第六课 音乐与诗歌（一）《春晓》说课稿
一、教材简析。
这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，而这首诗是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。
教学目标：知识与技能：
1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、能根据歌曲的表情整齐的唱歌，并且准确的表现歌曲。
3、在歌声中抒发自己对春天的喜爱。
情感态度价值观：
激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
教学重、难点：
1、前八后十六节奏和十六分音符的运用
2、附点节奏及整首歌曲的演唱
二、教法、学法。（课件）
教法：1、读书法：根据中年级学生的特点是以识字、学唱为重点，
我在教学中主要以唱为主，唱中学句，唱中悟情的方法。
2、创设情境法：利用课件、配乐朗读、跟音乐跳等方法为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
学法：
1、合作法：针对于节奏训练，诗句的朗读也是在合作交流中达到教学目标的。
2、体验法：用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，用歌声唱
出心中的春天，用钢琴来弹奏春天的乐章，并结合书上的插图用以体验和
感悟古诗的意境。
三、教学流程。
（一）激情导入。
根据中年级学生爱唱爱跳的特点，上课伊始，我就以学生们爱唱爱跳的情景导入：
说春：营造学习氛围
师：古人云：一年之计在于春。的确，春天是个美好的季节。
师：那么，你喜欢春天吗，为什么？
生：春天充满着生机。
生：春天可以放风筝。
生：春天到了，可以脱去厚厚的冬装，换上漂亮的春装……
师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，北方已是冰雪融化，小草悄悄地露出了小脑袋；南方到处是花红柳绿，鸟语花香。哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢？
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢？
看似在玩，其实我的设计做了两手准备，一能背出《春晓》这首古诗的，那么我就顺势导入课题；另一个是学生中没有背出《春晓》这首诗的，到时我就给他们背《春晓》这首诗而自然入题。
以“玩”的形式导入，不仅符合中年级学生的特点，而且大大激发了学生们爱学的兴趣，也拉近了师生之间的距离。
（二）听唱教学。
由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，再让学生自由良读，并且按照一定的节奏来朗读，为后面学生的唱歌做铺垫，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示.配乐朗读古诗的（课件），入情入境的为学生们范唱。经过反复听唱，孩子们大都能带有感情、有节奏的唱这首古诗了。这首歌曲中间部分是二声部合唱，我就指挥学生分组分别来演唱两个声部，然后合并到一块来演唱这首完整的歌曲。
（三）合作交流，各显其能。
为了调动学生的积极性，让他们在玩中体会到学习知识的乐趣，我将他们分为两组进行比赛，看哪个组唱得好，不仅培养了学生们的合作意识，而且在无形中还向学生们渗透了一种团队精神即不能让本组落后。看到孩子们积极热情的合作情形，我也情不自禁地加入到他们中去，和他们一起体验、感悟合作、竞争的刺激与快乐。
这时再让有特长的学生用钢琴弹、用小手画、用动作跳等来表现《春晓》这首歌曲，同学们都表现出了极大的热情，充分调动了学生的学习积极性，一个个都参与到学习中，跳了起来，兴致勃勃。
四、课后反思。
教育家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验春天。上完课，我就有很多的感触。最大的感触是——不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。