这一年，是奋斗的一年，也是收获颇丰的一年。因为我们始终相信：付出与收获是成正比的。我们耕耘了，所以我们收获了。
一、加强理论学习，树立新的管理理念。
观念是行动的指南。学校领导牢固树立“工作是学习，学习是工作”的理念，先把自身强起来。努力做到工作思路清，引领到位，不流于形式，注重实效。了解老师们的教学需要，这样工作起来目标明确，针对性强，效果好。业务讲座突出“实”、“新”、“活”的特点。“实”是说讲座实实在在，不走过场；“新”是说努力为老师们提供先进的教改信息，引领教学；“活”是说不拘泥形式，老师们缺什么，补什么。
二、细化管理，用制度说话。
学校将管理目标层层落实，各科室计划科学、合理，切实可行；“教、学、研”一体的校本教研制度保证了教学的正确航程。各项检查、指导的有效措施又使得计划落到实处。常规管理支持常态进行。教案的编写不断改进方式方法；作业考核评价日趋完善，教研活动检查以参与为主要形式。集体备课，我们把目标定位在增强实效性上。先定量主备，每位教师根据自己领到的课时任务，查找资料，对照课标，研究学生，钻研教材，发挥创造性，高质量完成备课基础工作。然后进行集中说评。集体备课时间，主备人说出自己的设计方案及意图，大家各抒已见，提出修改意见。第三是重新整理教案。每位教师依据个人风格和本班的学生实际进行补充、调整。第四是课后反思。执教后，做好后记。值得一提的是，现在反思已经成了我们教师的一种自觉行为，随堂随写反思，老师们都能按时完成，而且写作的质量也非常高。因为老师们从中受益了成长了。
一系列制度的出台、完善，激活了老师们工作的积极性。每次上交论文，获奖人数都很多；申报课题，老师们也都很踊跃。在这些制度当中，我们深感最有实效性是“量化管理”，用量化的结果说话。对教师的评估中，“学校评价”来自于量化结果，这种用事实说话的方法，老师们心服口服。
三、注重过程，讲求实效。
教学管理，主要是过程性管理。组织任何一次活动，都要考虑它的实效性。
比如听课，对不同层次的老师采取不同的听课方式。对刚入门的老师提前通知，连续跟踪听课；骨干教师采取随时听课。不管是哪种类型的课，坚持听完就评的方法，提出改进意见和建议，给时间让他们自行改正，随后再次听课时重点检查、指导。这样的听课特别有利于教师成长。我们选出几位骨干教师和我们一起组成评委，教师上完课后，评委进给予指导。这种集教师备课、上课、说课为一体的研究方式，使得教师的教学不再浮于表面，要想获胜，必须进行深度的教学研究。因此，特别有利于教师的专业发展，也特别有利于教师个人成长。
再比如，评价研究中，我们特别重视考后质量分析。老师们认真分析本班测试情况，写出“试卷分析”，主管教学的领导再按语文、数学、英语三科进行全校的试卷分析。这样就站在一定的高度，把握全校各科教学的情况，针对存在的问题进行分析，寻找解决问题的对策，这一点，也是提高全校教学质量的一个重要手段。
我们要求老师写课后反思，每月择优上交2篇。为了鼓励老师们坚持经常，年终量化要给予考核。每月上交之后也不是往那一放，然后存档就完事，要过目。召开“反思交流会”，交流好的，发现问题及时纠正。通过反思、研究，教师不断地更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量。
