教学案例需要有目的地、理性地观察和分析教学过程，完整地描述提出和解决教学问题的过程，体现从具体到抽象、从分析现象到认识本质的研究思想。 以下是小编为您整理的完整版小学语文优秀教学案例。 欢迎您阅读。
优秀小学语文教学案例完整版（上）
教学目标：
1. 知识目标
认识“颈李”等8个新汉字。 能写“颈、郑”等12个新字。 能正确读写“傲、庄、严、京、若、仆、脾气、拥、邻”等词语。
2. 能力目标
正确、流畅、富有感情地朗读课文。 背诵你喜欢的部分。 抄写文中生动有趣的句子，注意积累语言。
3.情感目标
了解作者对动物的思想感情，学习作者具体、生动的描写动物的方式，养成细心观察的习惯。
4、抄写文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学要点：
了解作者对动物的思想感情，学习作者具体、生动的描写动物的方式，养成细心观察的习惯。
教学媒体：
1.观察你喜欢的动物。
2.安排学生预习、自学生词。
3、新增白鹅词汇卡和挂图（或制作课件）。
第一课
1.单位介绍，梳理要点
1.阅读单元简介。
2、读后交流：你知道了什么（老师从学习内容、课文特点、学习要求三个方面进行指导和组织。）
3. 揭示主题并介绍本课。 （可结合挂图或课件的简单图画）
2.学习新单词并第一次阅读课文
1、学习小组检查生词预习、生词（或同学互相指导、检查）
2、老师对生词进行分类并检查发音。 （例如认读的8个生词、文中其他注音词、“wai”等容易读错的词。）
3. 尝试将命名段落读成自然段落。 （注意发音正确，并仔细阅读。）
4.指导写作。 （指导字形的观察、发现和独立识别，重点关注笔划多、字形复杂的字符。）
3. 整体认知和澄清背景
自由阅读课文，思考：这是什么白鹅（用文中的词语概括）
1. 口头填空：这是一只 ___________ 白鹅。 （嚣张，嚣张，冷静，一丝不苟，架子气十足，有主人脾气，需要服侍……）
2. 你怎么知道这是一只骄傲的白鹅？ （引导学生找到相关段落，完成以下板书。）
姿势：左看右看
哭：大声喊叫
步态：平静、悠闲
食品外观： 大气
4、初识“傲慢”
1、朗读第一段，思考：你从哪里看出白鹅的“嚣张”？
2、言语：伸头、颈，左右看。
3. 表情解读：“多么骄傲的动物啊！”
五、作业
1、素描汉字。
2. 大声朗读课文，并在你最喜欢的句子下划线。
第二课
1.回顾巩固，汲取新教训
1. 听写生词并复习。
2、简介：你还从哪里看出白鹅的“嚣张”？
2.学习第三、第四自然段，再学习一下“嚣张”
1. 出示两句话：
(1) 鹅的叫声非常骄傲。
（2）大雁的步态更是嚣张。
2.讨论：作者如何详细描述哭声和步态？ 找出关键词、句子，读一读，了解作者的写作方法。
3.小笔练习（填空）
(1) 严厉_______严厉__________大喊 严厉_____________大喊（从这五个字里你理解什么）
(2) 鹅的步伐是_______，_______，很像_______________出??来。 （从这句话中你明白了什么）
3.学习第五、六、七段，总结“骄傲”
1、引导学生提问、学习、交流。
例如：（1）“吃鹅常常让我们发笑。” 哪些地方让我们开怀大笑？ 最可笑的事情是什么？
（二）为什么鹅吃饭时“必须有人伺候”？ 它是如何服务的？
（3）作者如何仔细观察鹅的进食行为并详细描述
(4)鹅的进食样子显示出它的傲慢。 你怎么能说出来呢？
2. 读你最喜欢的句子并谈谈你为什么喜欢它
(1)有关食物的简单句子。 （一日三餐，三件事）
(2)关于如何有秩序地吃饭的句子。 （三眼一谋，一丝不苟，从容不迫；先……然后……然后……）
(3)有关鹅先生脾气的句子。 （每次……他都责怪……，架子十足）
(4) 关于某人“服务”的句子（服务员，必须……）
