设计思想
本课知识点较多，教学中要采取灵活多样的授课方式，激发学生的学习兴趣，使学生在学到知识的同时，受到一定思维方法和研究问题方法的训练，培养学生合作学习的能力。
教学目标
知识与能力：①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区；
语言主要分布地区汉语中国、新加坡和马来西亚等东南亚的国家英语欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等俄语俄罗斯和独联体的其他国家法语法国、非洲的中部和西部的许多国家西班牙语西班牙和拉丁美洲的许多国家阿拉伯语西亚和北非的许多国家
提问你能谈谈除我国之外，新加坡和马来西亚等东南亚的国家为什么使用汉语吗？启发引导学生联系在东南亚各国的华人很多，华侨把东南亚叫做“南洋”等历史知识去探讨，并自由发言，相互交流。点拨教师就这一问题可作适当的补充说明：东南亚的华人、华侨分布很广，人数很多，在这些国家使用汉语就不足为奇了。这主要是在19世纪后期，大批中国人下“南洋”谋生，他们为所在国的开发做出了贡献。我国改革开放后，他们很多人回国投资，为祖国的经济发展贡献力量。如陈嘉庚。小结我国的汉语不仅使用人数最多，而且汉语汉字还是世界上最科学、最优美的语言和文字之一，汉字的书法还是高雅的艺术品。并且，现在“汉语热”全球升温，遍布亚、欧、非、和南、北美洲五大洲，作为炎黄子孙我们都应为之骄傲和自豪。因此，科学规范地使用汉语、写好汉字是我们中学生的重要任务之一。承转同学们都知道唐僧去西天取经的故事，唐僧信仰的是哪种宗教？（佛教）西天又是指哪里呢？（佛教的发祥地——古印度）你知道世界有几大宗教吗？活动5、投影展示课本P76图4.15“世界三大宗教的建筑景观”，指导学生读图思考回答：①这些建筑各有什么特色？②分别是哪种宗教的代表性建筑？③它们是用来作什么的？④当地有没有类似的建筑物？说明：教师指导学生先小组内交流讨论，然后各组选出代表在班内交流。教师在学生自由发言的基础上，归纳总结：照片A是基督教堂，尖顶是它的特色。照片B是伊斯兰教的清真寺，圆顶是它的建筑风格。照片C是佛教的寺庙，佛塔是佛教建筑物的代表。它们都是教徒进行宗教活动的场所。教师出示收集的三大宗教的有关景观图片，以加深学生对三大宗教的了解。承转宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄托，它对人们的生活您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/以及许多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应该十分尊重⑤⑥⑦提问你知道世界有哪三大宗教吗？它们主要分布在世界的哪些地区？板书二、世界三大宗教活动6、指导学生阅读课文P76第1——5自然段，让学生了解三大宗教的主要分布地区及发祥地；最后指导读图4.14“不同国家和地区存在着不同的宗教信仰”，让学生进一步了解宗教分布的地区差异。说明：①教师把学生分为三组，分别扮演基督教、伊斯兰教和佛教。各组教徒在阅读教材的基础上，并结合自己的所见所闻，如：本教的风俗习惯、衣饰特点、以及一些重要的节日、活动仪式等方面，展开讨论。三组展开竞赛，看哪个组准备充分。②教师在各组充分讨论的基础上，组织三大教徒的学生代表发言，各组的同学可积极补充发言。③教师对各组的介绍和表演要给与及时准确地评价。归纳教师在学生发言后进行总结点拨，并投影下表，让学生归纳世界三大宗教及其主要分布地区。进行填写。三大宗教产生地区分布地区基督教亚洲的西部欧洲、美洲和大洋州伊斯兰教阿拉伯半岛亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部佛教创始于古印度，后传入亚洲亚洲的东部和东南部小结：宗教在发展过程中吸收了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。所以，宗教发展到今天，不能简单地视为迷信，而应该看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能歧视反对，而应尊重信教人的信仰自由，保护宗教。板书设计第二节世界的语言和宗教一、世界的语言1、世界上的主要语言2、世界上主要语言的分布二、世界三大宗教1、三大宗教2、三大宗教的分布评价建议本节的知识点较多，评价时除了基本知识的考察外，还要侧重学生课堂的表现，如语言表达能力、合作学习能力、读图析图能力等，进行综合评价。教学后记本课的分角色扮演是本节课的亮点，主要问题由学生自己解决，课堂积极性高，但美中不足的是，时间安排不够恰当，前松后紧，以后应注意协调时间分配。世界的语言和宗教这一教您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/