“优化学生学习过程”教学方案（推广试行） 本文关键词：试行，学生学习，优化，过程，推广
“优化学生学习过程”教学方案（推广试行） 本文简介：“优化学生学习过程”教学方案（推广试行）课题用替换的策略解决问题第89-90页的例1“练一练”，练习十七第1题。课型新授课教学目标目标表述1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解
“优化学生学习过程”教学方案（推广试行） 本文内容：
“优化学生学习过程”教学方案（推广试行）
课题
用替换的策略解决问题
第89-90页的例1“练一练”，练习十七第1题。
课型
新授课
教
学
目
标
目标表述
1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
制定依据
教
材
分
析
教材安排的例题就是利用“小杯的容量是大杯的1/3”
这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。教学的任务是把沉睡的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。这是例题的编写意图，也是设计的教
学思路。教材要求学生“说说为什么这样替换”，引导他们回顾刚才的替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。
学
情
分
析
学生有什
么
学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态
学生缺什
么
通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化
教
学
重
、
难
点
重、难点表述
使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
助学
方案
教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。
教
学
过
程
教学
阶段
师
生
活
动
设计意图
一、出示问题，选择策略
1、以图文结合的方式呈现例1，要求学生边读边看图。
2、引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示？
3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？
如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个小杯的容量吗？
4、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？
二、自主探索，运用策略
1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？
结合例题中的示意图提问：
（1）
一个大杯可以替换成几个小杯？
（2）
把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？
（3）
由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？
（4）
小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。
2、探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯？
（1）提出问题后，要求让学生看图思考。
（2）交流中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，根据“小杯的容量是大杯的1/3”，3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正好可以倒满2个大杯。
（3）小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯。
3、列式解答：
引导：根据上面替换的结果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升？学生尝试列式解答，交流计算结果。
4、检验。
引导：求出的结果是否正确？我们可以怎样检验？交流中明确：要看结果是否符合题目中的两个已知条件。学生通过计算进行检验，并完成答句。
三、回顾与反思，提升策略
提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？
学生交流、汇报。
反
馈
练
习
四、拓展应用，巩固策略。
1、指导完成“练一练”。
（1）出示问题，让学生逢主阅读，并要求尝试画出表示题意的草图。
（2）提问：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略来解决这个问题？
（3）如果把2个大盒替换成小盒，这时一个就是几个小盒？你还想到些什么？
