过渡环节是幼儿园日常生活中的重要环节。 它是联系幼儿生活活动、学习活动、游戏活动的纽带。 它具有转化、承前启后的作用。
一个有效的过渡环节，就是让每个环节更加自然、流畅，让孩子在幼儿园的生活更加舒适。
作为一线教师，如何根据不同年龄段孩子的年龄特征、活动规律、作息时间合理组织过渡过程？
小编根据大中小班不同年龄段孩子的心理特点，整理出了六点。 我们来看看吧~
新生过渡到课堂应该是“自由”的
1.满足情感需求
小班的孩子刚从家里搬到幼儿园，对大人还是有感情的。 在教师组织的集体活动中，孩子单独与成人亲密接触的情感需求往往得不到满足。
因此，小班的过渡环节比中大班的过渡环节更具功能性，更多的是与老师近距离接触的功能。
了解孩子的情感需求后，教师在如厕、洗手、喝水、穿衣等日常活动中，主动与孩子进行亲密接触，可以拥抱、拥抱、摸头、牵手等。 ，或者利用帮孩子塞裤子的机会对他耳语，利用帮孩子穿衣服的机会说鼓励的话。
即使过渡期需要组织小组游戏、讲故事等活动，教师也可以采用比平时小组活动更轻松的方式。 比如可以和孩子围坐在爬行垫上讲故事、玩手指游戏等。
2. 创设游戏情境
小班幼儿的思维方式属于直觉行动思维。 他们的认识往往是比较直接、肤浅、具体的，与他们具体的行动和行为有关。
因此，我们也可以将枯燥的过渡要求转化为有趣的游戏情境，让孩子在玩的同时投入到生活活动中。
比如，在喝水环节小班下学期班务计划，我们可以创设给汽车加油的情景，引导孩子通过喝水给自己补充能量，让喝白开水变得有趣。
教师还可以利用饮酒环节与孩子们一起玩“碰杯”游戏。 老师们还用杯子喝水，为孩子们提供模仿物品。 还和孩子们碰杯喝水，增加喝水的乐趣，让孩子们更愿意多喝水。
老师和孩子一起玩耍的过渡环节，让小班的孩子们感到非常轻松、舒适，达到了过渡环节放松，为下一个环节活动做准备的目的。
向中产阶级转型必须“有意识”
1. 制定自己的规则
4-5岁是孩子规则意识形成的关键时期。 教师可以利用过渡期轻松、自由的氛围，引导孩子制定自己的过渡期规则，帮助孩子建立自觉的规则意识和能力。
教师可以与孩子讨论发现问题并制定规则。
例如：一个小孩子发现，当他上厕所时，总是有孩子在争夺马桶座。 他提议可以在每个马桶座前的地面上划一条线，就像银行里看到的“一米线”一样，等待上厕所的孩子可以站在线后面排队。
有的孩子发现，拿出外套时，总有孩子聚集在放衣服的柜子前，推倒。 经过讨论，我们都认为可以选做事快的孩子帮忙提前把大家的衣服放到桌子上。 ，这样大家就可以先用眼睛找到自己的衣服，然后再去取，这样就不会拥挤了。
2、扮演同伴的角色
中班的孩子已经能够关注自己以外的同伴的活动，因此可以实现同伴在过渡环节的相互监督和学习的作用。
比如设立小监督岗，选派小监督员，把对孩子的监督检查当作自己的事。
被监管的孩子认真负责，被监管的孩子愿意做得更好接受监督，有力地促进了常规要求的落实和坚持。
除了监督之外，老师还可以为幼儿提供玩具和游戏，让他们与同伴互动。
转花、拔根、手指偶等游戏，为孩子们创造了同伴间交流和学习的机会小班下学期班务计划，发挥同伴的作用，促进孩子们的共同进步。
“意识”的过渡环节，使中产阶级的孩子具备良好的规则意识和能力，使良好习惯的养成成为孩子的自觉行为，有利于孩子的长远发展。
向大班的过渡必须是“自主的”
1.根据需要独立调整
随着大班孩子自我管理和独立活动能力的提高，过渡环节的数量可以比中小班孩子少。
活动结束后准备小组教学活动时，教师无需添加过渡环节。 大班的孩子在活动区的游戏过程中，可以根据自己的需要独立进行如厕、喝水等日常活动，避免了不必要的集体活动。 时间，避免隐藏的时间浪费。
上流社会的孩子即将进入小学，逐渐开始适应较长一段时间的自我管理。 因此，上层孩子的过渡期可以让他们根据自己的需要自主安排活动内容和顺序，发现规律、总结经验。
在教学活动和户外活动之间的15分钟过渡期间，孩子们首先一起讨论，总结过渡期间哪些事情必须做，哪些事情是自己想做的，哪些事情需要和好朋友一起做。
在实际活动中，孩子们会知道，必须做的事情必须提前做，需要排队做的事情稍后做，需要和朋友一起做的事情要商量好时间后做，以及自己需要做的事情。想做的事有时间就可以做。 这样，我们在大班过渡中看到的是，每个孩子都在有目的地做自己的事情，忙而不乱。
2、丰富转场内容
随着大班孩子各种能力的提高，过渡环节的内容也可以丰富起来。 除了必要的生活活动外，还可以进行一些独立的活动。
如果有的孩子在活动区有未完成的作品，可以根据需要使用过渡链接来完成。 还可以有一些班级公益活动供孩子自主选择，比如爱护自然角落、参与环境创建等。
幼儿园的每一天都是教育，过渡环节具有独特的教育价值。 教师要充分利用过渡环节，根据不同幼儿的年龄特点、学习方式和作息时间，巧妙设计过渡环节的内容和形式，并将教育目的纳入其中。 。
过渡环节的价值在于关注儿童身体和活动的过渡，以及儿童心理的过渡，真正实现儿童生活与心理的连接和转化以及承前启后的作用。
