稳坪中学学生良好学习习惯养成评价制度 本文关键词：养成，学习习惯，评价，制度，中学
稳坪中学学生良好学习习惯养成评价制度 本文简介：稳坪中学学生良好学习习惯养成评价制度学习习惯评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。通过评价事实求是地对学生的行为表现予以肯定鼓励或否定批评，可以帮助学生认识自己，提高自我评价、自我教育的能力，使学生养成良好的学习行为习惯，促进学生全面发展和谐发展。一、评价内
稳坪中学学生良好学习习惯养成评价制度 本文内容：
稳坪中学学生良好学习习惯养成评价制度
学习习惯评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。通过评价事实求是地对学生的行为表现予以肯定鼓励或否定批评，可以帮助学生认识自己，提高自我评价、自我教育的能力，使学生养成良好的学习行为习惯，促进学生全面发展和谐发展。
一、评价内容与评价标准
新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识和技能的获得，更关注学生学习的过程、方法以及情感态度价值观，这样才能培养“四有”新人，为此，除了学科学习目标之外，促进学生全面发展的评价体系还包括一般性发展目标，其基本素质的指标有：
1、培养内容：
（1）准备学习的习惯（2）良好的书写习惯（3）预习的习惯
（4）参与课堂的习惯
（5）积极探究的习惯
(6)及时复习的习惯
(7)独立作业的习惯(8)练后反思的习惯
(9)积极应考的习惯
(10)切磋交流的习惯（11）总结归纳的习惯
（12）课外阅读、记读书笔记的习惯（13）记日记的习惯
2、能力目标：
（1）有学习的愿望和兴趣，能承担起学习的责任；
（2）能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习进程和学习结果进行反思；（3）能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题；
（4）具有初步的探索与创新精神；
（5）能与他人或群体一起确立目标，并合作实践努力实现目标；
（6）能约束和评价自己的行为，能适应各种场合各种活动。
二、评价方法及形式
（一）评价方法。
由学习组长采用观察法、测验法，检查作业法，量化分数，记入到《仪阳中学八年级学习习惯记录表》中。每种习惯当天或当堂达标+2分，基本达标+1分，不达标-1分，每天合计一次，每周汇总一次，按合计后的分数1-8名，分别记2分、2分、1.5分、1.5分、1分、1分、0.5分、0.5分，记入到《班级集体荣誉汇总表》中，作为评选荣誉标兵的依据。
1、自己评：在老师指导下，每月学生对自己各科的各种学习习惯逐项按内容要求实事求是地评价自己的行为表现，按着各类评定标准自评等级，填入相应的“自评”栏内。
2、同学评：每月由班主任集中组织一次“面对面评价”活动。活动形式不拘一格，可采取“班组结合式”评价方式。主要流程：自我评价（实事求是评自我）——小组互评（三言两语话同学）——全班共评（公正客观评同学）——班主任总结（点评激励提希望）。通过自我认格、小组评格、全班定格，发挥小组长、班长以及全体学生的评价主题作用，增强评价的信度、效度和透明度，达到改正缺点，发扬优点，团结一致，共同提高的目的。
3、师评：班主任及学科教师根据自己对学生的观察了解，并注意听取其他老师的意见，对学生逐人、逐项进行等级评价，或写出充满关爱、期望、激励性的操行评语。每学期进行两次。
4、家评：由家长或代管人员按内容要求，对孩子在家中或社区的表现认真逐项地进行评价，确定等级或写出操行评语，填入相应栏内。在家长评价前，教师要通过不同形式跟家长取得联系（召开家长会、家访、发放家校联系卡等），做好评价指导，指导家长正确对待孩子，力争客观地对孩子行为表现进行评价，使之成为家校联系、共同形成教育合力的手段。每学期进行两次。
（二）评价形式：
