1. 线上研修辅导
① 全程全员全方位跟进学员的学习，保证每天登录平台的时间，负责本区县学员线上学习的组织与管理。对本区域学员的参训率、有效学习率、在线学习情况等进行统计与督导，并及时在平台进行发布。
② 引导学员积极参与学科教师工作坊活动;通过教师工作坊发起区域特色的教师教研活动并带动区域学员参与交流研讨;梳理学员的典型问题和疑难问题，形成“问题包”，组织学员认真参与学科集中答疑活动。
③ 督促区县学员及时提交作业，及时、客观、公正的给予评阅，并积极向学科专家推荐学员的优秀作业;引导学员开展作业互评。
2. 校本研修指导
① 及时将培训项目各类通知公告转发通知到校，确保学员及时参训。
② 指导和帮助项目市区县建设并培训校级培训团队，组织跨校区域研修活动。
③ 指导学校制定校本研修规划和实施方案，引导学员参与网络支持下的校本研修活动。
④ 根据研修进程编发区域研修简报，内容包括近期培训安排、学情、精品选萃、学员心声、研讨活动实录、研修心得、阶段工作小结等。
⑤ 做好培训各类信息的传递，努力提高参训学员的满意度。
项目市区县会同安徽省中小学教师教育网加强对骨干培训者队伍的管理和考评，建立骨干培训者考核激励机制，实行动态调整，激发培训者的工作积极性。强化过程监测，对培训者工作进行绩效考核，提升管理及辅导效率与水平。
八、考核评价
根据上一年度实施教师培训项目的经验和需求调研，我们科学设计考核评价指标，以推动应用为导向，将过程性评价和终结性评价相结合，及时反馈评价信息，确保教师学用结合。评价指标以推动应用为导向。过程性评价与终结性评价指标相结合，激发学员学习积极性。评价对象多元，反映培训各主体行为。
1.对学员的考核评价。我们设计了思路清晰、指标合理全面的培训评价方案。评价采取过程性与终结性评价相结合、网络研修与校本研修相结合、机器评价和人工评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的综合评价考核方式，考核评价贯穿培训全过程，突出绩效评价，反映学员学习过程和学习成果，激励和督促参训教师参加教研活动，注重发挥参训教师的主动性和积极性，促进学习成果用于教学，做到训教合一。
具体考核内容见下表：
考核环节 考核类别 考核项目 评价指标 分值 计分方式 评价方式
网络研修 过程性评价 课程学习时间 自主选学，观看视频课程、阅读课程文本资料，要求达到1080分钟(占年度培训40学时的60%,1学时=45分钟)。 30 必做，完成1080分钟，计30分。 自动评价
线上互动交流与分享 1.上传共享资源
2.上传学科文章
3.学科论坛发帖
4.教师工作坊发帖 40 1-4每点最高10分，本项至少10分。 自动评价
研修作业一 完成1份学科作业 15 必做，合格9分，优秀15分。 人工评价
校本研修 终结性评价 研修作业二 完成1份“线下研修参与录” 15 必做，审定合格计15分。 人工评价
评价结果应用
(1)合格学员颁发学员结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时，并作为职称晋升、评选先进的重要依据。
(2)考核提交的优秀生成性成果加工升级，建立本土化的区域和学校资源库。
(3)考核不合格的学员与项目市区县协商采取相应措施进行补学。
2.对区县级培训者(班级辅导者)的评价结合集中培训、网络研修及校本研修期间辅导情况综合考量：
类别 评价指标 指标描述 评价方式 权重
过程性评价 集中培训 认真参与骨干培训者集中培训，积极参与讨论与交流，提交培训成果。 人工评价 15%
学员指导与管理办法 按时、按要求制定学员指导与管理办法，在工作坊中予以呈现。 平台自动评价 5%
学员注册 督促并指导班级学员按时注册、自主选学，注册率学习率达100%。 平台自动评价 5%
活动组织 组织班级学员参与学科视频答疑活动、网上竞赛评比类活动及线下送培送教活动。 人工评价、平台自动评价结合 10%
主持“教师工作坊” 学情统计 每周在教师工作坊中进行学情通报。 平台自动评价 5%
作业批阅 及时准确批阅本班学员提交的作业，并积极向学科领域专家进行推荐。 平台自动评价 10%
研修组织 利用多种方式组织工作坊研修及现场校本研修不少于2次，并按时上报活动材料 人工评价、平台自动评价结合 15%
