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地质大学教授二级岗位职责
聘任二级岗位的教授，须完成教授岗位的基本职责任务，其中每学年为学生授课不少于40学时(为本科生授课不少于16学时)，同时履行以下岗位职责：
1.负责或协助院士负责本学科的学科建设、实验室建设，提升本学科的学术水平及在国内外的学术地位、学术影响力。
2.培养高水平博士、硕士研究生。
3.指导并组织本学科的科研工作，主持国家级重大项目研究，作出高水平研究成果。
4.负责本学科的学术梯队建设，有稳定的以本人为核心的学术群体，培养高层次后备人才。
5.积极开展国际合作与学术交流，组织国际学术交流会议，与国外著名高校、科研机构建立稳定的学术交流与合作关系。
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篇2：地质大学副教授七级岗位基本岗位职责
地质大学副教授七级岗位基本岗位职责
副教授七级岗位基本岗位职责包括教学及人才培养、科研及学术成果、学科专业建设及社会服务等其他工作。
(一)教学科研型教师基本岗位职责规定如下：
1.教学及人才培养
(1)服从学校和学院(单位)教育教学工作安排;每学年完成本学院人均教学课时的70%以上，其中为本科生授课不少于120学时或独立设置本科生教学实习不少于6周，教学效果良好。
(2)承担本科生学务指导工作;指导本科生的实验、课程设计、生产(毕业)实习、毕业设计(毕业论文)(不含无本科专业的通识教育课、基础课，下同)。
(3)有硕士点的学科，指导硕士生的学习(若生源充足，每学年至少招收一名硕士研究生)。
(4)主持校级及以上级别的教学研究项目，或公开发表教学研究论文1篇及以上，或主编、副主编公开出版教材、教学参考书，或获校级教学成果二等奖及以上级别奖励(有获奖证书)，或获校级教学成果三等奖(前三名)，或获省部级及以上教材奖(参编者)，或作为骨干成员(前三名)指导的学生在全国(由教育部等中央部委组织)各类竞赛(大学生“挑战杯”、电子设计、数学建模、英语竞赛等)中获全国二等奖及以上奖励。
2.科研及学术成果(达到下列八项中的两项，其中第1项为必备项)
(1)在学校认定的重要期刊上发表学术论文1篇及以上。
(2)主编、副主编出版本专业领域学术著作1部，或被《SCI》、《EI》、《SSCI》、《A&HCI》收录论文1篇，或在学校认定的人文社科权威期刊(A类、B类)发表论文1篇。
(3)获省部级科技成果二等奖、地质调查优秀图幅及以上级别奖励(有获奖证书)，或获省部级科技成果三等奖(前三名)。
(4)作为骨干成员(前七名)承担国家自然科学基金重大研究计划重点项目、国家自然科学基金重点项目、“973”或“863”国家级项目、科技部支撑计划项目、国家重大科学工程项目、国家社会科学基金重点项目，或作为骨干成员(前五名)参加地质调查项目、重大横向项目(单项到位经费100万元以上)。
(5)主持或作为骨干成员(前三名)承担国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目、国际合作科研项目(不含国际合作与交流项目)，或主持国家软科学计划项目、教育部人文社科研究项目、全国教育科学规划项目、湖北省自然科学基金项目、湖北省社会科学基金项目、湖北省教育科学规划重点项目(项目均有经费资助)。