(5)关于狗“逃跑”的句子。
3、回顾全文：鹅的“嚣张”具体表现在哪些方面？
4.感受情绪，大声朗读和背诵
1、你对作者写的鹅的“傲慢”有何看法（通过文字了解作者对鹅的深沉的喜爱）
2. 大声朗读并背诵你最喜欢的部分。
五、作业
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、在“花园4”中观察自己喜欢的动物，准备口语交流和练习。
优秀小学语文教学案例完整版（下）
1、教师的范读可以诱发学生的情绪波动。
老师精彩的范读既凝聚了老师对教材的深刻理解，又伴随着老师的范读。 课文中深刻的思想、高尚的情操、美好的向往，会像清泉一样流过学生稚嫩的心灵，诱发学生情感的波澜。 读书，没有情感的投入，是不会得到任何回报的，或者回报会很少！ 这种情感的投入和情感的熏陶无疑为学生自主探索文本奠定了良好的基础。
2、教师示范阅读可以更有效地指导个性化阅读。
我记得许世英先生是这样理解讲解和朗读的。 他说：“解释是进入文本，朗读是跳出纸面，赋予作品生命，让人感觉到，使其连贯、可见。从某种意义上说，朗读比朗读更重要。”解释一下。” 因此，在阅读教学中，教师阅读时是怀着极大的感情和情感。 学生可以看到这个人，听到他们的声音，了解他们的感受，直接体会老师朗读的语气、表情、情感，进而理解课文的内容和情感基调。 在学生理解的基础上，教师可以更有效地指导学生的个性化阅读。
3、教师的范读可以揭示良好的教学方法和学习方法。
于永正老师说：“对于孩子来说，‘正统’不如‘卡通’。” 老师的示范朗读是一种漫画，是一种现实、直接的指导。 在学习和理解教材的基础上，教师在教学中如果能够选择适当的时机，或者在学生朗读课文的时候或者学生读得不顺利、“生气生气”的时候，会读就会事半功倍。 教师在教授优美抒情的课文时，应该用情感、用心去朗读，让孩子们走向完美。 例如，读《索溪峪的“野”》课时，有这样一段自然的段落：“索溪就像一个跳出山的野孩子，一会儿绕着山跑，一会儿贴着屁股。” ，又生气了，我大惊小怪……”我抒情朗读后，学生们也“跳出来”、“裹着”、“粘着屁股”、“生闷气”来读。 读起来生动而优美。 极其！ 这样，你就能读懂课文，体会其中的滋味，仿佛身临其境。 你不仅可以读到好的教学方法，还可以有效改变语文课堂教学的学习方法。
优秀小学语文教学案例完整版（下三）
九年级的语文教学与七、八年级的语文教学有明显的不同。 它的一切方向都比较势利，那就是一切都是为了中考，一切都是为了中考。 因此，其教学定位旨在指导学生应对和操作考试的策略和方法。
1、梳理知识点是一个长期积累的过程
当学生到了九年级时，相应的知识点就已经到了可以总结的时候。 很多阅读论述题实际上都是通过各种形式来考查知识点的。 然而，我们九年级的学生，在考试之前，比如连人物描写的几个角度（语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写）、修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还很模糊。 。 虽然我做出了暂时的惊喜，并以结构图的形式清晰地总结了知识点，并在阅读文章中进行了强化，但还是有相当多的困惑。
单纯依靠九品复习突击肯定不会有效果。 如果我们能把平时年级教学过程中的知识点系统化，渗透到日常教学中，学生至少一年甚至更长时间都可以理解知识点，对知识点会有很好的理解。 从消化到内化再到应用的过程。 考试中类似的题目对他们来说将不再那么困难。
其次，要培养学生自主获取知识的能力。
基础知识的学习可以很简单。 教师汇报答案，学生背诵答案。 然而，时间长了，学生首先就养成了惰性。 其次，他们发现很难真正掌握他们听到的答案。 如果我们在教学过程中早点让学生养成经常查阅参考书的习惯和借助学习材料自己寻找答案的习惯，他们的自学能力就会得到更大的提高，他们的自学能力就会得到提高。学习能力将会得到提高。 知识的积累、词汇和语感反应都会有比较乐观的表现。 遇到这样的选词填空题，你也会更有底气。