（4）要求学生根据上述讨论的结果，想办法解决这个问题目。
（5）让学生自主进行检验。
（6）反思小结：解决这个问题的关键是什么？
课
堂
小
结
五、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获和感想？
板
书
设
计
课
后
作
业
巩固练习
课堂作业：做练习十七第1题。
预习设计
反思
与
重建
“优化学生学习过程”教学方案（推广试行）
课题
用假设的策略解决问题
教科书第91-92页。
课型
新授课
教
学
目
标
目标表述
1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
制定依据
教
材
分
析
理解并运用假设的思想进行替换的策略解决问题，解决问题时正确进行替换调整。
学
情
分
析
学生有什
么
学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态
学生缺什
么
通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化
教
学
重
、
难
点
重、难点表述
使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
助学
方案
教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用假设的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。
教
学
过
程
教学
阶段
师
生
活
动
设计意图
一、
出示问题，讨论策略
1、出示例2，读题。
2、小组讨论：你准备怎样来解决这个问题？用什么策略？
3、你准备怎样假设呢？
二、自主探索，运用策略。
1、出示提问：（1）如果这10只船都是大船，那么一共可以做多少人？
（2）50人与42人比较，多出了几人？为什么会多出8人呢？
（3）有一只小船被当成大船会多出几人？
（4）一共多出8人，说明有几只小船被当成大船？
2、列式计算：
3、你还可以怎样假设呢？你能根据以上的提问，用你的假设方法解决问题吗？（小组讨论）
4、小组汇报（一）：（1）如果这10只船都是小船，那么一共可以做多少人？
（2）30人与42人比较，少了几人？为什么会少12人呢？
（3）有一只大船被当成小船会少出几人？
（4）一共少12人，说明有几只大船被当成小船？
（5）列式计算。
5、小组汇报（二）：假设大船与小船都是5只。
要求学生汇报后，全班共同填教科书191页表格，并解决问题。
三、巩固反思，提升策略。
反
馈
练
习
练一练
1、
学生先读题，独立完成并汇报。如果假都是兔，你能设计这样的四个问题吗？小组讨论完成，并汇报。
2、
读题理解题意。提问：要算到怎样才能够解决问题？学生独立完成，并汇报。
课
堂
小
结
全课总结：
这节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？
板
书
设
计
课
后
作
业
巩固练习
预习设计
反思
与
重建
“优化学生学习过程”教学方案（推广试行）
课题
解决问题的策略练习
教科书第93页2-4题及“你知道吗？”
课型
练习课
教
学
目
标
目标表述
（1）使学生在解决实际问题的过程中进一步学会运用替换和假设的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。
（2）使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受替换和假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
（3）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问的成功体验，提高学好数学的信心。
制定依据
教
材
分
析
学
情
分
析
学生有什
么
学生缺什
么
教
学
重
、
难
点
重、难点表述
助学
方案
教
学
过
程
教学
阶段
师
生
活
动
设计意图
一、策略回忆
提问：前两节课，我们学习了什么内容？你在解决这些问题的时个有什么诀窍，或说关键是什么？可以讨论一下再回答。
二、巩固提升
1、练习十七第2题。1、读题：
2、你准备用什么策略来解决这个问题？
3、准备怎样替换？关键是什么？
4、学生独立完成并检验。
2、练习十七第3题：1、读题
2、你准备用什么策略来解决这个问题？
3、准备怎样假设？关键是什么？
4、学生独立完成并检验。
3、练习十七第4题：学生独立完成。完成后同桌说说解题的想法？鼓励学生用不同方法解答。
反
馈
练
习
三、你知道吗？
一起读一读，你能理解题意吗？你会解答吗？
课
堂
小
结
全课总结（略）
板
书
设
计
课
后
作
业
巩固练习
预习设计
反思
与
重建
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篇2：中国矿业大学(北京)学生素质综合测评办法(试行)
