摘要：随着互联网、校园网的发展和迅速普及，推动了教育的现代化，促进了教学改革，强调了学生在学习过程中的主体地位，最大限度发展了学生的个性，培养了学生发现问题，解决问题的能力。研究性学习与网络的整合是学生在真实的情境下依托网络自主探究，学习收集、分析、判断、处理信息，提高解决问题的能力，培养创新精神和实践能力，体验科学研究过程的学习活动。现以《创作我的小报》一课为例谈一谈网络环境下的信息技术研究性学习。
关键词：网络研究性学习
随着现代教育技术的迅速发展，网络教学已逐渐成为学校教育教学的一种新兴方式。利用网络进行教学，可以实现教育教学信息共享，为学生提供有利于智力和能力发展的各种各样的学习资料。网上资源是研究性学习的一个重要的资料、信息来源，比如确定一个研究性课题后，常需在网上寻找与选题有关的背景知识，而研究性学习实施过程中获取的资料、数据、图片和处理，研究性学习的成果表现及管理都需要现代教育技术。
我校拥有良好的网络资源，我校从xxxx年就建成了校园网，有50余只多媒体教室，3只多媒体网络教室，500余台电脑可同时上网，实现了“班班通”、“室室通”。为使网络条件下的研究性学习课程顺利实施，我们构建了“江苏省宜兴市实验中学研究性学习网站”，并根据新课程计划确定了部分与社会生活紧密联系的研究性课题，配备专职老师组织学生开展研究性学习和管理。这里以《创作我的小报》为例，探讨网络环境下研究性学习的设计和实施过程。
一．网络环境下研究性学习的设计
课题：《创作我的小报》
（一）教材分析
信息技术课例《创作我的小报》，属于自组教学内容。教学对象是初二年级学生，他们已经学习过PowerPoint方面知识（学生完成了PowerPoint幻灯片制作的相关教学内容），基本掌握了PowerPoint的基本操作技能：文稿的编辑、文本的修饰、多媒体的插入、演示文稿的整体优化、页面设置等。但对大部分学生来说，还不能把所学的PowerPoint知识技能应用到实际问题中。因此组织“创作我的小报”活动让学生在小报制作的过程中去进一步去深化所学知识；同时，能把所学信息技术知识应用于实践，对学生今后的学习和生活会起到相当的促进作用，达到理论与实践相结合。
附：“创作我的小报”结构图
（二）教学对象分析
参加本课学习的对象是初二年级的学生，学生已经学习了有关Windows98、Office、网络的基本操作、媒体素材处理等基础内容，通过以前的学习，学生已具有较熟练的计算机操作能力，能够从网络上获取、加工和交流信息，具有了一定的设计、规划完成任务方案的能力；同时他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术的发展，关注信息技术在生活中的应用及其与周边事物的影响。在本案例教学之前，学生还有以下基础：
（1）主动探索了用PowerPoint表述自己对现实社会的一些想法
（2）已学会通过网上邻居传输文件
（3）掌握了校园网BBS论坛的使用
（4）在课前根据任务简介进行了分组
（三）教学目标
◆知识目标
◇能综合运用PowerPointxxxx的知识制作一份电子小报
◇学会设计、评价电子小报
◇能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流
◆能力目标
◇激发学生的创造性，能设计出不同主题、形式的电子小报
◇学会自主发现、自主探索、创新的学习方法
◇培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力
◇学会在学习中反思、总结，调整自己的学习目标，在更高水平上获得发展
◆情感目标
◇掌握团结合作的学习技巧，培养强烈的社会责任心，学会与他人合作沟通
◇通过观察、查找、搜集和交流信息，体验网上科学探究的乐趣
◇能综合运用信息技术相关的知识与技能解决实际问题，激发学生学习信息技术学科的兴趣
（四）教学重点、难点及教学策略
重点：电子小报的设计与设计思想的体现（制作）；
难点：学生对电子小报的评价
1、组成研究性学习小组
教学初，由邻近机器的学生自愿组成研究性学习小组，每组4人。在教学过程中，教师要实时监控学生的合作学习情况，并让学生交流学习心得与体会，使小组的合作学习走向成熟。
2、以“任务驱动式”为教学原则，确定研究性学习的内容
围绕“创作我的小报”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的过程中进行研究性学习。学生通过合作，完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标的学习。
3、采用基于网络环境下研究性学习的教学模式
以合作学习小组形式开展基于网络环境下的研究性学习。在教师引导下，各合作学习小组确定主题后，通过网络搜集资料，并创建各小组文件夹实现信息资料的管理。
4、注重测评过程
在教学过程中，教师要对学生学习的进展情况时刻加以了解，及时发现问题并解决问题，保证教学质量。因此，在教学过程中教师要为学生学习的每一个阶段设计一个评价标准，让学生知道，我现在处于哪一阶段，成绩如何。这个评价可以是教师进行，但最好是由学生自已进行评价，通过同学间的相互比较、评价，取长补短，完成教学任务。在课堂教学时，教师要对学生的评价做一小结，并提出意见，引导学生完成教学任务。
（五）课前准备设计
课前准备是否充分是研究性课题成败的关键因素之一。在课前，教师要将有关教学内容、相关素材制作成网络教学平台，在网页上建立交流工具，方便师生间的交流。教学平台有以下几个关键栏目：
作品欣赏：为学生制作的作品提供交流展示的平台，也可提供一些优秀的PowerPoint作品，培养学生良好的审美观。
任务说明：将教学任务、教学目标放在网上，让学生了解教学任务和整个教学过程应达到的标准。
学习指导：是为解决教学重点和难点准备的，可以是一个个解决难点的课件，也可以是操作说明、操作步骤，还可以是一些相关的连接点，让学生自主学习。
相关链接：给予学生拓展知识的机会，教师应事先将有关作品或操作技巧等内容的网络资源整理一下，将部分与教学内容联系比较紧密的网络资源的连接放在网页上，给予学生拓展的空间。
评价标准：为学生不偏离教学目标，而设计的基本评价标准：
（1）思想性、科学性
（2）创造性
（3）艺术性
（4）技术性
将以上的评价标准量化，设计成多个层次的评价表，由学生在学习过程中进行自评或互评，便于教师控制进度。
二．网络环境下研究性学习的实施过程
教学过程设计（建议分二课时进行）
三．网络环境下研究性学习的实施效果与反思
该课以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使理论知识和社会、科学、实际生活联系起来，达到有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，同时也为学生参与社会实践活动和解决社会问题提供了条件和可能。此内容的教学设计和实施过程与传统教学比较有以下优点：（1）避免了教材和资料知识的重复讲述或教师作环保宣传，培养学生各学科知识综合的能力。（2）充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，让学生从丰富的网络资源中猎取知识，得到最新的相关资料，学生有种成功的喜悦感，对激发学生的兴趣有很好的效果。（3）有利于培养学生自主学习和团结协作的能力，信息收集、加工、创新、利用的能力，分析和解决问题的能力。
需要反思的是今后把教材中的理论知识渗透到这些研究性学习中去，让学生既能学好基本理论，又能很好把理论和实际、社会生活联系起来。
参考文献：
李艺信息技术教学方法:继承与创新高等教育出版社xxxx
何克抗中小学信息技术教育北京教育音像报刊总社2005
设计者
蒋风雷
单位
江苏省宜兴市实验中学
案例名称
构建网络教学模式优化信息技术教学
------《创作我的小报》网络教学实践与探索syzx8861@163.com
适应范围（标明年级或模块）
江苏省初中信息技术初二第二学期（制作多媒体作品）
课时
2课时