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1、免费小学语文教学设计案例 7个免费小学语文教学设计案例 1 教材分析 《太阳》是四年级语文的常识课文。 主要介绍有关太阳的知识，解释太阳与人类的关系。 正文共有8个自然段落，可分为两部分。 第一部分在介绍太阳的特性时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，使有关太阳的距离、功率、热量等知识变得具体、通俗、很有说服力。 第二部分讲太阳与人类的关系。 它从太阳与动植物的生存、地球气候的变化以及阳光防治疾病等方面展示了太阳与人类的密切关系。 学生分析：本班学生上课思维十分活跃，理解能力和自读能力较强。 而且，大多数学生喜欢看课外书，经常在课堂上结合课外知识来理解课文内容。 ，谈谈自己的理解。
2.根据我班学生的学习特点，我觉得在整个教学过程中，如何将新课程中的教学理念运用到课堂上，充分发挥学生的主动性，有效地融入学习自主、合作、探究等方法共同作用小学语文教学案例，是使学生学好本文、有针对性地培养学生学习能力的关键。 设计思想将“以人为本、发展学生主体性”的教学理念贯穿于整个教学过程。 给学生一个开放的课堂。 让学生在课前查阅相关信息。 这不仅增加了学生的阅读量，培养了学生的自主学习能力，而且激发了学生的学习兴趣。 让学生在课堂上自由朗读，明白的大胆地说出来，培养学生学习的自信心。 在学习太阳的三个特征时，让学生选择一个自己喜欢的特征进行自主学习，并以小组合作的形式交流自己的理解。这不仅使学生能够
3、有选择性地获取知识，同时也培养学生合作学习的能力。 叶圣陶先生说：“课文无非是训练学生语言能力的例子。” 我认为《太阳》这本书是教学生如何解释某事的一个很好的例子。 因此，当学生们学习完太阳的特征后，我设计了一支写月亮的小练习笔。 阅读中学到的知识会自然地转移到“写作”中。 学生在阅读的基础上得到写作的训练和提高。 。 教学目标是在阅读时了解课文如何清晰地描述太阳的特征，同时学习列出数字、进行比较等书写方法，并能将这些书写方法运用到练笔中。 教学过程 1.绪论。 老师写了一个象形字“日”，让学生说出最早的象形字指的是什么。 （老师在黑板上写：太阳。）老师引导学生在课前告诉他们发现的有关太阳的信息。 【为学生提供一个开放的
4.课堂还可以让学生交流课外知识。 】 老师随机鼓励我们介绍下一个环节：同学们对太阳了解很多。 今天我们要学习一篇关于太阳的课文。 通过今天的学习，我们将对太阳有更多的了解。 2.从整体上理解文本。 老师要求学生正确、流利地朗读课文，并问：看看通过阅读你能理解什么？ 1、学生自由朗读课文。 老师2：谁想告诉你你明白了什么？ 【培养学生自读课文的能力，有助于理清文章思路。 】老师的板书： 老师：这篇关于太阳的课文是围绕太阳的特点以及它与我们的关系来写的。 现在我们先来了解一下太阳的特性。 3.了解太阳的特性。 1 孙公公听说我们想了解一下。 他很高兴，特意来到这里。 听（课件播放：动画画面、孙公公的话录音及文字）“同学们，我离你们很远。
5.很远，我非常非常大，我的体温非常非常高。 现在，你明白我的意思了吗？ ”这时，一个学生站起来说：“我只知道太阳的三个特点：远、大、热。 但到底有多远、多大、有多热还不清楚，所以我认为孙爸爸说的并不属实。 清除。 （教师鼓励，进入下一个环节。） 教师2：现在请学生自由朗读这13个自然段落，看课文如何清晰地描述了太阳的三个特征。 选择您最喜欢阅读的一本。 3、分组交流。 学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的特色进行关注，并分成学习小组进行交流和学习。 结果，想学“远”的人分成一组小学语文教学案例，想学“大”的人分成一组，想学“热”的人分成一组。 【学生有选择性地学习知识，这样不仅愿意学习，而且培养了学生相互合作的能力。 】4