中国矿业大学(北京)学生素质综合测评办法(试行) 本文关键词：试行，北京，中国，测评，素质
中国矿业大学(北京)学生素质综合测评办法(试行) 本文简介：中国矿业大学(北京)学生素质综合测评办法(试行)第一章总则第一条为了全面贯彻党的教育方针,进一步加强和改进学生思想政治教育与管理工作,促进学生德、智、体全面发展，根据国家有关规定，结合我校实际情况，特制定本办法。第二条综合测评的目的在于较全面、准确的考核评价学生，客观的了解学校育人效果，促进学校与学
中国矿业大学(北京)学生素质综合测评办法(试行) 本文内容：
中国矿业大学(北京)学生素质综合测评办法(试行)
第一章
总则
第一条
为了全面贯彻党的教育方针,进一步加强和改进学生
思想政治教育与管理工作,促进学生德、智、体全面发展，根据国
家有关规定，结合我校实际情况，特制定本办法。
第二条
综合测评的目的在于较全面、准确的考核评价学生，
客观的了解学校育人效果，促进学校与学生、学校与家长、学校
与社会的沟通与交流。同时为学生的奖罚、使用等提供较为科学
合理的依据。
第三条
综合测评工作要坚持实事求是、以正面教育为主的
原则，做到定性评价与定量测评相结合；静态测评与动态考查相
结合，教育与管理相结合。
第四条
凡在本校注册并参加全日制学习的专科生、本科生、
硕士研究生、博士研究生均应依据本办法进行测评。
第五条
学生综合测评的内容包括三部分：基本素质、学习成
绩、实践与创新能力。
第二章
基本素质测评
第六条
基本素质测评包括思想品德、学习态度、身心健康、文
明行为、集体观念、劳动卫生六个方面。
第七条
上述六个方面的具体内容是：
一、思想道德：
１、坚持党的基本路线和教育方针，坚持社会主义政治方向，
拥护党的领导，自觉加强政治修养，主动参加校、学院组织的政治活动。
２、树立科学的世界观与正确的人生观、价值观，弘扬爱国主
义、社会主义、集体主义精神。
３、注重个人品德修养，作风正派，尊重他人，讲究社会公德，
维护社会、学校公共秩序。
二、学习态度
１、学习目的明确，坚持实现自身价值与服务于祖国人民的统一。
２、尊敬师长，谦虚好学，刻苦认真，积极参与教学活动。
３、坚持“勤奋、求实、进取、奉献”的校风，不断完善自身的知识和能力结构。
三、身心健康
１、树立身心健康意识，保持良好的学习生活状态和精神面貌，自觉加强文艺和美育修养。
２、认真上体育课，完成体育达标要求，积极参加早操和课外体育活动，加强体育锻炼。
３、建立健康的个性心理，正确认识自己，团结同学，乐于助人，保持良好的人际关系。
四、文明行为
１、遵守《高等学校学生行为准则（试行）》、《首都大学生文明公约》和《中国矿业大学（北京）学生文明行为守则》。
２、遵守校规、校纪及有关制度。
３、正确认识社会主义民主与法制，遵守国家法律、法令、法规。
五、集体观念
１、热爱学校、关心集体，正确处理个人利益与集体利益的关系。
２、支持党支部、班委会、团支部的工作，积极参加集体活动，维护集体的荣誉和利益。
３、完成组织交给的各项任务。
六、劳动与卫生
１、热爱劳动，提高生活自理能力。
２、积极参加校、院组织的义务劳动、公益劳动和实习活动中的生产劳动。
３、养成良好的卫生习惯，讲究个人卫生，维护公共环境卫生。
第八条
基本素质测评采取班级民主评议和学院学生素质综合测评领导小组测评相结合的方法。
１、
班级民主评议根据上述六个方面的要求，逐人分项进行。
每项成绩评定，最高得分为５分，最低为０分。其中，获５分者不应超过全班同学的２０％。
２、
学院学生素质综合测评领导小组应根据基本素质测评六项
内容制定加（减）分标准，并在此基础上，对学生进行测评，但学院测评领导小组基本素质测评加分最高不能超过５分，同时不能与实践与创新能力测评加分项重复计算。
３、
基本素质总评成绩按如下公式计算：
其中：Ai、Bi、Ci、Di
、Ei
、Fi、分别代表参加测评的每个同学对某一同学
在基本素质六个方面的评分，n代表全班参加测评的总人数，Ｇ代表学院学生素质综合测评领导小组测评得分．
第九条、有下列情况之一者，视该生基本素质总评无成绩。
１、
违反国家和地方政府法律、法令、法规已经受到司法部门
或公安机关处罚者；
２、
违反校规、校纪，受到处分者；
３、
言行不当，给学校或集体造成不良社会影响者；
４、
基本素质测评六项内容中任一项内容有超过1/2的参评人
数给予２分（不含２分）以下者；
５、
基本素质总评成绩低于15分者（不含15分）；
６、
无故不参加基本素质测评者。
第三章
学习成绩测评
第十条、学习成绩（Ｒ２）按学年以绩点计分。其计算公式为：
其中Xi为参加测评的每门功课的成绩（采用百分制，不是百
分制按附表核算成百分制），Yi为相应课程的学时数（或学分数），n为参加测评的课程总数。
第十一条、按学校学籍管理的有关规定，在测评学年内因学习成绩考核不合格而留、降级或跟班试读的学生，视为学习成绩总评无成绩。
第十二条、各学院可根据不同专业特点，制定测评课程范围，但本专科生的成绩测评范围必须包括考试课程，研究生的成绩测评范围必须包括学位课程。辅修专业课程的成绩不计入本项测评范围。
