中新网上海新闻9月21日电 (徐静)上海大学思政课《美育在中国》第三课《艺术生活——美育在中国人生活中的传播》近日在上海美术学院. 美术学院陈青教授、赵雷副教授、陆丹丹副教授在不同科室分不同模块授课。 《中国美育》课程主讲人李超作为主讲嘉宾进行了总结。
本课程分为“美与生活”、“美丽生活”、“审美生活”三个部分。 从1934年开始，与现代珍贵文献《艺术生活》杂志一起推出，展开了美育在中国人民生活中的传播。 解释。
《中国美育》课程形象设计者陈青教授自1934年开始授课，她通过这一年发生的几件重要事件，向学生们展示了在国家危难之际，文化人物、艺术家运用自己的能力笔如兵，创办《艺术人生》，希望通过普及艺术，实现救国理念的普世化。 报效国家的理想。 基于《艺术生活》多篇文章提到的中国灿烂文化与生活相联系的观点，陈老师以“美与生活”为主题，以“社区”为焦点，从衣食住行八个方面，住房、交通、节日礼仪。 依托工艺美术和民间艺术两个视角，介绍了人类历史长河中艺术与生活的共存与陪伴。 朱光潜以实用、科学、审美三种观物态度，引导学生在欣赏中国服饰、阅读重要器物、鉴赏汉语的同时，体验真、善、美二年级美术教学总结，了解中华民族悠久的历史进程。读章节，品味民俗风情。 中国对美的孜孜追求，借用《艺术生活》哲安文章中的一段话，“人类的装饰本能是深藏的生命源泉。 随着生活的进步，对装修的要求也不断发展。 生命的旅程走到哪里，对装饰的要求也随之而来。”这强调了美是人类本能的需要和追求，是生命的本质。
赵雷副教授以“美丽生活”为主题，基于上海美术学院《上海设计世纪》文献和实物资源，展示和讲解了现代中国生活中追求美的样本。 她着眼于时代转型时期的探索与创作，从1934年《美术生活》第六期的善意的《儿童美育》开始，写下了《关于儿童美育与图画出版物》一文。以陈宝仪为原型。 介绍了现代中国儿童出版物的设计美学，阐释了儿童美育与民族复兴、文明进步的关联。 随后，她从“劝进”的角度，讲述了20世纪初兴起的“国货运动”和现代民族救亡图存的背景。 她精选了具有代表性的国内品牌和民族资本家实业救亡的案例，串联起民族自强的时代。 她说，“让老百姓高兴用国货，就是要在人民群众中树立爱国心态，从爱国出发，卖国货，努力进取。” 最后，她谈到了如何从装饰艺术的角度为中国人民构建文化壁垒和精神家园。 ，并引出雷桂元先生在1937年《中国现代商业艺术选集》第二辑中提出的重要观点：一个国家、一个民族失去了装饰艺术，就意味着失去了安定幸福的生活，从而提出了装饰艺术的本质问题。 ：地方和国家。 最后，她向同学们展示了与上述内容相关的实物文献，并一一进行了讲解。
赵雷副教授在课堂上为同学们讲解“上海设计世纪”重要文献和实物
卢丹丹副教授讲授第三部分。 她以《审美生活》为题，从审美层面、从工具到道，对“艺术”与“生活”的联系进行了理论阐释。 她首先探索了“从‘艺术生活’到‘审美生活’”的路径，引导我们思考美、发现美、探索美。 她指出，美与生活息息相关，但却常常被我们忽视。 “美”的因素无处不在。 卢老师指出，审美生活的本质是我们中国人的一种生活美学。 这是千百年来中国人民探索美好生活理想的道路。 它是东方美学的经典典范，为世界提供了中国式的生活美学解决方案。 。 随后，她从生理、情感、文化三个方面讲授了中国生活美学的内容。 她指出二年级美术教学总结，中国人的生活美学是“知行合一”的美学，具有“以生活为导向、以用为道、以物为道”的特点。 最后，卢老师聚焦“从‘审美生活’到‘生活美育’”，将生活美育提升到文明的高度。 他提出“生活美育”是文明的象征，使美育成为公平的教育。
课程最后，李超教授总结道：“《艺术与生活》讲述了美与生活同源的故事，聚焦数千年工艺美术所积累的创作智慧，阐释了文明之美。生活讲述美与生命的故事《同行》重在对百年工商业艺术传承的功能的理解，阐释创作之美；《审美生活》讲述生命的艺术性，关注生命的生态秩序。终身教育，诠释公平之美。”
《中国美育》第三门课程依托上海美术学院“上海设计”研究的理论成果。 通过历史文献、实物展示和现场讲解，将“历史之物”与“文明之美”结合起来，切入日常生活。 从上海百年设计文化的视角，追溯植根于中华文明深处的美育之源，展现美育在中国人生活中的独特魅力。
教育部课程思政教学研究示范中心（上海大学）主任、上海大学教务部副部长顾晓英教授，上海大学上海美术学院党委书记陈静，副书记曹军、副院长程雪松、副院长毛东华等老师观摩了这堂课。