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山西汽车2012优惠信息
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2.0L第八代索纳塔顶级版，有如下高端配置：全景天窗+ESP+VSM+换挡拨片+DVD导航+哈曼顶级音箱+座椅记忆+座椅空调+全车电加热座椅+巡航定速+18寸轮毂+大灯清洗+智能迎宾系统+自动除雾带前档风玻璃加热等。
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山西香山奇瑞暑价行动优惠信息
山西汽车2012优惠信息奇瑞暑“价”行动正式开启，万元钜惠火爆进行中!日前，记者从奇瑞经销商处获悉，即日起，消费者凡购买瑞虎2012款运动版、A3运动版、风云2智能版任意车型，即可享受3000元节能补贴+3000元油卡+4000元礼包，总计万元巨幅优惠。
据奇瑞经销商介绍，此次暑“价”行动，囊括奇瑞品牌旗下瑞虎、A3及风云2三大主力车系，涉及瑞虎2012款运动版、A3运动版、风云2智能导航版三款车型。不仅万元钜惠力度空前，规模之大也实属罕见，几乎将奇瑞最受关注车型“一网打尽”。
3月26日瑞虎刚推出2012款新车型，4月1日奇瑞A3也刚上市CVT自动挡车型。此次又推出钜惠万元活动，新车上市加钜惠万元活动，为消费者提供更多选择之余，也为即将到来的炎炎夏日送来无限清凉。
与此同时，结合当前消费者购车实际状况，奇瑞暑“价”行动开展同时，由奇瑞金融公司提供的贷款服务也火爆进行中。相比普通银行购车贷款方案，奇瑞金融贷款服务手续便捷、无需担保、可最长分期5年。具有贷款门槛低、还贷期限长、审批速度快的优势，为贷款购车用户提供多种灵活贷款购车服务;现在购买瑞虎2012款指定车型，即可享受20%首付、50%首付以及“零”首付等多项购车优惠;购买风云2指定车型即可享受“首付1万，日供35元”金融贷款购车方案;购买A3运动版即可享受20%超低首付，购买非A3运动版，最低首付只需1万元。轻松跨越资金障碍，快速实现有车梦。
山西香山奇瑞4S店
销售电话：0351-2206222
太原市新晋祠路110号(路东汇众汽车家园内)
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篇2：动能和势能课堂教学设计方案--山西省大同市十二中何兴太
动能和势能课堂教学设计方案--山西省大同市十二中何兴太 本文关键词：大同市，山西省，势能，动能，课堂教学
动能和势能课堂教学设计方案--山西省大同市十二中何兴太 本文简介：动能和势能山西省大同市十二中何兴太动能和势能教材依据：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十五章第四节。教材分析本节内容首先在学生学过的功的知识的基础上，直接以“功和能”的关系引入了能量的概念，只要求学生对能量的概念具有初步的认识，知道能是物体做功的本领，不追求概念的严密性。教材从日
动能和势能课堂教学设计方案--山西省大同市十二中何兴太 本文内容：
动能和势能
山西省大同市十二中
何兴太
动能和势能
教材依据：
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十五章第四节。
教材分析
本节内容首先在学生学过的功的知识的基础上，直接以“功和能”的关系引入了能量的概念，只要求学生对能量的概念具有初步的认识，知道能是物体做功的本领，不追求概念的严密性。
教材从日常生活现象入手列举了子弹、流水、汽车、风等能够对外做功，以便使学生对运动的物体具有能量形成比较清楚的印象，同时为今后学习能源和可持续发展埋下了伏笔。由此引出动能的概念，学生印象深刻，易于接受。