第四章
实践与创新能力测评
第十三条、实践与创新能力测评是指对学生在测评学年内发挥自身特长，在学术、社会工作、文体活动等方面成果的测评。
第十四条、实践与创新能力测评采用分项累计加分的办法，累加得分为学生实践与创新能力测评得分（Ｒ３），实践与创新能力测评得分没有上限。
第十五条、实践与创新能力测评包括：科学技术成果加分、辅修专业加分、社会活动加分、文体竞赛加分。
第十六条、科学技术成果加分
一、出版学术著作
１、主编或合编，每部最多加４分。
２、独著或合著，每部最多加８分。
二、发表学术论文
１、发表在一般公开发行刊物上的论文及一般学术会议论文，每篇最多加２分。
２、发表在国家核心刊物上的论文及国家一级学会主办的会议论文，每篇最多加５分。
３、发表在国际学术刊物上的论文及国际学术会议论文，每篇最多加８分。
三、科学研究与科技发明（通过相应鉴定为准）
１、校级、地方省级以下，最多加２分。
２、省级，最多加４分。
３、国家级，最多加６分。
４、获得专利及其它重大科技成果与发明创造，最多加８分。
四、学科竞赛
１、在校级学科竞赛中获得名次者，最多加２分。
２、在省级学科竞赛中获得名次者，最多加４分。
３、在全国学科竞赛中获得名次者，最多加６分。
４、在国际学科竞赛中获得名次者，最多加８分。
５、本科生通过英语四级考试者加２分，通过英语六级考试者加４分；研究生通过英语六级考试者加２分。
第十七条、辅修专业加分
1、主修专业成绩良好以上，辅修专业成绩合格者，最多加２分。
2、主修专业成绩良好以上，辅修专业成绩良好者，最多加５分。
3、主修专业成绩良好以上，辅修专业成绩优秀者，最多加８分。
第十八条、社会活动加分：
１、各学院学生干部，由本单位测评小组视其责任大小和工作表现，最多加６分。
２、学校各部门的学生干部，由学生工作处和校团委视其责任大小和工作表现、会同学生所在单位测评领导小组评定、最多可加８分。
3、其他在社会活动中取得优异成绩的学生，由各单位测评领导小组考核，最多可加８分。
4、被评为校级社会实践先进个人者，视实际表现最多可加３分。
5、所在宿舍被评为文明卫生宿舍的，每人加１分。
6、积极报名并经体检合格无偿献血者，加２分。
第十九条、文体竞赛加分：
１、
参加校系文体活动，表现优异者，最多加１分。
２、
参加校级文体竞赛，获得名次者，最多加２分。
３、
参加部委、省市组织的文体竞赛，获得名次者，最多加４分。
４、
参加国家级文体竞赛，获得名次者，最多加６分。
５、
参加国际级文体竞赛，获得名次者，最多加８分。
６、
军训中获得标兵称号者，加１分。
第二十条、对有其他突出贡献，在校内外乃至国内外产生重大
影响的学生，经学校审批，最多可加８分。
第二十一条、集体成果或竞赛的加分，对其中起主导作用并排名第一或竞赛第一名者按相应加分项的最高值加分，其他人员按排名，以０.４依次递减。
第二十二条、在实践与创新能力测评中弄虚作假、虚报成果者，一经核实，扣除其全部加分，并视为基本素质测评不合格。
第五章
测评机构与测评程序
第二十三条、各学院设立的学生素质综合测评领导小组（以下简称测评领导小组）。测评领导小组由５－９人组成，由一名主管学生工作的学院负责人任组长，学生团总支书记、辅导员应是小组成员，其他成员从教师中选出。测评领导小组听取班主任或班长的报告，监督并裁定测评过程中出现的问题。
第二十四条、学习成绩由班主任或在班主任带领下由班干部进行计算。计算结果由学院教务人员核实并签字后上报学院测评领导小组。
第二十五条、各班级的基本素质测评首先由学生本人作学年小结，提交班委会，然后在班主任主持下召开民主评议大会进行评议，成绩核算由班委会进行。测评结果由班主任和班长签字、辅导员汇总后上报学院测评领导小组。
第二十六条、实践与创新能力测评加分，原则上由学生本人提供证明材料，经学院测评领导小组鉴定，并最终酌情裁定加分多少。其中社会工作加分除由本人提供业绩说明外，需由所任职务的主管单位和直接领导鉴定并提出加分建议，再经学院测评领导小组最终酌情裁定加分多少。
第二十七条、上述各项测评结果由学院测评领导小组作最后审定后，各学院以书面形式，将测评结果通知学生本人。若有异议，学生应在一周内提出并由测评领导小组作出裁决。一周后，作为最后结果报学生工作处备案。
。
第六章
综合测评成绩及其应用
第二十八条、每学年学生素质综合测评成绩（Ｒ）由基本素质总评得分（R1）学习成绩总评得分（R2）、实践与创新能力累积加分（R3）按如下公式计算出：
第二十九条、测评结果作为每学年的奖励评比、奖学金评审的主要依据。学习成绩不合格或基本素质测评不合格者不得参加评选。
第三十条、学生素质综合测评的结果还可以作为评选优秀毕业生、向用人单位推荐、与学生家长沟通等其他工作的依据。
第七章、附则
第三十一条、各学院在进行测评时，可在本试行办法的框架内，征求学生工作处意见后，结合本单位实际情况加以调整补充。
第三十二条、本试行办法由学生工作处负责解释、修改。
第三十三条、本办法自校长办公会议通过之日起执行。
附件：
