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信息技术在计算机专业的合理性

信息技术在计算机专业的合理性 本文关键词:信息技术,合理性,计算机专业

信息技术在计算机专业的合理性 本文简介:摘要:信息技术手段已从传统网络上的使用普及到教育行业中来。和信息技术手段紧密相关的计算机专业课程,信息技术手段的使用理应得到普及和重视。但计算机课程就是信息化的课程,如果一味地强调信息技术手段的使用反而会过犹不及。本文基于笔者多年的授课经验,结合实际探讨在计算机专业实践教学中信息技术手段使用的合理性

信息技术在计算机专业的合理性 本文内容:

摘要:信息技术手段已从传统网络上的使用普及到教育行业中来。和信息技术手段紧密相关的计算机专业课程,信息技术手段的使用理应得到普及和重视。但计算机课程就是信息化的课程,如果一味地强调信息技术手段的使用反而会过犹不及。本文基于笔者多年的授课经验,结合实际探讨在计算机专业实践教学中信息技术手段使用的合理性。

关键词:计算机专业;信息技术手段;合理性

在网络媒体飞速发展的今天,信息技术手段高速发展,成为人们生活中必不可少的一部分。而在信息时代的背景下,计算机专业教学中要求增强信息技术手段的使用。然而,凡事都有利、弊两方面,下面我就从这两方面分析信息技术手段使用的合理性,探讨其中的利、弊。

一、计算机专业实践教学中信息技术手段使用的优势

(一)有助于学生理解课堂内容,掌握课堂所学知识

信息技术手段中的远程控制为计算机教学带来了便利。学生自制力较差,尤其是对互联网和计算机,学生在课堂听课时很容易被和课堂无关的内容吸引,导致其不能在课上专心听课。不专心听课,教师的教学目标和教学任务就无法完成,不能达到教师的预期效果。通过使用远程控制,教师可以轻易控制学生电脑,知道每一台电脑学生在干什么,可以及时阻止学生进行和授课内容无关的活动,在很大程度上保持了学生的注意力,提高了教师的课堂教学质量和教学水平。教师通过远程控制,除了可以保持学生的注意力外,还可以对教学内容进行演示,将书本静态化的内容动态化,让学生直观地看到操作过程,对信息技术有更好地掌握。通过教师的演示,为学生提供很多书本上没有的操作方法,帮助学生解决更多实际问题。

(二)利用网络精品课程,提高教学质量

在互联网日益发展的背景下,出现了越来越多的精品课程。教师在对学生进行计算机教学的过程中,难免有不是教师专长的地方。这时,可利用互联网信息技术,在网上为学生寻找与课程内容相关的精品视频课。一方面,视频课相对教师的讲授而言更完备、知识点更全面;另一方面,视频课能引起学生的学习兴趣,调动学生课堂学习积极性,从而利用信息技术手段达到教师提高自身教学质量的目的。

(三)突破单一的教学模式,增强课堂的趣味性

许多教师在授课时都倾向采用多媒体技术,将课程内容制作成课件,为学生播放。计算机专业课程,学生是在计算机房上课,有许多课堂不具备的便利条件。学生一人一台电脑,可以自由地播放视频以及音频,在课件中插入与课堂内容相关的flash动画,从而达到很好的教学效果。计算机课程可以随时让学生放松,增加学生和教师的课堂互动。教师可以提前在电脑中装置提高打字速度的软件。如,金山打字通。在学生对所学知识感到疲倦时,让他们打开金山打字通的游戏,在缓解自身学习压力的同时也锻炼了打字速度,一举两得。而这些在普通的课堂上是无法做到的。教师在授课的过程中,还可以利用计算机资源和自身的专业知识,为学生设计相关游戏,让他们在游戏中达到学习的目的,增强计算机课堂的趣味性。

二、计算机专业实践教学中信息技术手段使用的弊端

(一)滥用计算机进行远程控制,阻碍学生主观能动性的发挥

计算机课程虽然是在计算机房进行讲授的,大部分时间都是由教师示范操作,学生进行观看教师的示范过程,真正让学生进行操作的时间很少,主要以教师的示范为主。计算机课程是一门实践性极强的课程,学生看会了教师的操作步骤,自己实际操作起来还是会困难重重。为了让学生看清楚教师的演示,教师往往在上课一开始就采取了远程控制,到课程结束可能学生都没能自己对计算机进行操作。信息技术手段的使用应该在合理的范围之内,滥用的结果是学生没有自己的操作空间,信息技术课由看课本操作变成了看教师操作,让课程的效果大打折扣。计算机课程对学生的操作性要求很高,学生看老师演示和自己实际操作有很大差别,远程控制在某种意义上限制了学生主观能动性的发挥,妨碍了学生的进一步学习。

(二)信息技术手段的引入,减少了师生间的互动

教师在授课过程中和学生进行师生互动是十分重要的环节。只有教师和学生进行良性的师生互动,教师才能知道学生对知识的掌握程度,才能根据学生的实际接受情况决定教学安排。然而,信息技术手段的引入,让课堂更加信息化的同时,也疏远了教师和学生间的距离。在计算机教学中,教师更多是在计算机背后对计算机进行操控,为学生进行演示,极大地减少了课堂互动。教师点名通过计算机就可以实现,看学生有没有到场,根据计算机的显示就可以一目了然。教师和学生有时上了半学期的课还不能彼此完全认识。通过信息技术手段,课堂发言学生无需举手,直接通过计算机操作就可以示意自己想要发言。让课堂失去原有的师生互动,也减少了学生在课堂中的积极性。如果教师无法深入到学生中去,就无法对学生的信息进行第一时间的掌握,不能根据学生的需求展开课堂。没有足够多的师生交流互动,也会疏远学生和教师的距离,让学生对计算机课程失去兴趣。

三、结束语

计算机专业实践教学中对信息手段的应用,是开发课程,增强课程实用性的一种重要方法。我们在使用信息技术手段时,应看到其背后隐藏的问题,努力避免这些问题的产生,让信息技术手段更好地为我们计算机课程教学服务。

参考文献:

[1]姜洋.信息技术在计算机专业课堂教学中的整合与应用[J].计算机光盘软件与应用,2014,17(15):238-239.

[2]梁嫘.浅谈信息技术在中职计算机专业教学中的应用[J].职业,2014(12):107.

[3]张明,王淑英,郭涛.虚拟现实技术在计算机专业实践教学中的应用[J].才智,2011(12):105.

作者:束芬琴 陈辉定 单位:江苏省丹阳中等专业学校

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