文章
来源一流范文网课件《密切联系的生物界》
教学设计
【教学目标】
1.通过讨论、分析,认识生物之间的食物联系——食物链。
2.注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果;通过学习食物链,意识到保护生态平衡的重要性,珍爱大自然里的生物,与大自然和谐共处。
3.知道什么是生产者和消费者;知道不同的动物吃不同的食物,动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
【课前准备】
分组:2套图片(信封):田野:小麦、蝗虫、麻雀;草原:草、羊、狼
A4纸:每组发一张(可以反面)、固体胶棒
教师:课件、电子笔、无线鼠标
1套图片(草、蝗虫、羊、兔子、鸟、狐狸、青蛙、蛇、豹、老鹰)
【教学过程】
一、资料导入,学习食物链的表达方式。
1、今天我们学什么呢?先从这种小动物说起。(课件:麻雀)
你对麻雀有什么了解?
上世纪50年代,它们被大量捕杀,这是为什么呢,请看资料。
l50年代,我国农村农民把麻雀作为粮食(小麦)减产的一害大量消灭,人们认为这样可以保证粮食丰收。
l但是人们却发现,在麻雀被大量捕杀之后的几年里,出现了严重的蝗虫灾,使粮食(小麦)大量的减产。
思考:事件发生在一个什么环境中?(田野)
这个环境中生存着哪些主要生物?(麻雀蝗虫小麦)
农民不明白这是什么原因。你能解释一下吗?
2、师小结:麻雀、蝗虫、小麦这三种生物之间因为食物(吃)存在着一种联系。
试着把这种联系表达出来,用“箭头”或“文字说明”都可以。
《密切联系的生物界》教学设计《密切联系的生物界》教学设计学生的表达:麻雀蝗虫小麦
3、对比教师和同学们们的表达有什么不同
《密切联系的生物界》教学设计《密切联系的生物界》教学设计老师的表达:小麦蝗虫麻雀
想知道老师是怎么想的吗?(箭头有两个作用,一是表达了吃和被吃的关系,二是表示了食物和能量流动的方向。)
4、修正自己的表达方式。
二、认识食物链
1、草原中也有许多生物,它们是不是也存在着这样的联系呢?(草羊狼)
l学生完成后展示在黑板上,并说说它们之间的联系。
2、动画视频:螳螂捕蝉,黄雀在后
能自己梳理出各种生物之间的关系吗?(树蝉螳螂黄雀)
l树也是一种生物,很重要,它为蝉提供食物和能量。
l学生完成后展示在黑板上,并说说这种联系。
3、分析
总结:这种联系有什么特点?
l都是从植物开始,到猛兽结束
l表示它们之间关系的这种方式像一个链条。
l概念:食物链:生物之间的食物联系叫食物链。
l补充:生产者:植物能制造自己需要的营养物质,叫生产者
消费者:动物不能自己制造营养物质,它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质,叫做消费者。
凶猛的食肉动物消费能力更高。
l教师强调:食物链总是从植物(生产者)开始,到猛兽(消费者)结束。
三、深入理解食物链,了解食物网
1、课件:出示多种生物:草、蝗虫、羊、兔子、鸟、狐狸、青蛙、蛇、豹、鹰
l它们当中哪些是生产者,哪些是消费者?
l每人写出一条食物链
l学生交流理出的食物链
l(展示关于青蛙的食物链)如果青蛙被大量捕杀,会造成什么后果?从中你能
体会到各种生物之间有怎样的关系?(密切联系、互相影响)
2、回到开始的资料,此刻,你对那个事件有没有新的想法?
农民不懂得什么道理?(密切联系,相互影响)
3、让学生把自己梳理的食物链,全部展示在黑板上
4、食物链相互交错,形成了食物网。各种生物共同生活在一起,构成了密切联系的生物界。(板书课题)
四、知识应用,解决问题。
在20世纪初,美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的天敌——狼。
请你预言一下,将会出现怎样的后果。原因是什么?
文章
来源一流范文网课件