通过实验探究让学生了解动能的大小与质量（m）和速度(v)的关系，既培养了学生的观察、分析判断能力，又培养了学生设计实验方案的创新意识。学生的动手操作能力，与人合作的能力都得到增强。
教材中的“小资料”及“想想议议”引导学生从能量的角度展开讨论，让学生把所学的知识应用到解决实际问题中，体现了物理与生活的密切关系，在讨论和口述的过程中，有效地锻炼了学生的语言表达能力。
势能的教学教材从具体的实例出发，以分析滑雪者下滑时具有动能的原因的事例引入势能的概念，再由实验及生活中的现象学习势能大小的决定因素。这个实验重点放在“猜想与假设”和“设计实验”上，学生通过讨论、交流加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的兴趣。对于重力势能，只让学生粗略的知道举高的物体能够做功，具有重力势能。对于重力势能是物体系统共有的，其大小是相对的这些都不引入，以降低难度。
在实验探究过程中，设及两种研究物理问题的方法——控制变量法，转换法。学生在探究过程中，受到科学方法的训练，通过亲自动手操作、直观感知动能和重力势能的决定因素，为下节机械能及其转化作了充分的准备。
因为能量与功有密切的联系，所以最后教材用一小方框的内容指明：动能和势能的单位也是焦耳，并让学生体会1焦耳的大小。
教学流程：
情景引入——问题提出——设计实验——进行实验与活动——分析论证——得出结论——实际应用
教学简案：
教学目标：
1.知识与技能：
（1）理解能量的概念。
（2）通过实例理解动能和势能的概念。
2.过程与方法：通过实验探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象；进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。
3.情感态度与价值观：进一步认识物理知识在实际生活中的作用，增强学习物理的主动性；培养学生良好的科学态度和实事求是的科学精神。养成交流合作的团队意识及人相处，合作的习惯。
教学重点：通过实例理解动能、势能的初步概念。
教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能和重力势能大小的因素。
教学方法：合作探究、讨论交流。
课前准备：多媒体辅助教学课件，大小不同的钢球、小车、小木块、斜面、玩具枪、弹弓、子弹、泡沫塑料块、弹簧、棉线、砝码、橡皮泥、装有沙子的盒子。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
师：通过前几节的学习我们了解了功的有关知识，知道了做功的两个必要因素，今天请同学们观看几个画面：（播放视频资料：f1车祸、大风拔树、洪水滔天
）
师：从上述画面中你们能想到哪些问题?生讨论后回答
生1：赛车相撞很刺激，但很危险
生2：赛车撞毁护栏，造成很大危害（师启发能说明什么物理问题？）——汽车对护栏做了功
生3：风把树刮倒，风对树做了功。
生4：洪水冲跨大坝、房子，水对它们做了功。
师：好！物体能够对外做功，就表示这个物体具有能量
多媒体出示知识点（能的概念）
（通过自然现象，创设问题情景，激发学生的兴趣，为本节的学习提供良好的精神状态。）
二、合作探究，学习新课
1.动能
师继续出示物体对外做功具有能量的图片，生比较其共同特征（运动）得出动能的定义。
板书：我们把物体由于运动所具有的能叫动能。
师：请同学们举出物体具有动能的实例
生：（飞行的小鸟、奔驰的骏马、行驶的自行车、地球、游动的鱼、月亮、奔跑的火车）
（加深对动能的理解，在所举的事例中对地球、月亮是否具有动能学生在争议中得到解决。）
2.动能大小决定因素
师：很好，用掌声为AAA同学加油！你们还有什么问题吗?
（为学生的精彩回答及时表扬、鼓励，以调动学生的学习积极性，在热烈的气氛中继续引导学生提问）
生1：它们具有的动能一样大吗？
生2：动能有大小吗?
生3:动能大小跟什么因素有关呢?