(6)主持部委或省市纵向项目(理工类项目单项经费10万元以上或累计经费20万元以上，人文社科类项目(有经费资助))，或主持横向项目(理工类项目单项经费20万元以上或累计经费40万元以上，人文社科类项目单项经费2万元以上或累计经费5万元以上)。
(7)课题研究成果或为县、市级及以上政府提供的规划、咨询、政策建言，被县、市级及以上政府采纳且作为决策依据，产生良好效益(需有详细成果材料并由政府提供证明)。
(8)承担社会服务工作，产生良好社会效益和经济效益，个人在聘期内为学校创收(纯收益)达到80万元以上。
3.学科专业建设及其他工作
积极参与本学科、专业的建设与发展;主持或参与并协助指导教育教学改革、课程建设和实验室建设;参与并协助指导本学科专业的青年教师;积极开展和参与国际合作与学术交流;积极参与学校及所在学院(单位)的各项活动;完成学校和学院(单位)规定的其他工作。
(二)教学型教师(指专职从事通识教育课、基础课及艺术类教学的教师，下同)基本岗位职责规定如下：
1.须完成教学科研型教师规定的教学研究及人才培养任务，其中每学年完成本学院人均教学课时的100%以上，其中为本科生授课不少于200学时或独立设置本科生教学实习不少于10周。
2.科研及学术成果(达到下列四项中的两项，其中第1项为必备项)：
(1)在核心期刊上发表学术论文2篇及以上。
(2)主编、副主编出版本专业领域学术著作1部，或在学校认定的重要期刊上发表学术论文2篇及以上，或学术论文被《SCI》、《EI》、《SSCI》、《A&HCI》收录1篇，或在学校认定的人文社科权威期刊(A类、B类)发表论文1篇。
(3)获省部级科技成果三等奖及以上级别奖励(有获奖证书)。
(4)主持或作为骨干成员(前三名)承担部委或省市纵向科研项目(有经费资助)，或主持完成校级以上级别(不含校级)科研项目(可不要求经费)，或主持横向科研项目(理工类项目单项经费6万元以上或累计经费10万元以上;人文社科类项目单项经费1万元以上或累计经费2万元以上)。
(三)科研型教师基本岗位职责规定如下：
1.教学及人才培养
每学年完成本学院人均教学课时的35%以上，其中为本科生授课不少于80学时或独立设置本科生教学实习不少于4周;其他教学及人才培养任务可适当放宽要求。
2.科研及学术成果(达到下列七项中的两项，其中第1项为必备项)：
(1)在学校认定的重要期刊上发表学术论文2篇及以上(其中论文被《SCI》、《EI》、《SSCI》、《A&HCI》收录1篇及以上，或属学校认定的人文社科权威期刊(A类、B类)论文1篇及以上，或主编出版本专业领域学术著作1部)。
(2)获省部级科技成果二等奖、地质调查优秀图幅及以上级别科技成果奖励(有获奖证书)，或获省部级科技成果三等奖(前两名)。
(3)作为骨干成员(前五名)承担国家自然科学基金重大研究计划重点项目、国家自然科学基金重点项目、“973”或“863”国家级项目、科技部支撑计划项目、国家重大科学工程项目、国家社会科学基金重点项目，或作为骨干成员(前三名)参加地质调查项目、重大横向项目(单项经费100万元以上)。
(4)主持或作为骨干成员(前三名)承担国家自然科学基金、国家社会科学基金项目、国际合作科研项目(不含国际合作与交流项目)，或主持国家软科学计划项目、教育部人文社科研究项目、全国教育科学规划项目、湖北省自然科学基金项目、湖北省社会科学基金项目、湖北省教育科学规划重点项目(项目均有经费资助)。
