莲中器乐演奏活动方案 本文关键词：器乐，演奏，活动方案
莲中器乐演奏活动方案 本文简介：莲中器乐合奏活动方案为了学生能通过演奏乐器，树立良好的审美情趣，体验与他人协作的精神，并在演奏活动中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶和升华.学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。结合我校学生实际，特成立器乐合奏兴趣小组，活动安排安排如下：一、活动目
莲中器乐演奏活动方案 本文内容：
莲中器乐合奏活动方案
为了学生能通过演奏乐器，树立良好的审美情趣，体验与他人协作的精神，并在演奏活动中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶和升华.学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。结合我校学生实际，特成立器乐合奏兴趣小组，活动安排安排如下：
一、
活动目标：
我们的演奏教学以乐队演奏的实践为主要落点。以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。通过组织排练及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好器乐演奏的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高学生的文化素养,丰富情感体验，陶冶高尚情操。
二、活动对象:
全校学生
三、参加人数：20-30人
四、活动时间：
每周一和周四下午课外活动时间举行，并有专门的有经验的学姐学长指导训练，要遵循由易到难、由简单到复杂的循序渐进的原则，在此基础上对学生进行动作指导，组合编排。
五、活动内容：
本学期的训练进一步增强队员们的合奏感，增强他们对器乐演奏的表现力和感受力，使队员们的整体素质和表演水平在上一个新台阶。计划把这支器乐演奏队训练成为一支有较高艺术素养的器乐演奏队
，根据学校正常上课时间合理安排课余时间，乐器演奏技能的学习和训练要循序渐进，教师要根据学生的实际水平来选择合适的音乐作品，同时要指导学生的排练。可从学生乐器演奏水平实际出发，重新有机地组合成若干个乐器小组，可以组成齐奏、小合奏、重奏小组等，利用课外时间进行练习。不仅能增加学生们对音乐作品的感受和理解，还能体验到同学间合作的乐趣。合奏曲的排练要重视学生对乐曲的整体感受与体验。合排时应突出重点，突破难点，熟练后进行精排。也可安排特长生担任声部长辅助教师教学，音乐教师应该尽可能多的收集各种乐器的演奏法资料（包括演奏基础知识、指法表、练习曲等），以及各种乐队演奏的合奏总谱和分谱。供学生选择应用。音乐教师要具备有能简单编配根据学生现有水平组合的乐队合奏总谱的能力。既可以为歌曲伴奏，也可以演奏丝竹乐小型混合乐队.
六、活动措施：
1、精心挑选队员，对新队员视谱能力和演奏基础等进行考察。
2、面对基础不同的队员进行分组训练，并分别指导,力求全队的均衡发展。引导学生观看演奏录像带,帮助学生寻找演奏的感觉。
3、指定出勤制度，争取每次训练都不缺人，保障训练都能正常进行。每位队员要尊重他人劳动，听从教师指挥，上课时不说话、嘻笑。
4、真抓实干，按照计划将每一次训练落到实处，完成辅导任务，确保训练有成效。每位队员将发给的乐器及资料要妥善保管、不要随意乱丢。
5、加强整个乐队的管理
，随时汇报训练情况，并做好各班班主任的配合工作。
七、注意事项：
在活动中，负责人应根据学生实际情况设计相关内容，确保学生的人身安全。
篇2：首届广东省少年儿童音乐舞蹈器乐电视大赛方案OK
首届广东省少年儿童音乐舞蹈器乐电视大赛方案OK 本文关键词：音乐舞蹈，器乐，广东省，少年儿童，方案
首届广东省少年儿童音乐舞蹈器乐电视大赛方案OK 本文简介：附件1首届广东省少年儿童声乐器乐舞蹈电视大赛活动方案一、指导思想以《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《广东省建设文化强省规划纲要（2011-2020年）》的精神为指导，认真贯彻落实省委省政府“文化强省”战略部署，秉承少儿艺术活动贴近实际、贴近未成年人和育人的宗旨
首届广东省少年儿童音乐舞蹈器乐电视大赛方案OK 本文内容：
附件1
首届广东省少年儿童
声乐器乐舞蹈电视大赛活动方案
一、指导思想
