通用技术课程中学生评价设想

《普通高中课程方案（实验）》指出，要“建立发展性评价体系”，“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”。根据此普通高中学生评价改革精神，结合《通用技术》的课程特点，同时兼顾评价方案的易操作性、可执行性，对通用技术课程中学生评价作以下设想：

一、过程性评价

过程性评价主要是用来反映学生学习活动的参与程度和情感态度。如何评价学生的学习活动参与程度和情感态度呢？除了考勤记录外，建立技术活动档案袋是一个很好的手段。有人认为建立技术活动档案袋工作量太大，可行性差。其实只要我们设计好记录的内容和记录方式，工作量并不大。而且做好了其效量非常明显。对于建立技术活动档案袋我的具体设想是：

技术活动档案袋由以下四个部分组成：

1、小组活动记录

小组活动记录由小组组长负责记录，主要记录小组学习活动情况，如讨论、调查、辩论、交流、操作等。不必每次活动都记录，只记录大的活动，教师可以在每一单元制定一次大的学习活动；

2、问题袋

问题袋记录学生通过观察日常生活、调查分析或进行技术研究和试验发现的问题，由学生自己自由投放，并挑选一些有价值的问题张贴出来，让全体同学一齐来寻求解决方案

3、方案袋

方案袋记录学生设计的用来解决自己或他人发现的问题的方案。由学生自己自由投放。

4、课堂表现记录

课堂表现记录记录学生的课堂表现，由教师负责记录，在课堂上教师对表现积极的学生随时进行记录。

综合以上四个部分，可以看出这个技术活动记录档案袋，既有同学的评价，又有老师的评价，还有自我的表现，体现评价的多方性，让学生也成为了评价主体中的一员。而整个技术活动档案袋的建立中，教师的工作量并不大。并且通技术活动档案袋的建立，提高了学生学习的积极性和发明问题解决问题的能力。

二、终结性评价

一个模块学完后，对学生的最终学习效果进行评价，就是终结性评价。在通用技术课的教学中，过程性评价是重要的，终结性评价也是不可缺少的，两者的功能不同，所发挥的评价作用也不同。对于通用技术课程的终结性评价，我认为可以从以下三个方面进行综合评价：

1、书面测试

书面测试虽然是传统的测试方式，但只要在测试的内容选择好和试题的形式设计好，一样可以达到好的测试效果。并且书面测试有一个最大的优点就是操作简单方便。书面测试的时间可放在学期末，试题应侧重于事实和原理的应用能力，科学技术知识之间的联系、对方法和程序的辨别能力。

2、操作测试

操作测试是通用技术课程评价的重要方式，由教师设制特定的情境和任务，学生在规定的时间内完成操作，操作测试的时间可放在学期中间，与书面测试错开，以免加重学生和教师的负担。

3、创作作品

由学生自己发现问题，自己制定设计方案或做出原型和模型。教师可在学期开始就提出提交创作作品的要求，完成截止时间为学期末，学生的创作过程贯穿整个学期。

三、模块学业成就评定和学分认定

通用技术课程共设2个必修模块和7个选修模块，一个模块学完之后，如何给学生一个综合的评价报告，如何对学分进行认定呢？根据过程性评价与终结性评价相结合的原则，我设计出如下一个模块学业成就评定报告单：

学生模块学业成就评定报告

过程性评价

出勤情况（10%）

技术活动档案袋记录情况（30%）

终结性评价

书面测试（20%）

操作测试（20%）

创作作品（20%）

自我评价

同学的评语

教师的评语

学生成就评定等级

是否给学分