当我们驻足回首之时，2016年已悄然逝去。这一年，学校在上级领导的大力支持下，按照学校既定的工作思路与工作重点，本着“培养高水平的教师，培养高素质的学生”的双高目标开展活动，做到关注教师发展，抓好“四项规范达标”，搭建多层平台让教师获得更为广阔的发展空间；做到关注学生的发展，探索适合学生发展的模式，创造促进学生发展的平台使学生健康成长；在全体教职工的一起努力下，2016年学校的各项工作又上了一个新台阶。回顾一年来的各项活动，盘点让我们心中幸福而充实。
一、走教师发展之路，全面提升学校教育内涵
为适应当前这种课程改革的需要，教师需要不断学习、不断给自己“充电”。
1．通读小学各学科全册教材
这几年，我们一直在思考着怎样备课，尝试了多种备课形式。但是，看似完善的备课，在课堂教学中总觉得还是缺少什么？只有让每位教师做到心中有教材，才能追求课堂的有效，本着这种思想，校长室联合教科室提出了每位主科教师（包括语文、数学、英语、科学四门主课程）一定要通读其相应的小学阶段的十二册教材的建议，得到了广大教师的支持。学校教科室就此制定了《城沙一小关于教材通读的实施方案》。教材的通读,分两个阶段进行:第一阶段：浏览整套教材，把握整体；第二阶段：吃透教材，抓住重点；学校为每位相关教师准备全套12册教材,要求这些教师通读整套教材，把握整体，从整套教材确切了解各个年级段教学内容的分布情况，统观全局，明确各部分内容的地位、作用以及相互联系；在单元与单元之间前后呼应，从单元序列中看教学内容的连续性，把握教材编排的纵向联系；在单元的内部和谐统一，把握教材在知识、能力、情感态度价值观培养方面有哪些程度上的差别，建构一个完整的教学体系。
2．积极开展读书活动
积极开展“读好书，促发展”读书活动和“教育博客”活动。引导教师阅读教育理论书籍，一学期至少写一篇读后感；鼓励教师开设个人博客，将自己的生活感悟、教学手记、教案设计、课堂实录、读书心得等写进博客，展示个人风采。在教师开博的基础上，教科室发给各教师一张“2016年温州市个人博客大赛”获奖名单的网址，鼓励教师去浏览他人的优秀博客，做到查漏补缺，提高教师自身的教育教学能力。
3．在课题研究中提升自我
把教育科研作为提升教师专业发展水平、促进学校的可持续发展的主要手段，使教师们认识到投身教育科研是自身成长发展的需要。根据学校的实际情况，教师自班的教学、学生情况，以陈晓华老师的课题《小学生的学习习惯培养的研究》为载体，各教师立足于课堂，围绕“学生习惯”有效、深入地开展研究，还有陈彩华老师的课题《》，这些课题的开设能提高教师自身的专业发展水平。2016年10月，陈彩华老师的课题获区三等奖，陈锋老师的省级课题《小学生科学记录的研究》已结题，明年，他将继续去深入研究该课题，对学生科学素养的培养方面做更有价值的研究。
（二）加强校本教研，重视教师专业的进一步成长
校本教研不只在于改变教育教学实践，更在于教师对于所从事的教育教学实践理解的加深、教学专业技能的增进和教学实践智慧的提升。每学期，教导处、教科室联同教研组充分发挥行政职能，从学校实际出发，制订一系列确实可行的校本研修制度，为提高教师的业务水平做进一步努力。
1．抓好“教学四项规范达标”
学校以“狠抓四项常规、力争学科特色”的理念和目标为指导思想，结合各学科实际，以教研组为单位落实区《中小学教学常规》的相关内容，努力做好“备课”、“上课”、“作业布置与批改”、“教学评价与分析”等常规。教导处做到每学期“三大查”，即期初、期中、期末全面检查；平时“一小查”，即不定时抽查。本学期，开始实行推门听课制，班子成员带头深入教学一线听课，分别听了林芝、邵路遥、项敬周、陈占泽、郑晓艳等新教师的随堂课；专任教师每学年必须开设一次及以上的公开课；另外，为进一步贯彻落实“四项规范达标”内容，还开展“作业设计与布置”的评比活动，以此激励全体教师不断提升自我。
2．继续走校教研模式的新型化：滚动焊接式教研活动
学校分语文组、数学组、科学组、综合组四个教研大组，在各教研组长的带领下，每学期有序规范地按“期初商讨、确定课题、集体备课、轮流上课、交流研讨、观摩赏析”的教研模式开展活动。从备课、设计教学环节到选择教学方法与教学手段，从授课形式到评价方法，从对教材的理解到对学生个性的关注，教师们都进行了相互的交流、探讨、改革，不断积累经验，提高自己的教育教学研究能力。最后赏析课的推出凝结了教研组的集体智慧，为各教师提供一个展示个人教育教学魅力的舞台，从而促进教师间的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。
3．重视师徒结对帮扶活动
学校注重新教师的成长，为积累新教师的教学经验，提高新教师的专业水平，每学年学校都将开展师徒结对活动。2016年9月开学初，学校为新一批进来的年轻教师开展了一次隆重的师徒结对活动，为5位新教师分别安排了师傅，其中语文还实行了“二带一”的形式，即两位资深老教师带领一位新教师；新教师们表示这样的活动将使他们更有学习、工作的动力，能更好地投入到教育事业中去。师徒结对就像一条无形的纽带联结在师徒之间，使新老教师在有意无意间增加了交流和相互学习的机会，从而得到共同发展。