以《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《广东省建设文化强省规划纲要（2011-2020年）》的精神为指导，认真贯彻落实省委省政府“文化强省”战略部署，秉承少儿艺术活动贴近实际、贴近未成年人和育人的宗旨。通过举办广东省少年儿童声乐器乐舞蹈电视大赛，提高我省少年儿童的艺术素质，培养少年儿童的高尚情操，引导少年儿童向真、向善、向美、向上的全面发展。同时，配合中小学校、幼儿园艺术活动的开展，丰富少年儿童文化生活，展示我省少儿艺术教育和活动成果，繁荣少儿艺术创作，推出优秀少儿艺术作品，培养少儿艺术队伍和人才，营造关心少年儿童健康成长的良好社会环境。
二、参赛对象
全省各地市中小学校、幼儿园、青少年活动中心、青少年宫、文化馆、妇女儿童活动中心、音协、舞协、少儿艺术团体和校外艺术教育机构的中小学生以及年龄为3周岁—17周岁以下少年儿童。
三、比赛项目
（一）共分声乐、舞蹈、表演、器乐四大类；
（二）比赛分组为：学前组（3-6岁）、小学C组（1-2年级）、小学B组（3-4年级）、小学A组（5-6年级）、初中组（1-3年级）。
（三）比赛要求
1、声乐类：演唱风格形式不限（含大合唱、小合唱、表演唱、重唱、独唱等），自选歌曲一首参赛，时长不超过5分钟。
重唱：不超过5人（含伴奏）；
小组唱或表演唱：不超过15人（含伴奏）；
合唱：人数不超过65人（含钢琴伴、指挥）；
2、综合表演类：朗诵、主持、讲故事、校园剧（课本剧）、曲艺、模特、戏曲、小品、武术等，自选一个表演节目参赛，时长不超过5分钟。
其中集体：人数不超过50人；
3、器乐类：演奏乐器种类、演奏形式不限（其中含电子琴、手风琴、钢琴、小提琴（中、大提琴）、西洋管乐（打击乐）、民族管弦乐（二胡、笛子、古筝、琵琶）等，自选乐曲一首参赛，时长不超过6分钟。
其中小合奏或重奏：不超过10人；
管乐或弦乐合奏：不超过50人（含指挥）；
管弦乐合奏：乐队不超过65人（含指挥）;
4、舞蹈类：表演形式不限（如独舞、双人舞、三人舞及群舞，自选一个舞蹈节目参赛，时长不超过5分钟。
其中群舞：人数不超过45人；
5、比赛选手演出服装、化妆、道具、乐器自备（钢琴组委会提供），声乐、表演、舞蹈一律自备伴奏碟两张（CD、MP3均可）并确保质量。在比赛中如因伴奏带质量出现的责任，由选手自负。
四、大赛流程
（一）报名阶段：3月-7月中旬;各地市有关单位进行广泛宣传、发动组织少年儿童积极报名参赛；
（二）初赛阶段：7月-8月下旬；由评委会对各地报送的DVD光盘进行试听初赛或现场初赛，选出复赛的节目和选手，组委会通知进入全省复赛的节目和选手（另行发通知）；
（三）复赛阶段：9月-10月下旬；拟由评委会分区进行复赛，选出决赛的节目和选手，组委会通知进入全省决赛的节目和选手（另行发通知）；
（四）决赛颁奖：11月-12月下旬;根据参加决赛节目和选手的情况，大赛组委会组织声乐、器乐、舞蹈、表演专家进行现场决赛，评选出一等奖节目和选手，录制颁奖晚会并在广东电视台嘉佳卡通卫视播出。
五、报名办法
（一）报名时间：2013年3月5日－7月20日止；
（二）报名方式：各地市相关单位将选出的参赛节目和选手报名表和汇总表(表格从http://www.16fw.com/3226968974
邮箱：[email protected]
电话：020-61166902、66696558
传真：020-61166902
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篇3：在器乐学习活动中培养识谱能力
在器乐学习活动中培养识谱能力 本文关键词：器乐，培养，能力，活动中，学习
在器乐学习活动中培养识谱能力 本文简介：在器乐学习活动中培养识谱能力。学生对学习器乐的兴趣也如学唱歌一样浓厚，但器乐的操作比学唱歌要有一定的困难，所以在器乐的选择上，我们可以选择一些比较易操作的乐器，如：低年级以打击乐器为主，中高年级可选用竖笛或口琴或口风琴。我们可以把一些简单的视唱曲、旋律、音程、节奏等通过器乐演奏进行活动练习，也可以在
在器乐学习活动中培养识谱能力 本文内容：
在器乐学习活动中培养识谱能力。
学生对学习器乐的兴趣也如学唱歌一样浓厚，但器乐的操作比学唱歌要有一定的困难，所以在器乐的选择上，我们可以选择一些比较易操作的乐器，如：低年级以打击乐器为主，中高年级可选用竖笛或口琴或口风琴。我们可以把一些简单的视唱曲、旋律、音程、节奏等通过器乐演奏进行活动练习，也可以在学习完一首歌曲后，再用乐器进行演奏活动练习，这样，不但会增加学习的兴趣，更会加深学生对曲谱的认识，从而培养他们的识谱能力。
3、在音乐欣赏活动中进行识谱教学。