师：这些问题都提的很好，谁能解答？
生1：一样大，因为他们都在运动
生2：不一样，因为……不知道原因
生3：动能的大小不一样，因为质量不一样
生4：动能大小不同，因为有的快有的慢
师：，哪个结论正确？谁能评判
生：我认为需要实验验证
（通过平时的学习，学生明白实践是检验真理的唯一标准，任何问题都要由实验事实来评判）
师：太棒了，那我们就设计实验来解决所提问题吧！以小组讨论设计方案
（小组成员讨论交流：这个实验也需控制变量；怎能得到相同速度呢？位置越高下去后越快；怎能知道动能大小呢？看木块移动的距离；）
（教师开始不给任何提示，让学生放开思维去思考，培养学生的开放性思维能力。）
师：哪组先来汇报你们设计方案？
（生说出各种实验方案）
（师通过提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法，转换法）
生边实验，边交谈，师巡视。
（生自己设计实验并进行操作，把课堂的主动权还给学生）
师：好了，现在咱们交流一下
生汇报交流实验现象，简述实验结论
师：同学们归纳的很好，能用规范的语言总结实验结论吗？
生5：质量相同的物体，运动速度越大，它的动能越大。
运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。
多媒体出示实验结论（动能大小与m、v的关系）（在此会聚学生的思维）
在实验过程中还有什么困惑吗？（发表自己实验过程的不足）
师说明：“……越大……越大”这种说法，是一种粗略的定性比较，不是成正比的变化。
师：请大家看下面的资料
（课本想想议议、馒头伤人、）（小组讨论回答）
（用所学知识解决生活实际问题，体现物理知识与生活社会密切联系，通过对日常行为习惯的启示，对学生进行德育渗透）
继续展示图片（帆船利用水的动能、风力发电利用风的动能）
（让学生用辩证的观点认识事物的双重性）
3.势能
教师展示标语图片，学生回答图片说明那些问题？
在教师的启发引导下学生回答出举高的物体能够做功，举高的物体具有能量。
（通过学生回答得出重力势能的定义：物体由于被举高而具有的能量）
师：生活中那些物体具有重力势能？
（生举出生活中具有重力势能的物体的事例，加深理解）
师：在同一个地方的石块与纸片相比他们的重力势能一样吗？
（引导学生提出问题：重力势能的大小与哪些因素有关？并做出猜想，生设计不同的实验验证猜想发散学生的思维）
生边叙述边动手操作
（有了前面探究的基础，生设计实验基本不走弯路）
通过观察实验现象、讨论分析得出结论：
质量相同的物体，被举的越高，它的重力势能越大。
高度相同的物体，质量越大，它的重力势能越大
（会聚学生思维）
师：请大家看几副图片，你能用物理知识解释吗？
（用所学知识解决生活实际问题，达到学以致用的目的）
师：各组同学今天的表现都很出色，下面老师赏给你们礼物奖励，但只有一个，花落哪组呢？
（师用弹弓把小红花射向小组，生有的伸手接，有的有躲闪姿势）
师：得到礼物的小组请说说，刚才这一幕与今天所学知识有关吗？
生:1：运动的物体具有动能。
师：还有吗？
生2：橡皮筋拉长后能对物体做功。橡皮筋也具有能量。（生补充是拉长的橡皮筋具有能量）
师：好！我们把物体由于发生了弹性形变而具有的能叫做弹性势能
多媒体出示知识点（弹性势能的定义）
（既对学生进行表扬鼓励，激发学习兴趣，又引出了弹性势能的概念）
师：还能举出物体具有弹性势能的事例？
生抢答：压缩的弹簧、拉长的橡皮筋、拉弯的弓
师：弹性势能你们还想知道那些？
生：弹性势能大小的决定因素。
师：请同学们可以用身边的器材感受体验
学生简单实验
师：能得出结论吗？
生：形变越大，弹性势能越大。
生：不同材料的弹性势能不同
多媒体打出知识点（弹性势能大小与材料和弹性形变有关）
（通过感受与体验得出弹性势能大小的决定因素）
师展示张娟娟运动场上的图片，加深学生对弹性势能实际应用的理解。
师：好。你们还有什么问题吗？
生：动能和势能有单位吗？
师：与电能、功的单位一样也是焦耳。请同学们阅读课本小方框体会1焦耳的大小。
三、当堂反馈，巩固应用
多媒体出示练习，生当堂完成
四、课堂小结，发掘潜能
师：谁来谈谈本节课的收获
五、布置作业，p117
1、
2
、
3
【板书设计】
四
动能和势能
