利用因特网开展“非典问题”学习与探究——探究非典元凶

一、教学思想与理念
利用因特网开展“非典问题”学习与探究是一个构建在网络探究学习方式下的教学设计，它是以建构主义学习理论为指导的教学设计。
探究式学习又称研究性学习，强调的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生的创新能力。
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。
基于构建主义的探究性学习模式，整个教学过程是动态的，学生是学习的主体，教师是学生学习环境的创设者、学习动力的激发者、学习过程的指引者和学生学习的协助者。
二、教材分析：
利用互联网开展“非典问题”学习与探究，是作为广东省教研室编著《信息技术基础》第一册第二章网上信息的获取和交流的一个扩展内容。
xxxx年，对中国而言，最不应遗忘的是那场与非典病魔的搏斗!由于没有强大的公共卫生应急体系，非典病毒蔓延，一场灾难使中华民族经受了严峻的考验。因为非典，我们知道了健康的可贵；因为非典，我们更加关爱生命！
要想控制非典、阻截非典，就要了解非典的传染源。关于非典的传染源，目前网上有许许多多的不同看法，相关的资料也很多，广东省因为怀疑果子狸是非典传染源而将省内所有果子狸扑杀干净。作为一名中学生，对于这场非典阻击战肯定早已耳闻目睹，对非典的元凶也有一些了解。那么能否通过一种探究性学习方法，通过网上信息的收集、分析形成自己一个明确的观点，并通过信息的筛选、处理找到相关的论据证明自己的观点呢？
学会利用互联网收集、分析、筛选、处理信息是培养学生信息素养的一个重要组成部分。开展非典问题的探究，不仅能培养学生的信息素养，而且在病毒泛滥的今天，对学生明白生命、健康、环境的重要性都有着很强的现实意义。
因此，我设计了利用因特网开展“非典问题”单元学习与探究活动，共3个课时，具体内容为“探究非典元凶”。
学生特征分析：高一年级学生。
经过初中阶段的学习，能够较好的运用搜索引擎、Word、PowerPoint、FrontPage。等常用信息技术工具。具备了基本的信息收集、处理、辨别能力。首次尝试运用探究性学习模式教学。
四、教学目标：
知识与技能：
1、掌握获取信息的过程与方法；
2、网络信息检索的主要策略与技巧。
过程与方法：
1、培养学生综合应用信息技术能力。
2、提高学生信息收集、辨别能力。
情感与态度：
1、进一步增强学生利用互联网学习的兴趣。
2、帮助学生树立良好的信息道德意识、增强学生的卫生及安全防范意识。
五、教学重点与难点：
了解背景材料、确定探究课题。（重点）
网上信息的鉴别与筛选。（难点）
六、课时安排：
本单元教学内容由3节课组成。
第一节课：确定探究课题、搜集相关论据。
第二节课：分组整理材料、制作演示报告。
第三节课：开展专题答辩、组织各种评价。
下面为第一课时教学设计。
七、教学设计（第一课时）：
第一课时的主要教学任务是确定探究课题、搜集相关论据。为实现这个目标，我将本课分为以下几个步骤进行：
创设情景、引入探究主题。
通过多媒体手段创设一个这样的情景：xxxx年的非典给中国带来了巨大的影响，xxxx年新的病例的出现，让所有的中国人都不得不思考，非典的元凶到底是什么？从而引入本课主题。“探究非典元凶”
师生讨论、确定探究范围。
通过师生一对一的问答，教师初步掌握学生对于非典元凶的认识。根据学生的知识水平，把非典元凶的探究局限在一定的范围内如：动物、试验室、武器、其它？
网上试搜、确定探究课题。
要求学生在一定的时间内，通过网上搜索、确定自己具体的探究对象。通过课件，将课题反馈给教师，供全班同学相互了解和参考。
提出要求、布置探究任务。
布置探究任务：要求学生根据自己确定的探究对象，上网收集论据。
准备工作：教师提供一个WORD文档，要求学生按照一定的格式输入论点、筛选各种论据、进行分类整理。
教师对将要网上信息收集提出三个要求：
①注意信息筛选：必须有选择地应用网上信息，不能全文照搬；
②注意信息道德：所有资料的引用必须注明来源；
③注意信息保存：报告必须按要求统一保存到教师指定的地点。
网上搜索、整理材料。
下课前小节。
1).抽查学生论据收集情况，进行简要交流汇报，要求探究同一专题的同学补充其它论据。
2).及时小结学生搜索活动，指出信息搜集过程中存在的问题。
3).布置下节课的学习任务。
八、课前准备：
准备关于非典问题的课外阅读材料。
准备情景引入多媒体课件。
准备学生课题选择反馈统计软件
九、教具准备：多媒体教学控制系统、多媒体课件、网络机房、大屏幕投影仪。
十、具体教学过程
第1课时：
教学环节教学进程与方法设计意图教师活动学生活动情景导入师生交流第一次上网搜索主题收集探究课题布置任务，提出要求第二次上网搜集论据本课小节组织学生观看视频。教师点题。探究非典元凶？提问：你认为非典最主要的传染源是什么？板书：非典元凶的怀疑范围布置网上搜索任务，确定探究主题。要求学生打开软件、提交课题布置网上搜集论据的任务，提出上网搜集信息的注意事项，提供资料收集文档格式。展示学生收集的论据。指出学生在信息搜集过程中存在的问题。布置下节课的学习任务。学生观看视频或相关新闻。学生回答教师的提问。学生上网搜索，思考并确定具体探究对象。学生使用课件提交课题。&n您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/