(5)主持部委或省市纵向项目(理工类项目单项经费20万元以上或累计经费40万元以上，人文社科类项目单项经费3万元以上或累计经费6万元以上)，或主持横向项目(理工类项目单项经费25万元以上或累计经费50万元以上;人文社科类项目单项位经费5万元以上或累计经费10万元以上)。
(6)课题研究成果或为县、市级及以上政府提供的规划、咨询、政策建言，被县、市级及以上政府采纳且作为决策依据，产生良好效益(需有详细成果材料并由政府提供证明)。
(7)承担社会服务工作，取得良好经济效益和社会效益，个人在聘期内为学校创收(纯收益)达到80万元以上。
篇3：图书馆科技信息研究所教授先进事迹:无巧亦能书华章
图书馆科技信息研究所教授先进事迹:无巧亦能书华章
有这样一位老师，你经常会在校园里看到他，衣着朴素，脚步匆匆，肩膀上背着一个有些陈旧的资料袋;在文献检索的课堂上，他旁征博引、幽默诙谐，熟练地展示各种教学素材。30年前，他因为兴趣爱好“凑巧”登上了讲台;30年后，他获得了z省教学名师的称号，他主持的研究项目获得国家教学成果二等奖、省级教学成果一等奖。他就是我校图书馆科技信息研究所教授z。
卅载耕耘 以心血浇灌课程之树
跟z聊起他的从教历程，他说，就是机缘巧合。
1982年，z留校到图书馆工作。1984年，教育部下文要求图书馆开设文献检索课，z因此走上了讲台，这一站就是30多年。
开课之初，可利用的检索工具很少，z想出办法，把外文检索工具样页用广告笔绘制在图纸上，先后绘制了100多幅图纸，创造了“挂图式教学法”，度过了文献检索课开课的困难时期。
20世纪90年代，文献检索走向电子化，因多数普通高校无力购置大型电子数据库，半数高校的文献检索课因此夭折。在这种情况下，z积极投身教学改革，努力开辟新的教学途径，得到了学校教务处和图书馆的信任和支持，将课程设为必修课，保持了教学和研究的连续性。
为了把多种电子文献搬上屏幕，增强教学效果，z将大量精力投入到教学课件的制作中。1998年，他带着两个学生自费赶往北京，搜集了大量宝贵的资料。回来后，他又拿出积蓄，带领学生拼装了一台电脑。经过3个多月的努力，制作完成了一套文献检索多媒体教学课件。而为了制作这套汇集国内大多数贵重检索工具图片和国外数据库检索过程页面的课件，z几乎花完了当时的全部个人积蓄。2000年，在z省第三届文献检索课学术研讨会上，z演示了这套教学课件，其新颖、独特及给教学带来的便利，让与会人员赞叹不已，并让他一连演示了三遍。此后，z带领同学们又连续制作了6版多媒体课件，这些课件先后被国内100多所高校使用。
2003年，为了提高信息素质教育教学平台，在学校研究生处的支持下，z参与主持创办情报学硕士点，填补了z省空白，成为国内为数不多的高校图书馆硕士点之一。芝麻开花节节高：2007年，信息检索课程被评为国家精品课程;2009年，学校将信息检索课从高年级调整到低年级，同时设置为公共必修课。
30年来，z凭着一腔热血，投入到信息检索课程建设中，将一株幼苗培育成参天大树：从最初只有1名教师给1个班30名学生上课，发展到现在有11名教师给9000多名学生上课，信息检索课现已成为我校规模最大的本科学生公共必修课。
十分“巧合”? 用汗水谱就团队华歌!