音乐是听觉的艺术，听是人们最容易、最能直接感受音乐的一种活动。学生对欣赏音乐的兴趣也是非常浓厚的，要求也是十分强烈的，当他们还是婴幼儿的时候，已经对音乐（音响）有敏感的反应了，所以，在欣赏音乐活动中进行识谱教学，是一个最容易产生效果的做法。如：让学生听音乐做律动，或感受音乐的旋律、节奏等；欣赏主题性音乐时，可让学生从视、听、唱、想象等方面结合起来，特别是在曲式分析过程中，要求学生听出各乐段是否相同，各乐段的排序，然后归纳曲式结构、作用等，以此进行识谱教学。事实上，用“听力训练”比“视唱练习”的识谱教学更为
四、结合器乐教学，强化识谱
乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。
另外，利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。
总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。
多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果
竖笛在趣味识谱教学中的应用实践
2011-11-07
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【摘要】：识谱是小学音乐课课堂教学的非常重要内容之一，也是非常难的教学内容，目前小学生识谱能力低下的现状，找出影响学生形成识谱能力的障碍，培养学生识谱的兴趣，帮助学生提高识谱能力已经成为急迫的事情。本文分析了识谱教学的现状，在提出趣味识谱教学几种方式的前提下，重点研究了乐器与趣味识谱教学的结合，让学生在竖笛演奏中学习识谱，有效增加学生的识谱能力。
【关键词】：竖笛
趣味
识谱教学
音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。小学音乐教育对识谱的要求：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。而目前小学音乐教育中的识谱问题可以说是最大投入，而最无收获。
一、识谱教学现状
1、学生对识谱兴趣不大
在我们的实际教学中，普遍的情况是，儿童入学开始的音乐课，就迎头碰上抽象、难以理解的五线谱、简谱。之后各年级的课堂上，都是把很大部分的教学内容花在了看谱划拍、看谱读词、看谱歌唱，教师把很多精力放在了解决谱子上的节奏、唱名、变化音、二声部等等难点上，这些音乐的“碎片”只会使儿童觉得音乐是那样的晦涩难懂，兴趣索然，节奏、音准的困难解决不了，乐谱学得更是茫茫然。
2、识谱教学长期陷入困境
识谱是打开音乐大门的钥匙。然而识谱教学长期以来陷入困境，无论是社会上还是校园里，谱盲有增无减。据有关调查，目前我国中小学毕业生的识谱率还不足0．5％。造成这种状况既有音乐师资力量薄弱的原因，也有音乐教师不重视识谱教学的原因，但最根本的原因还在于我们的识谱教学，多年来一直没有走出“分散识谱教学法”的误区。
二、趣味识谱教学方式
对于小学生来说，学习五线谱是十分困难的。他们对陌生的音乐符号感到枯燥无味，因此够遵循学生的心理发展规律，并运用到实际的教学中，全面提高学生的识谱兴趣和能力就显得特别重要，概括起来有以下几点策略：
1、采取游戏教学方法，把音乐与游戏紧密结合进行教学，做到分散难点、化难为易、激发学生积极思维，让学生在“玩中学、动中学”循序渐进式的策略。
例如：《音乐树》教学时，将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。
2、采用多变手段进行识谱教学。
例如：先学歌曲，再识谱。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。
3、视听结合，训练音准。
例如：课堂上，我让小学生听辨火车汽笛鸣和汽车喇叭叫等声音的高低，也在钢琴上弹奏单音进行对比，如“2”比“6”高还
是低？“6”比“1”低还是高？低年级学生从简单的单音听辨练起，慢慢地发展到听简单的乐句。
在听的基础上，培养学生辨别音高的能力，如分辨一些动物的叫声和平时日常生活中所听到的声音。先分辨差别大的，再结合歌曲，分辨歌曲中的不同音高乐句。启发学生用心去听，培养他们对音高的想象力、辨别力，从而唱准曲调。
4、结合器乐教学，强化识谱。乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。
三、结合竖笛的识谱教学
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士.莫塞尔说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，音乐教学的总目标中明确指出：学生音乐技能的培养包括了听、唱、奏等基本要素。而竖笛以其操作简单、价格便宜深受广大师生的青昧。成功的竖笛教学对于识谱能力的提高有着很大的促进作用。
