【宏顺视角】：微创：新课标理念下讲课的两个案例
【案例一】：大概念背景下的练习课重构
背景：昨天全等三角形教案，我在实验学校听了八年级综合训练数学课《三角形全等》。 在课堂讨论中，我重点分享了大概念背景下练习课重构要聚焦核心要素。 我将分享如下：
1.在选题方面，证明全等时应考虑全等判断的四种综合选项，特别是当无法确定一种情况时：两个等边且一组等边的对角相等的三角形不一定全等。 ETC。; 我们应该考虑第二个同余证明的必要性； 甚至添加辅助线来构建全等； 提问的形式有很多种。 （题型要精挑细选，具有代表性、典型性）
2、从条件上来说：可以直接使用的条件； 隐藏条件（例如公共角和公共边）； 用于推理的条件（如平行角相等、等腰等边三角形和矩形相等；等角加减、公角或等边公边加减推导出角和边相等） ; 需要证明全等以获得角和边也相等并使用条件。
3、在提问方面：直接提问：用同余证明角和边相等； 间接问：如果证明平行，则实际证明是角度相等； 开放提问：猜测角和边的关系； 如果要证明边、角相等需要添加条件； 或者根据现有条件，你可以做出哪些假设并证明。
4、解题思路方面：从条件到结论的正向推理法； 从结论到条件的逆向推理法； 结合前两者来寻找思路。
5、思想与证明写作的关系：逆向推理与证明，比较思想与证明格式。
6、聚焦：不要把重点放在讨论话题上全等三角形教案，而是让学生了解问题之间的关系、该类题的条件、问题、思维方法。 因此，必须讲清楚三个层面：主题呈现、呈现方法、规则与思维（大概念）
试想，这些思想和方法难道不能转移到相似性、四边形等的学习上吗？ 这就是单位大概念所引领的价值。
【案例2】：语文大单元背景下的课堂教学设计流程探索
背景：昨天听了七年级的新文言文课，孔子阐述大同社会（这是第二课）。 讲课时，我以本课为例，分享了大单元背景下教案设计的四个环节。 现分享如下：
第一步：从单元目标（或单元语文元素）思考任务组，将本课的识字目标分解如下：
基本目标：读出神韵，重点掌握古文中的文言文、句式。
核心目标：阐明作者想要表达的思想
拓展目标：双重欣赏，两篇文章推理结构对比
第二步：从课程目标中引出本课的主要问题：孔子眼中的大同社会是什么样的？ （有什么特点和表现？）
第三步：将主要问题设计成任务
任务1：设计听写提示以及文本中对应的句子。 （关于文章中写什么的任务）
任务2：提取本文的推理结构是什么？ 与学基推理的异同（关于如何写文章）
第四步：课程和评估设计
活动一：填写提示与对应句子之间的三种关系：查找提示的句子； 写出句子提示； 匹配提示和句子。
活动二：根据上表提示，总结孔子心目中大同社会的特点和表现。
活动3：根据活动2思考推理结构，并与第一篇文章进行比较。
评估设计：提前提供评估标准来指导、诊断和评估学生的学习。
第五步：引导学生进行学后反思，积累学科素养。
偶尔：观察课上，盲人不能给盲人指路，而必须有主导作用。