3.使学生能够经常、熟练地回答问题
很多时候，当学生遇到类似的阅读题时小学语文教学案例，手写并跟着感觉做题是最常见的答题方式。 其实，阅读文章时回答问题是有技巧和规则的。 对文章中关键句子的把握以及回答问题时关键句子的出现往往可以使阅读问题的答案更快、更准确。
如果学生在回答问题之前有这样的回答技巧：某段文字的作用往往体现在内容和结构两个方面。 从内容上看，无非是为了塑造人物形象； 从结构上看，要么是伏笔，要么是伏笔。 ……那么他们回答这个问题的时候，答案的大方向就不会出错了。 同时，这样的答题技巧自然会约束他们的答题语言，给他们更多的加分。
从这一点来看，我认为在教学过程中，没有必要搞读文章的问答策略，而写文章就应该有做文章的效果。 学生答题时应能理解出题者的意图，熟悉和掌握一些经常出现的题型的答题技巧和规则，并能在阅读训练中反复运用。
4、文言试题越来越具有较强的背诵和迁移性质。
中考文言试题中，解释标点符号含义的内容基本上全部来源于学生课文下方的注释。 同时，对译句的评分政策是意译不扣分，直译中漏掉一个重要单词也会被扣掉半分。 这种严格、残酷的评分方式，使得我们的文言教学变得相当严肃。 总结以往失败的教训，九年级文言文教学应更加注重教学的细致性，做到每一个字的意思都不能马虎。 教学时，绝不允许教师在不理解语素的情况下，只顾概括意思。 要引导学生养成逐字翻译的习惯。 此外，要求学生能够记住课文下除专有名词外的所有注释，并能张口背诵一些难句的完整译文。 背诵的好处不仅可以用来应对课堂上文言文的考试题，课外文言文的表现完全取决于学生在课堂上对文言文词语的理解和记忆。 我的学生一一背课，老师一一落实。 然后他们让学生在课堂外看到文言文，并引导学生将课堂上的词义转移到课堂外。 一开始，学生们不知道如何迁移，一看到课外文言文就一头雾水。
5、这是学生最不了解的现代文学阅读教学。
提高学生现代文学阅读成绩的唯一途径当然是老式的解题策略。 但从九年级上半学期和下半学期开始，不应该是学生的解题策略，而应该是教师的问题。 事实上，我发现七、八年级的学生基本不了解现代文学阅读的评分技巧。 当我让十名学生回答有关现代文学阅读的问题时，他们一头雾水。 许多学生甚至握着笔，不知道如何表达对混乱的怜悯。 的答案。 因此，现代文言阅读与答题能力是学生提高阅读成绩的关键。 如果教师注重回答技巧而不仅仅是标准答案，学生就有希望提高阅读成绩。 例如，告诉学生议论文、说明文的答案基本上可以在原文中找到； 写景或物的文章要大胆地借人，写人或叙事的文章要尽量借情感； 写风景的文章不看景，只看讨论答题，抒发情感，简单；写人，不看往事，只模仿作者的情感，深刻； 所有的问题都不会笼统地回答，而是慢慢地、有逻辑地回答，以便学生最大限度地理解。 赢得得分机会。 当然，并不是所有现代阅读问题都有解答技巧。 有的直接考查学生对标点、读音、字形等汉语基础知识的掌握以及对词义的理解； 错句、模仿句、语言恰当性则是另一回事。 别担心。
6.最后说一下构图
作文可分为四类：华而不实、华而不实、实用而不华、既不华又不实用。 华丽又实用，是任何时代任何人所追求的最理想的状态，这里不再赘述。 浮华浮华不再时尚，实用不浮华才占上风。 我对此有不同的理解。 让学生认真、实事求是，比让学生用笔写中国更难。 而且，努力也不是吃力不讨好的，分数往往会比较低。 华丽的文字比华丽的装饰更引人注目。 它至少反映了学生运用词语的熟练程度。 如果一不小心不准，阅卷老师就会不忍心痛杀它，分数往往会比预想的要高。 这些学生在九年级之前就已经接受过训练。 九年级时，要求学生训练在华丽语言的掩护下，尽力调动阅卷老师的情绪，使他在枯燥而漫长的阅卷过程中或激动、或快乐、或悲伤。 或者说同情，最忌讳的就是他没有感情。 因此，要求学生写论文时小学语文教学案例，一定要写得有感情。 要求学生首先要打动自己，然后才能打动别人。 二是作文中尽量加入情感词语，让阅卷老师不知不觉中被你迷住了； 三是尽量使用短句，避免不好的句子和流利的词语； 四是情感强烈时形成独立段落，突出自己的感受。 五是最后要努力讨论、抒发情感，让提笔批改的老师的最后一眼成为你文章最美的部分。
