《长白山下的歌谣》说课稿
今天我执教的内容是湘版新课标实验教材五年级上册第八课《长白山下的歌谣》。这一单元的教育主题为：用民族音乐激发学生的爱国情感，实现多元文化的交流。小学音乐课标指出：音乐教育以审美为核心。教学本课时，我选择了听赏《阿里郎》和演唱歌曲《嗯嘿呀》这两部分教学内容，以"长白山下的歌谣"为载体，把"朝鲜族音乐文化"作为整个音乐教学的主线，让学生通过音乐去感受民族文化，进而去了解民族文化；反之，通过民族文化体验民族音乐，整体地认识民族音乐。在此过程中激发学生热爱民族音乐、热爱伟大祖国的情感。
课堂教学中我以"新课程"为指导思想，对教学设计进行了一些新的尝试。以下结合自己教学实践中的课堂教学个案，和大家共同评析与探讨。
1、"朝鲜族音乐文化"成为课堂教学的主线。
兴趣是学习音乐的基本动力，课始我并没有先向学生介绍这个民族，而是演唱了一首优美动听的朝鲜族民歌《阿里郎》，将学生带进美妙的音乐世界。曲终设问"这是一首少数民族的歌曲，你知道是哪个民族吗？"一下子便抓住学生好奇心。再通过图片和语言对朝鲜族的民俗风情进行简单的介绍。学生很快就会有一个印象，这就是我们中国的朝鲜族。《阿里郎》本是一首带有思念气息的传统朝鲜族民歌，在不同地区它有着不同的变体，演唱风格也不尽相同，延边朝鲜族人把歌词进行了改编后，为我们大家展现的是我国朝鲜族人民幸福美满的生活。
在"唱长白山下的歌谣"教学活动中，围绕朝鲜族歌曲《嗯嘿呀》的灵魂句"嗯嘿呀"充分挖掘，融合节奏，配以旋律接龙、念歌词、唱衬词等等环节来教唱歌曲。充分调动了学生的积极性，增强了学生的合作意识。让学生在情境体验、情感共鸣中，愉快地培养识谱能力以及歌唱技巧，继而感悟朝鲜朝鲜民歌的风格特点。
2、"感受安旦长短节奏"增加课堂教学的活力。
长鼓舞是朝鲜族的传统舞蹈，以击打长鼓，边击边舞而得名。在"感受安旦长短节奏"这一教学活动中，我鼓励学生拍击极富朝鲜族音乐特色的节奏--安旦长短；在引导学生拍击节奏给歌曲伴奏过程中，又为学唱歌曲《嗯嘿呀》做了铺垫。在唱"嗯嘿呀"活动中也为之后二声部做好了填充的准备。强调学生反复亲身实践，体验音乐活动带来的快乐，既培养了学生的节奏感，又充分调动了他们的积极性，增强了学生的合作意识，激发了学生各种潜能。
3、"声部叠加"成为课堂教学的闪光点。
《音乐课程标准》中指出："要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力"。因此我为本课歌曲《嗯嘿呀》填写了低声部旋律，和声效果将学生带入一个充满动感的环境中，帮助学生建立和声听觉、和声思维，培养和声表现能力。由于学生接触合唱歌曲较少，在演唱时难度较大，因此，我在之前的唱"嗯嘿呀长短"环节中，为低声部旋律学唱做了铺垫，这样就减轻了两个声部合唱的难度。声部填充过程中，我先请一部分学生唱好低声部，再让另一部同学唱着歌词缓缓进入。学生很投入地演唱，并在不知不觉中进行了二声部合唱，使学生感受到多声部音乐的丰富表现力，并建立了与他人合作的经验，培养了音乐合作能力。
最后，师生在参与的活动中，载歌载舞，将整堂课推向高潮，营造出了一种轻松、活泼、富有情趣的教学氛围，使学生在主动参与中享受表现音乐所带来的成功感和愉悦感，并进一步加深对朝鲜民族音乐的认识和了解，激发学生热爱民族文化。整堂课在学生的意犹未尽中徐徐降下帷幕！
教学是一门遗憾的艺术。这次教学实践也给我带来了一些思考。（略）希望得到各位专家与同行的批评指正。
中国学科吧www.jsfw8.com
中国学科吧www.jsfw8.com