1、竖笛的特点
竖笛携带方便、音色优美，适宜学生吹奏，符合集体教学原则。竖笛参与课堂不仅仅是技术传授，更是对学生音乐能力的培养。它还可以丰富课堂教学的形式，满足大部分孩子学习音乐的欲望，课堂学习，课后吹奏。根据有关资料显示，国内现在很多学校都已开展了竖笛、口琴、口风琴的教学，大多是作为一种教学辅助学具，为歌曲伴奏。只要气息控制好，指法正确，还可以在音高上做到准确无误，这对学生的识谱教学有很大帮助。
用竖笛吹节奏，可以免于学生口念一大串的象声词，还可吹和声。多声部的节奏，每个声部所奏音高不同，又相对和谐，既让教师能清楚地监听每个声部所吹节奏正确与否，又培养了学生对和声的感受力。各种不同的节奏型穿插在一起，还能训练学生灵活变换吐奏方法。
2、借助竖笛、具体且直观
竖笛的学习必须融入到识谱的整体教学中去，并借助其它教学内容和手段来激发学生识谱的兴趣。在演奏过程中，不断加深音高印象，同时手、眼、耳、脑等多种器官的并用，既协调了学生的各种能力，也培养了学生的注意力的高度集中，从而促进了学生识谱能力的提高。
（1）教师在钢琴上弹奏一个自然音，或背对学生在竖笛上吹奏一个音，请学生听辩。这对绝大多数学生来说，非常困难。如果有竖笛，可以让学生在自己的笛子上试着把教师给出的音高吹出来，若不对，可先判断是高了还是低了，然后再找，直到正确。久而久之，学生对固定音高的记忆得到加强。
（2）四年级课程中《美丽的黄昏》是一首简易而优美的歌曲,全曲只有三个乐句,一、二乐句构成美妙的三度和声,在演唱旋律过程中如发现自己唱音不准，就要及时根据笛声找出原因；如发现吹奏的声音与唱的旋律不和谐就要针对曲谱进行纠正。通过这样的练习，学生正确的识谱演奏能力、敏锐的听觉能力及竖笛都有了很大的提高。
（3）流行元素带来的效果。
a.聆听范奏《千里之外》，说说这首曲叫什么？喜欢吗？
（学生很兴奋地回答：周杰伦的《千里之外》，是流行歌曲）
b.出示第一乐段旋律及歌词。看看一段音乐有哪些音符组成？
c.视唱曲谱，注意反复跳跃记号。
d.学生自已吹曲调。教师巡视指导。
（学生比任何一节课都吹得认真和投入，连平时不太爱吹的几个学生也学得津津有味。）
e.分组合作。一半吹奏曲调，一半演唱歌词，并对调。
（学生做得棒极了！学生课后纷纷跟我说喜欢这样的识谱教学）
四、小结
1、在音乐新课程标准的指导下，把器乐教学引入音乐课堂，把竖笛作为音乐教学内容之一，大大提高学生的识谱能力，同时也为音乐教师提供一个实施音乐新课程的有益思路和可借鉴的教学实践方向。竖笛教学与识谱教学相辅相成，竖笛教学必须结合识谱教学，提高学生的识谱能力，再加上竖笛在学生掌握音准、节奏感，增强音乐表现能力方面的良好影响，其作用不言而喻。
2、我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。
参考文献
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[2]钟启泉，胡知凡.《艺术课程与教学论》
[M].北京：北京大学出版社，2003.9。
[3]韩中健.《竖笛教程》[M].
南京师范大学出版社，2001。
[4]郑莉，金亚文。《基础音乐教育新视野》[M]，高等教育出版社
[5]范晓君.新课程观下的音乐教学方法探究[J],星海音乐学院学报,2003.03。1、《音乐课程标准》
三、视听结合，在欣赏教学中渗透识谱学习，提高识谱能力
识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，教师可以与欣赏教学相结合，帮助学生进行视唱练习。例如在欣赏乐曲《彩云追月》时，引导学生再次听赏时要求学生记住主旋律，随乐哼唱后，分组合作将听到的旋律记录下来，再和原曲谱对照比较，找出差异。只要教师适当引导，学生经过这样的尝试后，识谱记谱的能力便会逐步提高，同时增强了学生的成就感和自信心。
四、结合器乐教学，强化识谱学习
乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过口琴竖笛等乐器的吹奏和打击乐器的演奏，既降低了视唱主题的难度，感受、表现了音乐的情感，又在审美的过程进行了技能的练习。在欣赏一些短小的、易于演奏的乐曲音乐主题或片段时，可让学生先跟着音乐吹奏，投入其中感受音乐的旋律美、节奏美和情感美。接着试着吹奏主题，帮助他们解决视唱主题时的音准问题，同时也增强了识谱能力。
总之，我们在培养学生识谱能力时，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性，使学生运用这种音乐学习工具，更好地投入到音乐学习中来。