一、能量：物体能对外做功
二、动能
1.定义：物体由于运动而具有的能
2.决定因素：质量与速度
三、势能
1.重力势能
（1）定义：物体由于被举高而具有的能
（2）决定大小因素：质量与高度
2.弹性势能
（1）定义：物体由于发生弹性形变而具有的能
（2）决定大小因素：同一物体形变越大，弹性势能越大
课后体会：
本节教学以课程基本理念为指导，通过自然现象及生活实例，让学生去想、去做、去表达、去领悟，使学生始终处于积极参与探究活动的状态中，通过直观的实践、探究活动获得知识，解决问题，充分体现了教学活动以学生为主体和力求创新的教学思想。
教学中通过情景引入，提出问题，培养学生提出问题的能力，发散学生的思维，学生在设计实验、动手实验及分析论证过程中意识到自己观点的片面性，在讨论交流中使他们的观点得到完善。
教学中处处体现从物理走向生
活，走向社会，让学生深切地感受到科学的真实性，认识到科学与社会、科学与日常生活息息相关，培养学生联系实际的能力。
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篇3：山西省科技奉献奖《申报推荐书》
山西省科技奉献奖《申报推荐书》 本文关键词：山西省，推荐书，申报，奉献，科技
山西省科技奉献奖《申报推荐书》 本文简介：山西省“科技奉献奖”《申报推荐书》《评审简表》填写说明山西省“科技奉献奖”《申报推荐书》是“科技奉献奖”评审的基本技术文件和主要依据，必须按“填写说明”的要求、格式、所列标题如实全面填写。山西省“科技奉献奖”《申报推荐书》要求按规定格式打印或铅印，大小为大十六开本（高297毫米、宽210毫米）竖装。
山西省科技奉献奖《申报推荐书》 本文内容：
山西省“科技奉献奖”《申报推荐书》
《评审简表》填写说明
山西省“科技奉献奖”《申报推荐书》是“科技奉献奖”评审的基本技术文件和主要依据，必须按“填写说明”的要求、格式、所列标题如实全面填写。
山西省“科技奉献奖”《申报推荐书》要求按规定格式打印或铅印，大小为大十六开本（高297毫米、宽210毫米）竖装。文字及图标应限在高257毫米、宽170毫米的规格内排印，左边为装订边，宽度不小于25毫米，正文内容所用字型不得小于五号字。《申报推荐书》及其指定附件备齐后应合装成册，其大小规格应与《申报推荐书》一致。装订后的《申报推荐书》勿另附加封面。
一、“科技奉献奖”集体、个人申报表
《“科技奉献奖”集体申报表》是核实与评价申报单位是否具备获奖条件的重要依据，应按表格要求逐项认真填写，并由申报单位盖章。
《“科技奉献奖”个人申报表》是评价申报个人是否具备获奖条件的重要依据，应按表格要求逐项认真填写，并由个人所在单位盖章。
二、实施项目曾获科技奖励情况
《实施项目曾获科技奖励情况》指填写曾获得国家、省、市等设立的科技及其它重大奖励。
三、知识产权情况
《知识产权情况》是指实施的项目申请及获得国家专利登记情况。
四、推广应用证明材料目录
《推广应用证明材料目录》是指实施的项目，提供生产证明、效益证明、技术转让合同等应用单位证明目录，要求如实填写，如已提交应用证明，则在已提交应用证明栏内用“√”标出。
五、审核、推荐、评审意见
《申报单位意见》要求申报单位根据实施项目创造性贡献、科技水平和推广应用情况，根据奖励条件与标准，写明申报理由和等级。申报单位应对申报的集体或个人所填内容的真实性负责，并加盖单位公章。
《推荐部门意见及推荐等级》由推荐部门在进行对申报集体或个人的材料审查后提出审核意见，写明推荐理由和等级，并加盖推荐单位公章。
《专业初评意见》由“科技奉献奖”办公室组织有关专业人员对申报集体或个人材料在审查的基础上，进行专业技术水平把关，提出初评意见，并加盖评审办公室印章。
《“科技奉献奖”评审委员会意见》在专业初评基础上，最后由“科技奉献奖”评审委员会进行终评，确定评审等级，并加盖评审委员会印章。
六、“科技奉献奖”集体、个人评审简表
本表为“科技奉献奖”终评时各评委评审时使用，要求各申报单位可根据集体或个人申报表内容进行概括，按照栏目要求认真填报，一式五份，不要与申报推荐书合订一起，请另附。
《曾获奖励》可填最近最高的主要奖项（指科技奖项、劳模、能手）。
《主要事迹》因篇幅所限可填最重点的几项事迹内容。