作为一位无私奉献的人民班主任，往往须要打算课件，利用学案可以让教学工作更科学化。这么优秀的学案是哪些样的呢？以下是小编搜集整理的跨越海峡的生命桥学案，供你们参考借鉴，希望可以帮助到有须要的同事。
跨越海峡的生命桥篇1
教学目的：
1、知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉温情”等词句。
2、过程与方式目标：看懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的涵义。
3、情感与心态目标：正确、流利、有爱情地朗读课文，在朗读中感受李博士和日本青年一心为别人着想的高尚品质，体会海峡两岸人民的血脉温情。
教学重点：
通过朗读感受李博士和日本青年一心为别人着想的高尚品质，在体会海峡两岸人民的血脉温情。
教学难点：
了解台湾青年小钱的癌症的严重程度，骨髓移植迫在眉睫。进一步感受香港青年一心为别人着想的高尚品质。
教学策略：
通过有爱情的朗读跨越海峡的生命桥，适时运用多媒体引导中学生步入情景，采取自主学习，小组合作探究的方法学习课文。
教学过程：
一、复习引入
板书课题，追问：通过上节课的学习，你晓得生命桥是哪些意思？跨越海峡的生命桥又是哪些意思呢？
课文讲了两个场面，你晓得是哪两个场面吗？适时板书。
二、自主学习，感受人物情感
这篇课文讲的是一个真实的故事，由于真实，我在读这个故事时，愈发感动，我想你们也和我一样。
下边，让我们再用心地读读课文，瞧瞧什么句子让你受到感动，或让你体会最深。把它划出来。并在语句后面写上自己的体味。通读。
三、小组交流，
和小组的朋友交流自己的学习体会。
四、全班汇报
（一）第一个场面
预设语句1：“这个刚满18岁的年青人，患了严重的败血症，生命如同正式凋谢的吐蕊的花朵，惟有骨髓移植，能够使这朵生命之花盛开。”
中学生可以感受到：小钱得了严重的败血症，很可能呼吸都困难，再也没力气下地走路，只能静静地躺在病床上。他才18岁啊，生命才刚才开始，如同吐蕊的花朵，然而却有了如此严重的病，所以说马上就要凋谢了。此时，只有骨髓移植，能够拯救小钱的生命。
师小结：是啊，小钱的生命已危在旦夕，三天都不能怠慢，甚至一个小时都不能怠慢。马上进行骨髓移植，是他活着的惟一的希望。
预设语句2：“小钱是辛运的，几经辗转，总算在香港找到了这样的人”。
他生的希望来自海峡的彼岸----香港的台南慈济诊所。
把你感受到的都通过朗读表现下来。
（二）第二个场面
预设语句1：“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，这位青年也静静地躺在病床上。”
重点感受“沉着”和“静静”，在哪些样的情况下，还这样沉着？香港青年静静地躺在病床上，但他的内心一定很不平淡，他的心中能想哪些呢？
预设语句2：“经过一次又一次的努力，借助大地振动暂停的间隔，香港青年的骨髓，总算从脸庞里潺潺流出……”
大地振动可能发生哪些情况？感受艰辛。
有爱情地朗读。
（三）感受李博士繁忙的三天
出示李博士三天的工作时间表，在爱情朗读。
（四）爱情朗读最后一个自然段。
五、回归整体，爱情升华
再看课题，你还觉得这是一座普通的桥了吗？
那还是一座哪些桥？
六、课外延展
小钱的病好了，他一定心存感激，他还会感激谁呢？会说哪些呢？
七、全课总结：(班主任配乐诵读)
爱是明媚的阳光，给人以温暖；
爱是绽放的花束，给人以芳香；
爱是湍急的溪流，滋养万物的成长；
爱是熊熊的火炬，燃起生命的希望。
由于有爱，世界才更和谐，更温暖；
由于有爱，人们才更快乐，更幸福；
由于有爱，生命才创造了一个又一个奇迹。
让我们人人都献出一点爱，
世界都会弄成美好的人间！
跨越海峡的生命桥篇2
【学习目标】
１、认识８个认字，会写１２个认字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉温情”等词句。
２、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”含义。
３、正确、流利、有爱情地朗读课文，在朗读中感受李博士和日本青年一心为别人着想的高尚品质，体会海峡两岸人民的血脉温情。
【教学重难点】
引导中学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，香港青年在地震中捐赠骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔忙疲累，感受“跨越海峡的生命桥”含义。
【课前打算】
１、学生收集有关肺癌、地震和骨髓移植的资料。
２、教师制做多媒体讲义。
【课时安排】
２课时。
【教学流程】
第二课时
一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”
二、初读课文，在课文的语境中初步理解语言和心里的感动
１、《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在广州的故事，由于真实，由于就在我们身边，我在读这个故事的时侯，愈发感动，我想大家也一样。明天，老师早已布置你们回去把感动的段落反复吟诵，并在书上做上批注，并谈谈为何感动？那如今就来交流一下吧。
２、学生汇报感动之处。
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻感受“给予是快乐的”