6. 报告。 研究“距离”的学生报告：太阳距离我们有1.5亿公里。 如果我们走向太阳，昼夜不停地行走，大约需要3500年； 即使坐飞机，也要20年。 几年。 （学生读出课文内容。） 师导：是的，你读到了重要的部分。 您能否谈谈这个内容以及文本如何使这个内容变得清晰。 （学生不知道该说什么。）教师用课件演示引导：1.5亿公里有多远？ 文中说了什么？ 旅行3500年，飞翔20多年。 学生阅读课程材料并做口语练习：太阳距离我们（1.5亿公里）。 如果你走向太阳，日夜行走，差不多需要（3500年）； 即使坐飞机，也要坐（二十年）。 引导学生发现（ ）中充满了数字。 通过数字的具体解释，我们就会明白太阳的“远”。所以我
7.我们知道：在解释某件事时，列出一些具体的数字可以帮助我们更好地理解它，但数字必须准确且有科学依据。 这就是列出数字的方法。 教师板书：列出数字 教师：找出还有哪些方法可以写出太阳“远”的特点。 【培养学生自学课文、发现问题的能力。 】这时，同学们高高举起了右手，有的同学忍不住脱口而出：“也用了写传奇故事的方法。” 可见，学生的学习兴趣被调动起来了。 研究“大”的同学报告：课文还用列举数字的方法来说明太阳的“大”。 130万个地球相当于1个太阳。 （鼓励学生用列出数字的方法。）老师用课件演示引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间的等号引出: 你经历了什么？ 这时，学生突然明白了，大声说道：
8.“比较地球的大小和太阳的大小。” 鼓励学生仔细观察并总结：我们生活在地球上。 对于我们来说，地球非常大。 我们不可能走遍地球的每一个地方。 然而，角落将地球与太阳进行比较突出了太阳的大小。 这就是进行比较的方式。 教师在黑板上写：通过比较，引导学生发现是否还有其他方法可以解释太阳的“大”特性。 【还是要培养学生自主学习、在阅读中寻找答案的能力。 】学习“热”的同学报告：（此时学习“热”的同学已经具备了上述的学习基础，能够比较有条理地回答问题）在写太阳热的特性时，课文采用了列出数字来告诉我们，我们的表面温度是六千度，而核心温度是表面温度的三千倍。 师：核心温度是多少？ 请学生做数学题。 【培养学生动手动脑的能力。 】一时间，同学们齐声说道
9. 地球说：一千八百万度。 老师进一步引导：真的有1800万度吗？ 这时，有同学强调：这是一个估计。 太阳的温度太高，人们无法测量，所以这是一个粗略的数字。 老师鼓励：同学们注意了“估计”，这很好。 说明你看书很仔细，看看还有没有其他方法。 另一个学生站起来说：把钢铁的温度和太阳的温度进行比较，可见太阳的温度确实很高。 老师让学生读一段描述太阳的力量和热量的特点，感受这样写的好处。 【在理解课文的同时，也让学生了解具体的写作方法，理论与实例相结合，让学生更容易掌握。 】4. 练习写作。 1. 教师写一个象形字“月”，让学生说出最早的字指的是什么。 （学生回答：月亮。）同时，老师演示了课件：用图片呈现有关月球的信息：月球与地球的距离
10、38.44万公里。 步行到月球需要800天，骑自行车需要400天，飞行需要200天。 49个卫星相当于1个地球。 首先让学生说出信息中月亮的特征（远、小）。 （老师提供的信息是对技能不太高的学生的保证。）让学生自由谈论课前查阅到的有关月球的信息。 （同学们再次运用课外知识进行交流。）同学2练习写作。 要求：选择月亮的两个或三个特征来写，并用列举数字、比较等方法，尽量把月亮的两个特征解释清楚。 反馈与反思 课后，我在批改学生的钢笔练习时，发现班上所有学生的钢笔练习都做得很好。 他们不但把月亮的特征解释清楚，而且讲得清清楚楚。 有的学生将“嫦娥奔月”的传说写进了写作练习中，使文章变得更加有趣。 另一位学生在写月亮的大小时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的计算与太阳进行了比较，进一步解释了月亮的体积小。 学生的创新能力就体现在这个环节上。 从练笔的整体结构来看，学生用词非常准确。 当写到月球和地球之间的距离时，如果他们想去月球，他们就会引用“白天和黑夜”。 在“嫦娥奔月”的传说与月球上的实际数据之间的过渡中，使用了“真的”、“真的”等词语，增强了文章的说服力。教学环节，我觉得应该信任学生，把课堂留给学生，把阅读的权利交给学生。