总之，语文教学仍应立足日常生活。 因此，九年级语文教学最根本的就是抢占课堂，提高课堂45分钟的效率。 这也是今后努力的方向。
优秀小学语文教学案例完整版（第四部分）
我第一次教第一个教案的时候，教学顺序是有顺序的，但是这个顺序是我一步一步教出来的。 这种教学从平面开始，学习活动随之逐步进行。 这是一种严格的秩序，也是一种问答式的教学模式。
经过老师们的指导和修改，制定了第二份教案。 第二次方案设计体现了新的教学理念。 在课堂教学中，让学生充分阅读，在阅读中感知，在阅读中理解，在阅读中受到情感影响，努力在课堂上倡导自主学习、探究学习、合作学习。 方式。 语文素养的全面提高主要体现在以下几点。
1、激发学生的主观意识。 课堂上，学生们大声疾呼，感悟颇多，情感丰富。
2、提高了合作能力。 学会合作是人类的基本品质。 本次教学中合作学习的尝试包括先独立后合作、具体任务、及时评价、营造合作氛围等，是有效的。 合作能力提升。
3、体现了工具性与人文性相统一的基本特征。
语文课程的基本特征是工具性与人文性的统一。 它不仅是培养学生分析和运用汉语能力的课程，也是陶冶情操、发展人格、培养人格品质的特殊载体。 在课堂上，学生联系上下文，抓住关键词和句子，分析词句，了解人物的内心世界，从而与作者产生共鸣。 最终的目标是“让每一个字听起来都像是从我嘴里出来的，让每一个想法都像是从我心里出来的”。
优秀小学语文教学案例完整版（下五）
刚入学的孩子年纪小，注意力容易分散、容易疲劳。 教学时要采用多种方法激发学生的情感，让学生边玩边学，充满兴趣，充分调动学生的无心注意力，促进有心注意力。 发展。 因此，在指导学生观察每张图片后，我要求学生回答然后练习。
例如：观察第一幅图后，我和学生每天模仿第一次见面时的相互问候，让他们知道见到老师要主动打招呼； 又如：在观察第三、第四张图时，引导学生仔细看图，知道正确的读书写字姿势和握笔方法是什么？ 同时让学生模仿图中的人物进行练习。 我一一检查，发现不对的，及时改正。 然后让他们向同学展示自己的阅读、写作、写作方法，让他们享受成功的喜悦。
总之，孩子们刚入学，还没有脱离幼儿园自由的生活方式。 他们在课堂上坐不住，坚持的时间也很短。 因此，无论是读书、写字的正确姿势还是握笔的方法，他们的坚持都是暂时的，需要我们老师在长期的教学过程中不断指导并逐步形成。 但初期的训练非常重要，所以我非常重视入学教育课，为学生养成良好的行为习惯打下坚实的基础。
优秀小学语文教学案例完整版（下六）
教学目标
1.掌握本课的新词汇。 理清文本的叙述顺序，了解作者如何把握场景特征。
2、欣赏风景特色，感受语言之美
教学中的重点和难点
理清文本的叙述顺序，了解作者如何把握场景特征。
了解颐和园的美丽景色并从中得到启发； 通过欣赏和阅读培养对美的热爱，增强民族自豪感。 教学准备
课件
教学流程
1. 板书会话和书写题目介绍
简介：在我国首都北京西郊，有一座举世闻名的皇家园林。 这是颐和园。
一起看大屏幕。
视频中的景色给你留下了怎样的印象？
一起读题目，注意“镣”字的写法。
2.查看预览情况
显示“我可以阅读”即可按姓名阅读。 去拼音再读一遍。
“我可以填写。”他以名字回答。 图为对“恒西尔”和“华芳”的了解。