在学校第四次教学工作会议上，z代表教研室发言，介绍信息检索课程建设的经验，他轻描淡写地将成功归于一系列“巧合”：巧合是遇到一个团结向上的领导班子;巧合是有一支坚韧不拔的创新团队;巧合是很早就开始做多媒体;巧合是很早就开始编写教材……其实，正是有了z在团队建设中付出的汗水与努力，才铸就了这支优秀的团队。
从1986年文献检索教研室成立，一直到本世纪初，教研室人员一直是3人左右。随着文献检索课的不断发展，教学研究任务日益加重，人员紧缺严重制约了课程的持续发展。面对这种情况，z另辟蹊径，他带领教研室老师克服种种困难，努力扩大学术影响力，以学科的发展带动团队建设。
z创制的教学课件在z省高校图工委学术会议上一炮而红后，2002年，他和刘文云老师去哈尔滨参加第一届全国信息素质教育学术研讨会，课件演示再次引起轰动。这次会议后，许多高校开始关注我校的文献检索课教学，我校连续主办了z省高校和全国高校信息素养教育学术研讨会，并被推选为z省信息素养教育主任单位，学科影响力不断扩大。此后，先后主办和联办信息检索学术会议6次，接受高校同行观摩、学习100余次。2003年设置情报学硕士点后，信息检索教研室更名为科技信息研究所，在建设发展硕士点的同时，课程的教学平台也得到了提升。
不断扩大的学术影响力和迅速提升的教学研究环境为团队的发展提供了广阔的空间。目前，科技信息研究所有专职教师11人，其中博士5人，具有副高以上职称的8人，三级教授2人，成为一个团结向上、朝气蓬勃的团队。
青年教师为团队注入了活力，也对梯队建设提出了新要求。为了让青年教师更快地成长起来，z带头分享、交流教学经验，让他们能尽快胜任教学工作;吸收青年教师进入课题研究组，提高学术研究能力。他还鼓励、支持青年教师进修、学习，年轻教师王克平、白如江等先后攻读博士学位。站在巨人的肩膀上，能够看得更远。z不是巨人，但他却努力用自己的肩膀真实地托举了青年教师的进步。
在z和同事的汗水浇灌下，信息检索课硕果累累：2004年，成为当年z省唯一的图书情报类精品课程，也是我校最早的两门省级精品课程之一;2007年，成为全国第一门信息检索精品课程;2013年，课程又以省内盲评93分的成绩入选国家精品资源共享课。z成为国家精品课程网络评委，全国工程硕士教学指导委员会聘任的信息检索课教学指导专家，他主持的《检索课从精品到共享的创新与实践：普及与提高》获得国家教学成果二等奖、省级教学成果一等奖。
一份责任 为学习引擎增加时代燃料
走进z的课堂，总能听到同学们的由衷称赞：“葛老师上课真幽默，举重若轻，什么知识点都讲得很透。”“本以为信息检索课没什么意思，没想到图文并茂，一点都不枯燥。”这主要是因为z善于优化教材和因材施教。他主编过6本信息检索类教材，对于教学内容有自己独到的理解。他上课着重突出实用性，按照从虚拟到现实、从意识到行为、从工具到资源、从入校到离校的思路设计章节，为学生勾画出一幅由简到繁、由易到难的网络知识地图。讲课时，板书、课件与上网相结合，讲授、提问与讨论相结合，为学生营造出生动的检索学习环境。他的学生都记住了这样一句“名言”：人生非常短暂，贵在利用时间;凡事皆有答案，检索就是关键!
z十分注重知识的更新与补充。他认为，教师在学生面前必须是一座知识的宝库，而不只是一个水桶。为此，他不停地学习、充电，常常徜徉在网络信息的海洋中汲取新知识，碰到有用的立刻加到讲课内容之中，这样就保证了每次上课都讲最新的内容。
z在教学中尤其注重为学生提供“正能量”，培养学生的优良品质。在他看来，教学生，一是要培养其专业知识;二是教会他们如何做人。他在教学中注意宣传“当代毕昇”王选教授的事迹，结合时代人物的言行，激励大学生树立人生目标，以提升大学生主动学习的积极性。
大学生充满青春活力和理想抱负，是最好的学习引擎，而z，愿意做那个为学习引擎不断增加时代燃料的人。30年来，累计已有万余名学生听过他的课。过去的10年中，z培养了10名情报学硕士研究生，其中4人考取中科院、南开大学和南京大学的情报学博士。
在本科生眼中，他是开明的老师，学识渊博又不失风趣;在研究生眼中，他是严格的导师，一丝不苟又爱生如子;在同事们眼中，他是值得尊敬的前辈，为人正直又宽容大度。z渊博的学识、严谨的精神、认真的工作作风、真诚的为人态度、关爱后辈的学者风范，深深地感染着他身边的每一个人。
在z看来，自己只是一名普通的高校教师，凑巧做了爱做的事，凑巧取得了一点成绩。实际上，这些“巧合”都是建立在汗水和付出的基础之上。他正是用汗水和付出，书写着自己的人生乐章!