１、这是一次跨越海峡的挽救行动，这是一次和死神角逐生命的对决，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新盛开了。小钱得救了，他的身感受渐渐复健，他惨白的脸会渐渐细嫩上去，他的心里一定会饱含了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想：
⑴学习感激香港青年这部份：
①为什么感激香港青年？
（冒着生命危险，不顾家人安危为小钱捐骨髓。）
②从哪里看出日本青年冒着生命危险？
③指导朗读第五自然段。
④从哪里看出日本青年不顾家人安危？
⑤指导朗读第四自然段。
⑥想象小钱和那位日本青年相遇了，会是哪些样的情境？
（在小组中讨论并尝试演出。）
⑵学习感激李博士这部份：
①为什么感激李博士？
（冒着生命危险从香港青年头上抽取骨髓，一路奔忙赶赴广州，为小钱做放疗。）
②（出示李博士三天工作的安排表）从中你能感受到哪些？
２、尽管日本和台湾之间隔着一湾海峡，而且不能阻隔两岸同胞的血脉温情，两岸同胞用爱心架起了一座──（跨越海峡的生命桥）。
３、齐读课文最后一段。
４、我们早已两次走入小钱的心中，感遭到了他心里感激，我们如今能够不能在一次走近他的心中，小钱都会感激谁？
５、小习作：
写写小钱的亲戚、朋友们是如何关心、鼓励他的。
６、正是由于有如此多的人关心、爱护这小钱，奇迹就会发生；正是由于海峡两岸那么多人的爱心才架起了一座──（跨越海峡的生命桥）。
四、总结全文
在我们的生活中有好多的时刻有好多的人须要我们去帮助，并且极少须要付出血水和生命，更多的时侯须要帮助他人，给与他人似乎仅仅只须要说一句温暖的话，仅仅只是一个目光，一个动作。并且，却能给他人很大的鼓励和帮助，也会给我们自己带来很大的快乐，由于给与是快乐的，给，永远比拿快乐！
跨越海峡的生命桥篇3
教学目的:
1、认识认字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击地震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个成语。
2、理解课文内容，感受两岸骨肉同胞的血脉温情，体会生命的珍稀和爱心的无价。
3、正确、流利、有爱情地朗读课文。
4、抄写自己喜欢的短语。
教学重、难点：
理解课文内容，感受两岸骨肉同胞的血脉温情。
教学方式：
情境教学法，朗读渲染法课时安排:两课时。
教学过程：
第一课时
教学内容:
初步感知课文内容,认识难写字词。教学目的:流利朗读课文,感知内容。
教学重点:
对有关知识点的了解,深层感受课文内容。教学难点：深层感受课文内容。
一、导入新课。
1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发觉了人间的真情。明天要学习的却是从拯救生命的大事中去赞扬两岸同胞的骨肉温情。
2、揭题。出示教案，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现况，突出两岸同胞的温情。指导写“湾、峡”。
二、整体感知。
1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)
2、从地图上找出“杭州市”和“台湾高雄”，理解“跨越”。
3、思考：“生命桥”在课文手指哪些?
三、自中学生字词。
1、自学，互教互帮，利用拼音读确切。
2、分类检测读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。注意分辨：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(qiè)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。
3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。
4、指名分段试读课文，要求读准、读通。
四、学习
一、二自然段。
1、自由读课文，归纳主要内容。
2、出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年青人，患了严重的败血症，倘若不尽早移植骨髓，将面临死亡。
3、讨论：你认为哪句写得更好?为何?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等语句理解小钱病况严重，急需救治，感受生命的宝贵。)
4、指导有爱情朗读课文原句。
五、作业。
1、抄写认字。
2、收集两岸同胞骨肉温情的故事。
第二课时
教学内容:联系上下文,理解含意深刻的短语。教学目的：感受“跨越海峡的生命桥”的涵义。教学重点:深刻感知海峡两岸的动人故事。教学难点：体会海峡两地人民的人间真情。
一、情境导出。
1、出示课文插图。谈话：两岸同胞如何竭力救治小钱的?什么地方最使你感动?
2、学生自读课文第三至六自然段。
3、教师的引导策略：可以从正面引导，如：
a．面对水灾，那位青年躺在病床上，想到的是哪些?
b．面对地震，李博士和那位青年是如何做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)她们为何能这样做?
c、李博士如何将骨髓带到北京?也可以从侧面引导，如：
a、这位青年莫非不怀念家人是否平安?
b．李博士和青年莫非不怕地震吗?