1、形成性评价。形成性评价是直接指向正在进行的教育活动的评价，是针对学生学习活动的一个侧面或是针对一个教育过程的即时性评价。如一堂课，一个单元，一次活动等。对结果给评价意味着终结性；对过程评价则暗示着还有改进的时间和机会。能够补救教学，评价自我，完善自我。老师要注重形成性评价的过程评价，届时记录学生的点滴进步和闪光点，把评价的等级、评语、结果等记入学生“成长记录袋”、“家校联系卡”等。教师要把此项工作列入工作计划中、教学方案中。
2、总结性评价。要穿越时空，从学生的发展出发，围绕身体、认知、情感、意志、爱好、特长等方面的发展，进行等级性评价。等级评价来源于自评，生成于民主；写操行评语注意体现语言的准确性和激励性。特别在认知发展上，要用发展的眼光看待学习成绩，淡化横向比较，注意纵向比较，从不同起点开始看前后发展变化，激励学生不断上进。如采取“立标杆求比值”的方法，进行纵向比较更具有激励性。
3、档案袋评价。这是一种与学生相伴的记录学生成长状态的写实性的评价方式。评价学生学习知识运用知识获得成功的能力。学习等级评价、社会实践、公益活动、体育、艺术活动记录以及自我、同学、老师、家长评价记录、反思记录。可由学生自己、班主任和各学科教师共同做出良好的设计，求真务实地进行操作。通过期中、期末召开学业成果展示会、评价会等活动，让学生本人、同学、家长、老师看到学生的成长足迹。使学生体验到成长发展快乐、受到肯定与奖赏的自豪，真正发挥成长记录袋发展性功能。
三、评价原则
1、整体性原则：通过对学生全方位评价，引导学生朝着整体优化目标发展，坚持评价内容要求与评价过程的整体性，评价实施的多元性，发展评价的整合功能，促进学生全面素质的提高。
2、主体性原则：评价过程中充分发挥学生的主体作用，教师要善于启发学生、组织学生自主地开展评价，使他律变自律，培养学生的自主性、主动性和创造性。
3、教育性原则：评价要坚持对学生进行正面教育，积极引导，使学生掌握正确的道德认识、品德行为、学习习惯的标准，启用进取精神，克服消极因素，使评价对所有学生发挥教育作用。
4、可操作性原则：注意科学性和可行性相结合，评价内容要从学生实际出发，做到适度、简明、可侧，以利于评价的顺利进行。
篇2：习惯养成教育演讲稿3
习惯养成教育演讲稿3 本文关键词：演讲稿，养成，习惯，教育
习惯养成教育演讲稿3 本文简介：习惯养成教育演讲稿五里桥初中张文学同学们：大家好！我始终认为：中学教育即良好习惯养成教育+初步的智力培养。这既是中学生德、智、体、美、劳得以全面发展的具体体现，也是对中学生进行“两全”教育的具体措施和手段。近年来，本校针对所在山区学生“性子野、习惯差”一实际情况，在“重视良好习惯养成教育”上做了一些
习惯养成教育演讲稿3 本文内容：
习惯养成教育演讲稿
五里桥初中
张文学
同学们：
大家好！
我始终认为：中学教育即良好习惯养成教育+初步的智力培养。这既是中学生德、智、体、美、劳得以全面发展的具体体现，也是对中学生进行“两全”教育的具体措施和手段。近年来，本校针对所在山区学生“性子野、习惯差”一实际情况，在“重视良好习惯养成教育”上做了一些较为实在的具体工作，在“促进学生素质全面发展”上确实起到了一定的效果。具体一些做法是——
一、课内重视行为习惯的培养教育。
小至上课的一个坐势，大至学习某类固定课型的学习方法，我们都要求贯穿于每一堂课的教学之中。上课时，如果有学生开小差，任课老师会有意识地、采取适当方法予以引导；有同学做小动作，老师会边讲课边下意识地走到该同学身边，直至专心听讲。学生听课过程当中，我们最注重培养的是学生专心听课的习惯。专心与否，我们用举手率来衡量。一堂课下来，根据学生举手次数多少来判断其上课听讲专心的程度。有了指标，学生自然就有了积极性。有了积极性，上课专心听讲的习惯就不难培养了。
其次，重视培养学生作业清楚认真的习惯。对错题和不清楚的作业要求重做这当然是首当其冲的措施，也是对每位学生的普遍要求。对一些脑子灵，因好动，做作业只图速度，不求质量，常常出现这样或那样“低级”错误的同学，老师各显神通，针对不同对象采取不同措施，以求得最佳效益。比如：我们学校四年级班主任江老师针对一位屡教不改的“粗心大王”，私下为他制定了一个称“马大哈”的计划，意思是一次作业粗心了，给自己记一个“马大哈”，看看一天能得多少个“马大哈”。哪天他细心检查得了100分，就在班上予以表扬。这样，约莫过了一个月，这位同学养成了作业做完后细心检查的习惯，“马大哈”的个数逐渐少了甚至没有，100分的次数愈来愈多，成绩一下跃居前茅。对于一些聪明且小节也比较注意的优生，我们非常重视其自学能力、善于动脑筋、善于提问题习惯的培养，以至达到人尽其力的目的。