3. 初读课文
1.提供自学技巧：
（1）自己读课文，看看作者在哪里写了颐和园的风景？
(2)从文本中找出能反映作者游览顺序的句子。 用“~~”画出来。
2、学生按要求学习，教师检查指导。
3. 完成问题(1)。
问：作者在哪里写了颐和园的景色？
学生回答，老师在黑板上写下：长廊、万寿山、昆明湖
4.完成自学的技巧（2）
问：哪些句子可以理解作者游览的顺序？
按名字回答，老师会给你看句子。
从句子中找出描述游览过程的动词，并在台上说出它们的名字并画一幅画。
通过逐步改变场景来学习如何写作。
5.再读一遍课文，理清顺序。
文中哪些自然段落是专门描写颐和园风景的？
将课文分成段落并理清结构（总分总计）。
3、仔细阅读课文，分析景物特点，感受语言之美。
1.提供自学指导：
（1）请阅读这一段走廊，找出作者描述的风景。
(2)请告诉我们这条走廊给您留下的印象。
2.学生朗读。 （大屏幕显示第二自然段）
3、说说作者所描述的风景。
4、作者是按照什么顺序观察这些风景的？
5. 说出某人的名字并告诉我们走廊给您留下了什么样的印象。
6.学习3~~5个自然段落
自学指导
1.自己读3到5段，说说每段主要描述什么风景。
2、选择自己喜欢的场景，有感情地读几遍，思考场景的特点。
学生读书。
3、报告：告诉我们每个自然段落主要描述什么景色。
第三自然段为佛香阁排云殿
第四自然段 昆明湖
自然第五段十七孔桥
4、我们先去万寿山的佛香阁。 谁喜欢“佛香阁”？ 读句子
显示句子。 说说佛香阁的特色吧。
5、谁喜欢《排云宫》？ 读下面的句子，说说它的特点？
6、喜欢昆明湖的同学，请读一下句子，告诉我昆明湖有什么特点？
这句话比什么？
还有哪句话也能表达昆明湖的宁静呢？ “滑动”可以用“行程”代替吗？ 哪一张更能凸显昆明湖的宁静？
7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，名叫十七孔桥。
喜欢十七孔桥的同学就读一下描述十七孔桥的句子，它有什么特点。 哪里告诉。
有很多狮子，很多桥，很多洞，很多柱子。
没有两个是相同的，我们也能感受到劳动人民的智慧和高超的雕刻技艺。
一起读这句话。
4. 总结
我们和作者一起游览了颐和园，那么颐和园就只有这些景点吗？
一起阅读最后一段。
课后发展
颐和园还有哪些景点？ 课后查资料。 下节课我们继续交流。
版式设计
18 颐和园
昆明湖万寿山廊道
教学反思：
《颐和园》是一篇描写风景的游记。 作者按照游览的顺序，用生动的语言和准确的词汇描述了这座古老皇家园林的美丽景色。 字里行间都有爱。 是一篇培养学生语感、帮助他们积累和运用语言的好文章。 也是一篇增强学生民族自豪感的好文章。 为了让学生领略课文中介绍的颐和园景点的视觉美感，并让学生在模拟情境中学习，我在课前准备时收集了很多颐和园的图片，以便学生可以更直观地感受到颐和园的美丽。
语文教学应以读为基础，在读中领悟，在读中积累，在读中迁移应用。 文字的语言很优美。 我引导学生多读书。 通过自由阅读、个人阅读、小组阅读、男生阅读、女生阅读、共同阅读、师生合作阅读等方式，让学生有情感地阅读，感受颐和园的美丽。 文章段落中长廊的美丽和长度； 站在万寿山脚下，我看到了佛香阁、排云殿的辉煌与美丽； 登上万寿山顶，我看到了昆明湖的宁静和美丽。 我引导学生抓住重点句子进行朗读，使他们从整体感知到局部读懂要点。
优秀小学语文教学案例完整版（第七部分）
教学目标：
1.知识目标：通读课文，体会关键词、句子； 了解童话故事在人物、故事情节、语言表达等方面的一些特点。
2、过程和方法目标：通过学生的自我阅读和自我理解，主动探索，理解故事内容，理解什么是幸福； 通过具体、有形的形象来引导学生的认识和行为。