bsp;了解搜索任务。学生按要求上搜集、筛选、处理论据。完成资料收集文档。展示自己收集的论据。对其它同学收集的论据进行补充。引发学生探究课题积极性。指导学生确定探究课题。培养学生的信息素养第2课时：教学环节教学进程与方法设计意图教师活动学生活动[获取论据][制作作品][总结]提出本节课任务，完成搜索、整理，制作成演示文稿。回顾上节课的搜索结果，提出共同存在的问题。巡回指导，密切关注学生学习情况，对表现好的组提出表扬，表现差的指出不足。考虑表现方式？参见成果展示引导出作品框架：论点论据论证拓展心得巡回指导提示保存。下节课进行作品的演示、评比。学生思考，提出问题。学生完成任务5：根据教师建议，继续搜索整理资料。确定表现方式为网页、PowerPoint、电子报或其他。学生完成任务6：参考成果展示，开始创作演示文稿。信息的提取与价值的判断是网络阅读时代的重要能力要求，注重信息的获取能力。利用计算机提高信息处理效率第3课时：教学环节教学进程与方法设计意图教师活动学生活动[演示评价][演示评价][总结][拓展延伸][教学反馈]想不想当一回评判员？先来评自己，能力体现、协作交流、论点的得出与论证。演示次序：组长抽签决定请演示小组上台发演示互评表。提示：客观、自觉听取发言，提出问题。表扬前3名的小组，总结成功之处，对其它小组也进行鼓励。小结这段研究性学习的情况在校园网论坛上发表自己的观点，请同学们一起参与讨论。本次课总体上是成功的。课堂气氛热烈，学生积极参与，为共同的任务积极协作，群策群力，形成了以学生为中心的生动活泼学习场面。学生通过积极探索协作，学会了沟通，学会了共享劳动成果。学生完成任务7：开始进行自评，填写自评表。组长上台抽签。学生完成任务8：开始演示解说,解答聆听学生问题。(每组控制在4分钟内)学生完成任务9：聆听学生开始小组讨论、评价、提问、建议。培养学生分析问题总结问题探索规律的能力。并对学生的公开表达能力起积极作用。
附：模块说明
模块：

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