二、课外注重行为习惯的养成教育。
常言道：“无以规矩，不成方圆。”举止不文明、不规范即属于没有规矩。如何让学生的行为文明规范？主渠道在课外；主方法多示范、多指导。另外多开展一些活动。举例来说吧，自从我们学校开始实施《重视良好习惯养成教育，促进学生素质全面提高》计划以来，我们提倡课间或其他课外时间，老师少坐办公室，多指导和参与学生一起活动。在活动过程当中，一旦发现学生有不规范或不文明的行为，老师先是予以指出，接着示范，而后帮助其学生改正。诸如学生乱扔瓜皮、果壳、纸屑，我们每位老师都不厌其烦不知指导、示范了多少人次。正因为如此，才换得如今学生基本养成不随地乱扔脏物的习惯，偶尔有同学扔了，学生之间也学会了互相监督、相互帮助。一个个举止是这样，一句句不文明的话，我们也不放过。只要机会一有，我们就予以指正。
良好的习惯不是靠一天两天，说养成就能养成的东西。对于课外注重行为习惯养成教育，我们既有阶段性，又有侧重面。即在某个阶段主要解决什么不良行为或形成什么良好习惯，我们都有一个侧重。这个侧重每位老师心中都要有数，以便统一步子，取得最佳效益。阶段性的潜伏期，我们视养成其习惯难易程度而定。容易纠正的不良行为，或能很快养成良好习惯的行为，如：熟人见面互相问好，潜伏期短些；对于一些较难改正，顽固性的坏行为，或短时间较难形成良好习惯的行为，如：一些本性的行为，潜伏期一般要长一些。其目的是一个——实现学生良好行为的养成。
另外，我们非常注重榜样的示范。每隔一个潜伏期，我们都要进行一次评比小结，每次小结，我们都要评出一、二个典范。这个总结评比除了鼓励的成分之外，更重要的目的是树立榜样，示范带动更多同学形成良好的行为习惯。
三、争取家长配合学校，共同做好其良好习惯养成的监督、督促工作。
中学生自觉性、持续性较差。小学生良好行为的养成，争取家长配合学校，共同做好监督、督促工作，显得尤为的重要。由于所在学校学生居住分散，离学校远，我们采用互相通信的方式加强联系。每学期期初，学校都向学生家长发一封公开信，普遍能受到学生家长地关注，从而取得较好效果。
谢谢大家！
篇3：研究《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》课题中期研究总结
研究《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》课题中期研究总结 本文关键词：研究，养成，课题，行为习惯，幼儿
研究《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》课题中期研究总结 本文简介：研究《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》课题中期研究总结一、成功立项切实制订课题实施方案2006年9月份我园所申报的课题《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》被河南省基础教育教学研究室成功立项，同时被我市教体局确立为“十一五”教育科学规划2006年重点课题，这既标志着我园教育科研工作有了新
研究《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》课题中期研究总结 本文内容：
研究《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》课题中期研究总结
