术活动中，学生的操作材料基本上就是油画棒、水粉颜料，操作工具单一，其实生活之中有很多东西在教师的巧思之下，可以发挥不同的功效，例如牙刷、石块、落叶等等都可以作为学生的美术工具。
4、美术活动评价方式单一，缺乏生活化评价体系。
教师多以传统的眼光看待学生的作品，往往以画面干净、涂色均匀为标准，忽视学生的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，不能读懂学生的画，作品评价大而化之，影响学生个性创造性思维的发展。因此我们提出了“中小学美术生活化教学的研究”的课题。通过教学方式的生活化、内容的生活化、材料的生活化等等，引导学生在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣从而提升学生的智能品质。
（二）课题研究的价值意义
中小学美术活动可将带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界，生活化的美术实践活动是立足于学生的生活，以生活为背景，让学生在生活中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。因此，生活化的美术活动必须是学生熟悉的，也是能够引发学生爱好的。使他们从感觉领悟中，体验、创造中获取实现自我的生命的潜能、生命的智慧、生命的价值、生命的乐趣、获取真、善、美的熏陶，对学生的发展具有独特的价值。
1．使原有美术活动得以提升。将生活化的美术活动渗透在建构式课程的主题活动的实施中，极大程度上丰富了学生的活动内容。我们要构建符合素质教育要求的、有利于学生终身可持续发展的新课程体系，绝不仅仅是对教材内容的增删调整，也不只是对教育教学方法的修补改变。因此，中小学生美术生活化的实施过程，是一种课程文化的再创造。使活动满足学生发展的需要，使活动更加适合学生的教育对象。
2．与学生的生活经验紧密结合。生活化的美术活动是立足于学生的生活，以生活为背景，让学生在生活中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。因此，生活化的美术活动必须是学生熟悉的，也是能够引发学生兴趣的。只有当孩子的经验越丰富，其感受也就更深刻，从而产生表现的愿望，才会有独特的，发自内心的审美表现。
2、主持人及课题组成员情况分析
孙晓红。2004年1月函授毕业于广山东教育学院美术教育本科专业，担任美术教育教学工作。在教学中，善于运用现代美术教育观念，开拓孩子的创意思维，经验丰富、教法灵活；擅长在诱导与示范的教学过程中，培养学生体验生活、观察生活、表现生活的良好习惯，促进儿童综合素质的提高；努力发掘学生的审美能力，鼓励学生张扬个性和独立思考。深受学生们的喜爱！多年来，辅导的学生400余人次两百幅作品在国内各式儿童画展中获奖，三十多幅作品在全国儿童画展中获奖。
3、课题研究二维目标（解决具体问题方面和促进专业发展方面）
解决具体问题方面
1．通过生活化美术活动的开展使美术教学模式更为丰富。
生活化美术活动的开展，一方面赋予学生以更广阔的学习和生活的空间，学生可以根据自己的需要、兴趣、个性进行自主选择和活动。另一方面，也给与教师更多的课程选择权，教师可以根据学生的特点灵活地运用适合的方式。
2．通过生活化美术活动的开展使美术活动内容更为多彩。
我校地处城乡结合部，有着丰富的自然资源，根据实际需要，我们将把生活中常见的，学生熟悉的，感兴趣的内容充实到美术教学中来。充分挖掘学生生活中多元的美术教育内容，开展形式多样的生活美术活动，我们将在原有美术活动内容基础上增添、选编、创编贴近学生生活、有利幼儿发展的新内容，并对内容进行梳理、整合，形成最佳“内容收集库”，构建一系列具有富有生活气息的美术教育教案集。
3．通过生活化美术活动的开展使美术活动评价更为可行。
随着生活化美术活动的开展，对学生美术行为的正确评价，应是从素质教育的重要因素——情感、认知、操作、能力等几个方面进行综合评价；应是贯穿教学总过程的评价；是师生互动、生生互动、从表象到内心的和谐的、深刻的体验；是体现美术学科的科学化、全面化、多样性、灵活性等特点的评价
促进专业发展方面
课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。教师不再是仅仅利用教材、教学参考资料进行教学的教书匠，而是成长为研究学生、研究教学资源、研究教学成果、研究自身学识优势与劣势的研究者、探索者，成为帮助学生开发、利用课程资源的引导者、开发者。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值的能力。为此，教师要付出比以往传统教学多出许多倍的心血和努力，客观上促进了教师的发展。所以，通过这一课题的研究和实践，可以达到培养一批研究性和实践型教师群体的目的，直接为当前的美术课程改革服务。
4、课题研究主要内容
（一）生活化美术活动模式的挖掘
1．将生活化的美术教育活动渗透在建构式课程的主题活动中。