工作坊简报 在教师工作坊中编辑发布工作简报不少于5期，简报内容翔实，形式美观，对学员的学习有积极的指导作用。 人工评价、平台自动评价结合 10%
资源整合 积极推送学员优秀资源，整合加工培训生成性资源不少于1件。 人工评价、平台自动评价结合 10%
终结性评价 学员测评 客观评定学员培训成绩，配合开展培训测评及评优工作，合格率不低于98%。 人工评价、平台自动评价结合 10%
培训总结 撰写研修工作总结。 人工评价、平台自动评价结合 5%
评价结果应用
(1)将评价结果与指导费核算挂钩，多劳多得。
(2)将评价结果反馈到项目市区县教育主管部门，作为本市区县对其工作考核的组成部分。
(3)评价结果作为评选“优秀骨干培训者”的标准，优秀骨干培训者入库，在后续培训项目中优先聘用。
(4)安徽省教师教育网建立与骨干培训者的联系，对其专业发展给予力所能及的支持。
九、培训方式
实行混合式研修模式，线上学习与线下学习相结合、必修内容和选修内容相结合、规定任务和个人自学相结合方式组织实施。据此，我们设计了新颖、实用、多样化的培训方式，注重学员参与，有针对性，以网络研修为基点，将网络研修与校本研修相结合、虚拟学习与现场实践相结合、线上学习与线下活动相结合、整体规划与突出特色相结合，以任务驱动为主线，以学员的需求为中心，以典型案例为载体，创设参与式的教学情境，通过专家引领、同伴互助、案例示范、反思与反馈、实践体验、成果分享与展示等培训方式，形成学习共同体，促进常态化学习。
网络研修与岗位实践相结合。我们构建了“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系，为学员与学员、学员与培训者和专家之间搭建更加顺畅的立体化交互式“立交桥”，将理论性与实践性有机结合，专题学习与交流研讨相结合，观摩考察与反思体验相结合，在理论学习中强调岗位实践，在岗位实践中突出理论与能力提升，在交流研讨中分享经验，在反思中改善教育教学行为。
线上学习与线下学习相结合。在线上学习阶段，学员自主选学，观看视频课程、研读文本材料、浏览课程相关案例;学员加入教师工作坊，参与教师工作坊活动，实现学员与学员之间、学员与专家之间的教学互动，撰写研修日志，分享心得体会;学员可以参加学科集中视频答疑活动，面对面的与专家进行交流与沟通，解决学习难点，实现答疑解惑，提升网络研修效果;学科专家根据年度培训主题，制定学科作业，学员按时完成学科作业，检验学习效果，完成阶段考核任务;在线下学习阶段，推动学员及时将所学内容应用于实践，实现学用结合，通过名师巡讲、主题论坛和现场交流等方式，定期组织学员开展线下集中研修活动，巩固学习效果。
主题研修与自主选学相结合。在课程资源的建设中，根据学员需求设定研修主题，实行主题研修与自主选学相结合。主题研修阶段主要学习必修课程，同时准备了大量的选修课程资源，有效的保证了学员自主选学，实现按需施训和个性化学习。
专家引领与团队协作相结合。专家通过网络辅导和实地指导引领研修。在网络学习中，学科专家在学科工作坊中根据年度研修主题、课程学习内容、教学实际需求设计工作坊活动，开展学科问题研究，引导参训教师研究解决日常教育教学中的问题;预先在“答疑区”进行学员问题征集，针对共性问题，通过网络视频会议室，进行集中答疑，首席专家主持，学科辅导团队全程参与，引导学员深度学习;在实地指导中，配合做好“送培送教”活动，我们采取现场专题讲座、示范教学、主题沙龙等形式，围绕阶段研修主题，引领教学活动反思、开展主题研讨、进行经验交流，达到探讨问题、引发思考、发现问题、提高认识、促进发展的目的。
我们采用多举措鼓励学员间的团队协作学习，在研修平台的工作坊中建立学习小组，形成区域社区和学校社区，促进学员合作研究、信息共享与交流互动。在校本研修阶段，将网络研修中的学习小组活动向线下延伸，引导学员积极参与市县区、校组织的区域与校本研修活动，在线下研修活动中建立学员相互指导和帮扶机制，满足学员个性化学习需求，建立区域间、学习小组间的有效联结机制，实现团队协作学习。
问题解决与案例研讨相结合。在网络研修中，学科辅导专家不仅及时的回答学员的各种教育教学问题，还积极的总结学员提出的各种共性问题，并在研修社区和工作坊活动中进行问题征集，发现个性问题，通过组建工作坊主题活动引领讨论，通过定期的阶段性的学科视频答疑解惑，达到问题解决的目的。学科专家根据年度研修主题，以及实际教学过程中生成的典型案例，引领学员进行分析研讨，找到问题解决的方法和路径。