一、成功立项切实制订课题实施方案2006年9月份我园所申报的课题《幼儿一日生活良好行为习惯养成教育的研究》被河南省基础教育教学研究室成功立项，同时被我市教体局确立为“十一五”教育科学规划2006年重点课题，这既标志着我园教育科研工作有了新的突破，也更激励我们努力工作、奋发图强搞好课题研究，全面提高保教质量。为了使此课题保质保量的完成，我园特制定了《幼儿一日生活中良好行为习惯养成教育研究》课题实施方案。一是成立课题研究领导小组。以园长为组长，副园长主抓，保教主任、年级组长为主要成员，形成了全体保教人员共同参与课题研究的热烈氛围。二是明确课题研究指导思想。以全面提高保教人员参与教科研工作的积极性，培养高素质教师队伍，全面提高幼儿园保教质量，建立高标准、高水平幼儿园为最终目标。三是建立健全课题研究的规章制度。四是重审课题研究的意义和目的，五是确立课题研究的内容、对象及方法。根据园内实际情况筛选出了最基本，最具有普遍意义的三种习惯作为本课题研究的内容，即生活卫生习惯、文明礼貌习惯和学习习惯，各班又根据本班孩子的具体情况选择一子课题在自己班内实施研究。大、中、小班分别确定了子课题：让小班孩子养成自己的事情自己做的习惯、培养幼儿的文明礼貌习惯、培养孩子良好的言语习惯、培养幼儿谦让与合作的习惯。并根据研究内容的不同需要，确定采用抽样调查法、观察记录法、个案跟踪法、针对比较法与经验总结法等多种方法。六是确定切实可行的实施步骤。实施步骤分四个阶段：第一阶段：调查，观察阶段（时间：2000月）；第二阶段：分析并制定目标阶段（时间：2007年1月）；第三阶段；实施培养阶段（时间：2007年3月2008年3月）；第四阶段：总结阶段（时间：2008年4月）。
同时又制定了家长调查表，进行家长调查工作。各班又积极观察幼儿开展前期测量工作，然后的确定目标与研究工作将逐步进行。教师们的积极精神和认真劲头是史无前例的，我们相信经过这个课题的研究教师的科研素质将会有很大提高。
二、注重过程脚踏实地搞研究平时注重过程管理，做到有计划，有总结，扎扎实实开展好研究。首先制定了家长调查表，进行家长调查工作。本调查随机抽取我园小、中、大班120名幼儿及其家长（其中小班30名、中班45名、大班45名）。
采用的调查方法是分层抽样调查和个别访谈法。于2001月21日给各班抽样孩子家长发放了《幼儿身边家庭成员基本情况调查表》，对与幼儿经常接触的家庭成员的文化程度、职业、职务、爱好，每天与孩子接触的时间和方式，对培养孩子行为习惯的教育观念、培养方式、培养内容等都进行了详细的调查。同时我们又采用个别访谈法了解家长在培养幼儿行为习惯方面的做法。通过调查与对原始资料的处理，我们基本掌握了抽样孩子的家庭环境，家长在培养孩子行为习惯方面的教养态度和教育理念，从而也可看出当今社会家长们对自己孩子良好行为习惯的养成的重视程度，并为我园开展幼儿一日生活中良好行为习惯养成教育课题研究提供了很好的基础材料。然后制定各种观察记录表，在各班展开观察记录工作，收集到了各子课题孩子表现的最原始数据，并对观察记录资料整理、分析，各子课题写出了观察报告。
在研究过程中我们加强实施过程中资料的收集管理，将阶段计划，游戏活动设计、观察记录、反思随笔、案例分析、照片资料（幼儿作品、幼儿活动）、理论学习资料等分类归放。今年4月份幼儿园对课题开展情况先自查，并积极要求教体局进行中期检查验收。
三、开展培训提高教师科研水平搞科研提高教师素质是关键，应在培训教师上大做文章。首先在选择课题立项上积极培训指导教师如何从日常工作的问题入手选题，问题怎么变成课题，课题如何论证等。同时在大、中、小各班调查幼儿一日生活行为存在问题，总结分析，并根据实际情况确定了四个子课题。11月27日对教师进行了《幼儿一日生活中良好行为习惯养成教育研究》课题实施方案培训实施方案，学习课题研究的基础知识，如了解课题研究的基本过程。12月18日对教师进行课题研究方法的培训，促使教师掌握研究方法：观察法、行动研究法、个案法，学习如何进行研究资料的收集、整理和分析。11月30日、12月5日、12月6日三次分别在三个大班对教师进行观察法的观摩培训，最后收集到大班幼儿谦让与合作情况前测所需要的数据，提高了教师们的科研水平，也胜利完成了课题研究的前期工作，为以后的课题研究工作打下了基础。于2007年1月8日进行了研究经验交流培训会。在会上，各子课题组不单单交流了自己的中期研究成果，还深刻的谈到了自己的科研能力在这次研究中得到显著提高，对幼儿园开展这项工作有很高的参与兴趣。