在建构式课程的一系列主题活动中无论是生成的美术活动或是教师预设的美术活动，其共同点是都来源于孩子的生活，重在让孩子亲身去感受生活，最大限度地给予孩子体验和感知美的机会，自主的运用美术的手段进行表现表达，使孩子把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中体味现实生活的美好。
2．走出课堂，丰富生活体验
美术源于生活又作用于生活。在美术活动中，应立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景，将美术与学生生活、学习及活动联系起来，学习有活力的、活生生的美术，让学生在活动中享受乐趣，丰富体验，勾勒出“生活场面“。
3．实现家园合作教育
使生活化美术教育活动更生活化，家长、社区人员都能参与到美术活动中，为开展家园合作教育搭建了一个生动的平台。如家庭绘画区、社区文化节、亲子写生画等活动的开展。同时在活动的过程，家长也学会运用一些孩子喜欢的游戏语言、方式、内容，在家庭中开展一些美术活动，如与孩子一起选择家居物品的色彩、形状等，真正让学生的审美情趣培养回归学生生活。
（二）生活化美术活动内容的选择。
1．以学生近阶段主题活动的探索热点为内容。
2．利用各种节日，开展制作贺卡、创新插花、时装表演等隐含美术因素的活动。
3．环保教育活动中，如开展“变废为宝”的创意制作大赛。既增强了学生的环保意识，有发展了学生的创新意识和动手能力。
4．利用学生园的围墙和外墙，创设“涂鸦墙”，为学生自主自由的运用绘画手段进行表现提供条件。
（三）生活化美术材料的利用。
1．以生活中的工具、废旧材料为活动材料。
2．以生活中的自然物为活动材料。
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为学生的艺术创作提供了天然的素材，如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块，稻草、布片、瓦片、报纸、广告纸、绒线、废旧物品等等，我们也发现这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近学生的生活，易于唤起学生的创作热情与创作欲望。
5、课题研究采用的方法
1．调查研究法：通过座谈、问卷等形式分别对教师、家长对学生美术教育目标、价值等方面进行调查研究，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。
2．文献研究法：组织课题组成员，学习与学生美术教育有关理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按照实施计划进行具体的研究。
3．行动研究法：在具体的美术教育工作中尝试、研究、反思、总结、创新。
4.
对比研究法。针对本课题选两个条件相当的班，进行比较，一个班采取某种措施，另一个班按常规教学，然后比较结果、
6、课题研究的步骤及措施
实施时间：2015年3月——2016年6月
2015年3月——2015年4月
1．课题研究5、调查美术活动现状。
2．进行相关理论学习，确立课题名称，撰写课题实施方案。
3．制定课题实施的具体工作计划。
2015年5月——2016年4月
1．启动课题，开始研究，组织教师学习相关的理论，听有关的专题讲座，寻找开展学生生活化美术活动的最佳途径，积累一定的教学实例。
2．中期阶段小结，起到承上启下的作用，又能对研究工作作一小结，针对出现的问题，不断修正、完善计划，以保证课题研究顺利进行。
3．继续研究与实施，不断改进教学行为。教师根据实施情况，及时加以小结并撰写文章（学习心得、教育随笔、专题小结及科研论文），收集学生作品。
2016年5月——2016年6月
1．总结计划执行情况，撰写结题报告。
2．汇编教师教材，展示学生作品等。
三、预期研究成果
主要阶段性成果（限报2项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶
段
成
果
名
称
成果形式
负责人
1
2015.3——2015.12
《美术生活化、生活美术化》
论文
孙晓红
2
2016．4-2016。6
作品集
作品
孙晓红
最终研究成果（限报2项，其中必含研究报告
）
序号
完成时间
最
终
成
果
名
称
成果形式
负
责
人
1
2015年6月
论文
论文
孙晓红
2
2015年6月
研究报告
研究报告
孙晓红
四、评审意见
1、课题主持人所在学校意见
学校盖章
负责人（签字）：*年*月*日
2、长清区教育科学规划领导小组办公室审核意见
单位盖章
负责人（签字）：*年*月*日
3、长清区教育科研专家组评审意见
负责人（签字）：*年*月*日
备注：
1、本表报送一式2份，请用A4复印纸打印；
2、以“姓名—课题名称”为文件名存盘一并报送教科室；
3、内容均用楷体小四号字；4、注意版面完整性，一般不要破坏原表的板式。
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