3、情感目标：懂得幸福靠劳动，履行自己的义务，做对他人有利的事情； 发现身边的幸福，懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学流程：
1.兴奋介绍
1.每天能够教你们可爱的孩子们，我感到很幸福！ 你认为什么是幸福？
2.表达幸福的方式有很多种。 一位作家说，幸福是一个谜。 如果一千个人回答，就会有一千个答案。 今天我们来学习一个童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么答案。
2、自读自悟
1.免费阅读导航。
(1)按照自己喜欢的方式朗读课文。 要求读懂汉字的读音，读懂句子。
（2）读完后思考一下课文讲了什么？
2 学生朗读并交流报告。
(1)认读单词
清晰且令人惊讶的耕地痕迹是通过彼此挖泥来创造的。
（2）文字大约是三个牧羊犬，他们十年前将一个旧春天挖成一个小井。 他们受到明智的女儿的祝福，并要求他们弄清楚幸福是什么。 十年后，这三个年轻人再次见面，并通过自己的劳动经历了幸福。
3.阅读见解
1.澄清原因。
（1）默默阅读文本并谈论文本的起源？ （三个牧羊犬男孩将一个旧春天挖成一个小井）
（2）。 默默地阅读文本的起源部分，并思考三个牧羊犬的所做的事情。 命名一些学生，以了解他们挖小水井的过程。
（3）。 当他们挖出小井时，他们感觉如何？ 强调表达自己心情的句子。 告诉我为什么他们这么高兴？
（4）。 这三个牧羊人男孩挖了一口小井，以便其他人喝。 因此，受到祝福，另一个问题出现了：什么是幸福？ 这三个牧羊人的男孩确实采取了分开的方式，以理解这个问题。
2.静静地阅读全文，并考虑一下三个牧羊犬分手后的每个人所做的事情。 吸引他们对幸福的感觉。
3.学生报告和交流
我对待病人。 他们再次健康感到多么高兴，我感到很高兴，因为我可以帮助别人。
我旅行很多，做了很多事情。 我作为消防员，园丁和许多其他事情在火车和船上工作。 我勤奋工作，我的工作对他人很有用。 我的劳动没有徒劳，所以我很高兴。
我耕地。 小麦在地面上生长。 小麦喂很多人。 我的劳动没有徒劳。 我也觉得很幸福。
4.大声朗读全文，并强调明智的女儿所说的话。
阅读这两个段落，并根据三个年轻人的经历谈论幸福是什么。
5.感受周围的幸福
(1). 十年前这三个年轻人感到幸福吗？ （是）什么时候？ 当时，当他们挖出春天时，就像种植幸福的种子一样。 但是，当时，他们意识到这是您开心的吗？
（2）。 他们什么时候意识到的？ 阅读相关句子并表达您的理解。
过渡：幸福不必走很长一段路才能找到，也不必花很长时间才能追求。 只要我们可以用自己的双手做对他人有益的事情，我们就会感到高兴。
4.扩展和扩展
1.关于对幸福的理解，具有不同身份的人会有不同的答案。 想知道徐老师对幸福的感受吗？ 让我们一起分享！
什么是幸福
幸福是学生的问候，
就像温暖心脏的温暖电流一样。
幸福是看到学生明亮的笑脸，
那是一首好歌。
幸福在与学生的书籍中游泳，
找到真理，善良和美丽的生活。
幸福是幸福，
幸福是一种感觉，
寻找幸福需要更多的安心。
2.孩子们，您的幸福感是什么？
联系生活的现实，并写有关您对幸福的理解。 它可以是一首小诗，座右铭，一件小事，一件见识...
3.教师摘要：这是作家双舒敏感如何感知幸福的方式。 当我们一无所有时，我们也可以说：我很高兴，因为我们仍然有一个健康的身体。 当我们不再享受健康时，最勇敢的人仍然可以微笑并说：我很高兴，因为我仍然有健康的心。 即使我们的心不再存在，那些人的分子仍然可以大声说出宇宙：我很高兴，因为我曾经活着。
5.工作设计
排练教科书播放“什么是幸福”
6.黑板设计
10什么是幸福
十年前我挖了一个井时，我感到很高兴和兴奋
学会当医生并帮助他人
十年来的辛勤工作对他人有用，对他人有益，并使我感到高兴。
在可耕地上种小麦，以喂养许多人
十年后再次开会并谈论幸福