教学目标：
1、认知目标
（1）了解表格中的基本概念及其生活中表格的应用范围；
（2）感受和体会文字形式和表格形式两种不同类型的信息呈现方式的特点与优势。
2、技能目标
（1）掌握表格制作的两种方法：拖动法和菜单法；
（2）掌握选定、单元格合并和缩放行列等操作。
3、情感目标
（1）引导学生透过现象看本质，培养他们的问题剖析能力；
（2）通过网络环境下的自主开放性学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；
（3）通过生活中表格的欣赏与制作，缩短知识与应用的距离，培养学生的实际应用能力。
教学对象分析：
1、在学习本课以前学生已系统地学习了在word录入、编辑、排版文章等基本知识，对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉，这便为我们今天的深入学习做了知识和技能上的铺垫。
2、初一的学生已经开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。教师在教学过程中应从学生的兴趣入手，结合学生的生活经验，创设有效的教学情景，由简到繁，由易到难，循序渐进的设计任务。基本思路：
整堂课围绕“个人简介”表格制作展开教学：首先教师出示文字形式与表格形式的个人简介，让学生在对比中体会表格形式信息呈现方式的特点。紧接着讲解表格的基本概念和简单表格的制作方法，然后通过化繁为简，通过复杂表格与规则表格之间的互换，引导学生领会复杂表格的制作过程。最后，利用网上素材和参考资料，完成“自我简介”表格，使得他们在实践操作中对表格的制作有一个亲身的体念与感悟。
课前准备：
设计如下学习站点：
提问：①文字形式的和表格形式的，你更喜欢哪一种？为什么？
②由于表格清晰、明了的特点，在我们生活中，表格处处可见。说一说你见到的表格？
生：……
师：今天我们便在Word中学习表格的制作。
（出示课题“show出你的风采——‘自我简介’表格制作”）
二、了解概念，剖析简化
1、概念讲解
师：（过渡）要制作表格，首先需要了解表格的一些基本概念。
教师利用flash课件动态演示行线、列线、单元格、行、列的概念。
4、表格调整
（1）选定操作
教师简单讲解，注意提示学生观察屏幕及光标箭头的变化
（2）表格调整
这一部分知识老师没有讲解，只是说明了“学习网站”的位置和使用方法，让学生通过学习网站自主探究。
三、设计表格，上机实践
1、设计表格
教师出示优秀作品范例，让学生参考范例，在白纸上设计自己“个人简介”。只需画出轮廓，简单注明每一部分的内容就可。
2、上机实践（要求学生保存到“网上邻居”的共享目录中）
教师加强巡视，提供咨询服务。学生也可通过学习网站上的“你我交流”向其它同学请教，使一部分操作不熟练、接受能力不强的学生顺利完成上机任务。
文字内容输入完成的同学可从学习网站中的“素材园地”中加入心仪的头像，并尝试对表格进行简单修饰。
四、作品递交，展示评价
1、作品展示
教学评价是教学活动的重要环节。通过学生与教师互动评价，让学生及时发现和认识自己的优点和不足，为下面的调整和完善，奠定了基础。同时通过评价过程中学生的演示操作，复习巩固了知识点。
2、修改、完善
师：（过渡）相信经过刚才的展示，大家肯定得到不少启示。接下来，请同学们继续修改、完善自己的表格。
生：继续练习
五、课堂小结，总结提高
师：本节课我们利用word中的表格制作个人简历，下一堂课我们将学习表格的美化。电脑可帮助我们干事情许多，大家要善于利用高科技为我们的生活服务。
教学反思
整堂课学生的兴趣很大，我授课的三个班全部完成了“个人简介”表格的制作，部分同学还进行了适当的修饰，除了修改字体、字号、文字的颜色外，还给表格加上了边框和底纹。表格的样式也很丰富，有同学制作了中、英文双语版的“个人简介”，有同学用表格加自选图形制作了一个挂历状的“个人简介”……学生的创新力得到了淋漓尽致的表现，教学效果令人满意。我想，这一切首先都得归功于情景创设的有效性。创设有效教学情景时，一般应基于以下几点：
1、从学生的兴趣入手。
“兴趣是最好的老师”，是学生主动探究的不竭动力。当学生对内容、情景发生浓厚兴趣，便会全心投入。如今，中国的教育似乎进入了这样一个怪圈：不是学生自己要学，而是家长、老师逼着在学，有老师戏称“求学，求学，就是求着学生学”。我想如何有效激发学生的兴趣是解决这一问题的“灵丹妙药”。
2、符合学生的年龄特点。
初一的学生正步入青春期，这时的孩子好表现自己，喜欢张扬个性，是充满生机和活力的时期。你如果让他们循规蹈矩的按照课本要求，完成那张中规中矩的“文摘卡”他们必然兴趣不大。可根据自身特点加以调整的“自我简历”表格正好迎合了他们这一年龄阶段的个性特点。
3、同学生的生活相联系。
心理学研究表明，学生的学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越深。而信息技术学科突出的优点便是可用计算机解决生活中一些学生常见的、感兴趣的问题。因此，在教学过程中教师应有意识地把教材内容与生活实际有机的结合起来，使学生感觉“有用”，进而培养他们敢于用信息技术解决生活问题的意识，即信息意识。
总之，在信息技术教学中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力。老师只有了解学生的生理、心理特点，学生的知识水平情况，利用学生已有的生活经验去创设教学情境，才能做到有的放矢。
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