c、李博士是如何“奔波”的?(想像“奔波”的情境)
5、指导有爱情地朗读第五自然段。
二、升华情感。
1、有爱情地朗读第七自然段。
2、理解“跨越海峡的生命桥”的涵义。
a、小习作(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。小钱几经辗转，总算。经过一次又一次的努力，香港青年的骨髓，总算。
经过十几个小时的奔忙，李博士总算。经过两岸同胞的竭力救治，小钱总算。总算。
b．完成习作(或填空)以后，谈谈自己对这个短语的理解。
3、理解结句的含意。(“那血脉温情，就像生命的火种，必定一代一代传下去。”)
a．想像：假如有三天小钱和这位捐骨髓的大陆青年相遇了，他会对香港青年说些哪些?
b．4人小组交流课前搜集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉温情。
4、朗读背诵全段。
三、作业。
1、有爱情地朗读课文。
2、小习作：以小钱的名义，给日本台中慈济三院李博士写一封谢谢信，抒发你对李博士和这位青年的感激之情，抒发两岸骨肉的血脉温情。
教学反省：
爱是人间永恒的主题，是人间最美好的爱情，明天,我教了歌颂人间真情的一篇文章《跨越海峡的生命桥》，文章主要述说这样一个童话故事：台湾青年小钱患了严重的败血症,香港同胞冒着生命危险,用爱心拯救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥.
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在北京某诊所的病床上,躺下生命危殆的小钱,他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在日本台中的慈济诊所,李博士正在地震的危险中抽取日本青年的骨髓.她们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直至青年的骨髓潺潺流出.所有的这一切,为的是拯救海峡彼岸一个年仅18岁的生命.两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的.反省这节课，存在着许多的不足与遗憾。
首先，在课文讲授中，对中学生朗读指导还缺乏。引导中学生深入课文，感受句子含意跨越海峡的生命桥，迸发起中学生的情感，让中学生用自己的声音把爱情
抒发下来。中学生有时朗读不到位，比如：针筒向皮肤刺去，一阵突如其来的地震，使针筒从肤质里开裂，李博士不得不停止工作。重点是要中学生感受到当时情况很紧急，很危险，朗读时要要读出这样的爱情来。其实我叫了好几个中学生来读来体会，然而中学生读的仍然不够到位。觉得完全是为了读而读，朗读时声音也不够收放自如，因而爱情没有到位，没有达到朗读的目的。如当时，老师才能给与恰当的范读，从声音推动中学生，将会对中学生进一步体会文本，提升中学生的朗读能力起到作用。
在课文讲授中，忽略了对关键词句的感受。诸如“辗转”“突如其来”学生都很难理解，其实我置于课文中最突如其来进行了简单的解释，并且没有去深入挖掘，突如其来我还可以设计这样的一个环节，这儿为何要用这个词，用这个词，你有哪些体会？这样对课文的内容和就挖的更深了，中学生也学会了如何来运用了。这才是英语教学的目的所在。
课文的主题是歌颂海峡两岸的骨肉温情，而且对于这个主题的点拨和推进还不够。英语课堂跟思想教育应当是合二为一的，英语教学不能脱离了思想教育而只进行文本，这样的数学课仅仅是工具，忽略了其人文性。
通过讲授这一课，还曝露出自身应变的能力的不强。没有达到预期的教学疗效，对课堂上出现的种种情况没能进行挺好的处理，非常是出现了好多口误，把香港青年说成小钱而把小钱说成香港青年，说明自己打算的还不够充分，也反映出自身应变能力不强，没能挺好地
处理自己预料之外的情形，还需在教学中多多锻练。
在今后的教学中，愈发踏塌实实地把课文中的最基本的、最优秀的东西，教给中学生。
跨越海峡的生命桥篇4
教学要求
1.知识与技能
⑴学习并把握专科的认字新词
⑵理解课文内容，感受“跨越海峡的生命桥”的涵义
⑶有爱情的朗读课文
2.过程与技巧
以读为主，引导中学生感受人物的内心世界，感受人们高尚的精神品质。
重点难点、关键
1.重点：理解骨髓仍然对小钱的重要性。
2.难点：感受“跨越海峡的生命桥”的涵义
课时界定：两课时
第一课时
教学目标
1.初读课文整体感知课文内容，把握本课的认字新词
2.学习相关部份，感受找骨髓的困难及对小钱的重要性
3.有爱情的朗读课文
教学重点、难点：感受找骨髓的困难及对小钱的重要性
教具打算：认字成语卡片
搜集癌症、骨髓移植的相关资料
教学过程：
一、组织教学，师生道谢。
二、猜谜导引
师：老师有个灯谜，请你们猜猜。
灯谜：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河东立即到河西。(打一交通设施)
(中学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。班主任由此谈话：是啊，桥是联系河两侧的，虽然我们昨天的交流如同已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。)
三、揭题
1、师：明天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请朋友们看老师写课题。
(班主任板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。)
2、生读题，班主任问中学生读了课题后有哪些问题?
生：生命桥是从哪儿到那里?
生：生命桥指的是哪些?
……(班主任按照中学生的“生命桥指的哪些”这个问题引入文本：这么，就让我们到文中去找答案吧!)
四、初读课文
1、学生自读课文。