一、《中国矿业大学（北京）大学生基本素质测评表》；
二、《学生成绩计分折算表》
三、《学生素质综合测评结果通知单》。
中国矿业大学（北京）
二零零五年六月十八日
附表一：
中国矿业大学（北京）大学生基本素质测评表
学院
班级
测评时间
姓名
基本素质测评等级
基本素质测评
总评得分
思想
道德
学习
态度
身心
健康
文明
行为
集体
观念
劳动
卫生
班主任：
班长：
附表二：
学习成绩计分折算表
五级制
百分制
优秀
95
良好
85
中
75
及格
65
不及格
50
附表三：
学生综合测评结果通知单
学院：
班级：
姓名：
基本素质测评成绩
课程学习测评成绩
实践与创新能力测评成绩
其
中
１、科学技术成果加分
２、科学技术研究与科技发明加分
３、辅修专业加分
４、文体竞赛加分
５、社会活动加分
合计
篇3：丽水市市直政府采购预算管理办法（试行）
丽水市市直政府采购预算管理办法（试行） 本文关键词：丽水市，政府采购，试行，市直，预算
丽水市市直政府采购预算管理办法（试行） 本文简介：丽水市财政局文件丽财预〔2005〕173号丽水市财政局关于印发《丽水市直政府采购预算管理办法（试行）》的通知市直各部门（单位）：为了进一步加强市直政府采购预算管理工作，根据《中华人民共和国政府采购法》，结合市直现行预算管理的有关规定，特制订《丽水市直政府采购预算管理办法（试行）》。现印发给你们，请遵
丽水市市直政府采购预算管理办法（试行） 本文内容：
丽水市财政局文件
丽财预〔2005〕173号
丽水市财政局关于印发《丽水市直政府采购
预算管理办法（试行）》的通知
市直各部门（单位）：
为了进一步加强市直政府采购预算管理工作，根据《中华人民共和国政府采购法》，结合市直现行预算管理的有关规定，特制订《丽水市直政府采购预算管理办法（试行）》。现印发给你们，请遵照执行。
二○○五年八月二十三日
丽水市直政府采购预算管理办法（试行）
第一条
为了加强政府采购预算管理，规范政府采购预算的编制、审核及执行工作，根据《中华人民共和国政府采购法》和《丽水市人民政府关于批转丽水市2005年政府集中采购目录及采购限额标准的通知》等有关规定，并结合市直实际，制定本办法。
第二条
本办法适用于按规定实行政府采购的市直行政机关、事业单位和社会团体（以下简称“各部门（单位）”）使用财政性资金，采购政府制定的集中采购目录以内或者采购限额标准以上的货物、工程和服务。
第三条
市财政局负责汇总、审核、批复市直政府采购预算，各部门（单位）负责编制本部门（单位）的政府采购预算。
第四条
各部门（单位）应在编制年度部门预算的同时，按照要求编制政府采购预算，列明集中采购目录以内或采购限额标准以上的政府采购项目和资金预算，并细化到具体的货物、工程、服务项目。各部门（单位）不得编制无资金来源的政府采购预算和超标准的政府采购预算。
第五条
政府采购预算是部门预算的重要组成部分，各基层预算单位应按预算隶属关系将采购预算报送上级预算管理单位；各部门应对下属单位报送的采购预算进行初审、汇总，并将汇总的部门政府采购预算随部门预算一并报送市财政局预算处和业务主管处室各一份。
第六条
市财政局对各部门（单位）报送的政府采购预算进行审核，重点审查采购项目的必要性、采购资金来源、采购数量或配备标准等，提出审查意见，经汇总平衡后，编制年度市直政府采购预算草案，按规定程序批准后形成年度市直政府采购预算，由市财政局在批复年度预算时通知各部门（单位），并抄送市政府采购办。
第七条
政府采购须按批准的政府采购预算组织实施，不得办理无政府采购预算的政府采购。
第八条
政府采购资金凭经财政业务主管处室和采购办审核批准后的政府采购计划表和拨款申请单拨付到单位。
第九条
政府采购所节余的财政预算资金原则上应用于平衡财政预算。考虑市直实际，对财政性资金预算节余，暂按专项资金管理办法执行。
第十条
在执行过程中遇特殊情况需追加和调整政府采购预算的，依照本办法第五、六条的有关规定执行，并填报“政府采购计划表”和“市直部门政府采购预算追加表”（见附件）。
第十一条
政府采购预算原则上当年应执行完毕。若因特殊情况需跨年度执行的，下一年度执行前需重新申报其政府采购预算。
第十二条
各部门应当做好所属单位政府采购预算管理工作，建立健全部门与所属单位的有关政府采购预算报送、审核、下达以及所属单位采购资金的管理等制度，加强与财政、政府采购办及上下级单位之间管理上的协调与衔接。
第十三条
按照政府采购管理的有关要求，年度终了，采购单位及主管部门应对当年政府采购预算的执行情况进行分析总结，并将总结材料报市财政局政府采购办和业务主管处室。
第十四条
部门（单位）不按规定进行政府采购预算管理，不按要求编报政府采购预算，财政部门将不予批复部门预算，不予支付政府采购资金，对违纪违规行为将按有关规定严肃处理。
第十五条
本办法由市财政局负责解释。
第十六条
本办法自编制2006年度部门预算时一并执行。
主题词：财政
政府采购
预算
管理
办法
抄送：省财政厅，市委办，市人大办，市府办，市政协办。
丽水市财政局办公室
2005年8月23日印发
（共印220份）
－5－