四、完成工作近期工作方向根据课题计划，目前我们已经进行了前两个阶段的工作。第一阶段：调查，观察阶段（时间：2001月）在这一阶段，我们通过发放家长问卷表及班内观察记录，对幼儿行为习惯的表现状况进行摸底。第二阶段：分析并制定目标阶段（时间：2007年1月）在这一阶段，各班根据调查，观察的结果，将研究对象分为三类：A（好），B（较好），C（较差），并制定出了具体的近期和最终培养目标。如：培养幼儿谦让与合作的习惯培养目标：让幼儿去与同伴友好相处，体验分享的快乐；让幼儿懂得去关心别人，爱护别人，帮助别人，并能为别人服务。再如让小班孩子养成自己的事情自己做的习惯培养目标：使小班幼儿能够做到不挑食，不洒饭，不玩耍，安静地进餐；使小班幼儿能够独立穿脱衣服，并在午睡时做到按时入睡，不影响他人休息；使小班幼儿能够主动入厕，独立整理衣裤，并能够做到饭前便后主动洗手；使小班幼儿学会轻拿轻放，及时整理玩具。
经过两个阶段的实践工作，园课题组教师认真写出了幼儿行为观察报告和幼儿家长调查报告，《幼儿身边家庭成员基本情况调查报告》、《幼儿文明礼貌习惯养成教育的实践研究报告》、《中班孩子言语习惯的观察与思考》、《大班幼儿谦让与合作情况的观察报告》和《关于小班幼儿自己的事情自己做的观察思考》等研究报告应运而生。《幼儿身边家庭成员基本情况调查报告》还在中国幼教研究权威CN刊物《幼07儿教学研究》年第4期上发表。论文、《孩子倾听能力的培养》《在语言活动中培养幼儿的创造性思维》、《幼儿语言教育中的实践与分析》、《如何培养幼儿的语言表达能立》分别在06年河南省幼儿教育教育教学论文评比中获一、二、三等奖。《浅谈幼儿独立性培养》在06年济源市教育科学研究和成果推广中获二等奖。教育行为反思随笔《小猪回来了》发表在《河南幼教》07年第一期上。
2007年3月新学期开始进行第三阶段的工作，即写出对幼儿有针对性的矫正实施方案，编制各种游戏教育活动，在各个实验班开始实验，并做出大量的实验记录。让孩子在游戏教育活动活动中体验具有良好行为习惯的好处，并积极通过言传身教和环境教育逐步培养幼儿的良好行为习惯，从而总结出我园在培养孩子幼儿的良好行为习惯方面的经验。
陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成……习惯养得好终身受其福，习惯养得不好，则终身受其害”。因此良好行为习惯的养成有利于幼儿成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社会文明进步。相信我们的辛勤工作一定会对幼儿教育有实实在在的贡献。
优势：
1、各园领导、教师对习惯养成在促进幼儿身心发展中的，作用的认识进一步提高普遍认为本次习惯养成测查工，作非常有意义确实为幼儿良好习惯的养成起到了促进作用。
2、一些幼儿园已将习惯养成工作纳入幼儿园的科研或教，研课题中有的幼儿园还将习惯养成与幼儿园特色建设相结合，与幼儿园环境创设相结合。
3、教师的研究意识增强，为使幼儿能形成良好习惯，对幼儿的学习材料进行研究，精心设计了具体操作方法，保证了幼儿学习习惯养成的正确性。（如：经过尝试，教师发现带棱角的铅笔比圆柱形铅笔更利于幼儿掌握，正确的握笔姿势铅笔本身的棱角可以更加明确幼儿手指的分工，有效减轻了幼儿握笔书写的难度。)
4、小学校长对幼儿园的习惯养成工作给予了高度评价，，他们非常欣赏幼儿园教师工作的状态并认为幼儿园教，师在幼儿习惯养成的方法上恳于动脑赞扬教师能将习，惯培养巧妙地与幼儿园的教育活动结合在一起体现教师的创造性。督导室的老师们表示，一定要将幼儿园习，惯养成中好的信息传播到小学使幼儿的良好的习惯在小学阶段得以延续，并保持终生。
虽然幼儿在习惯养成研究受到了领导、教师、家长的普遍重视，并取得了一些成绩，但我们也看到了在习惯养成测查中的一些问题：
1、测查中，教师将活动的落脚点放在了本活动的教育目标上，没有放在习惯养成上的指标上，没有突出习惯养成的主题。
2、教师在把握测查指标上缺乏灵活性，仅就指标上有的，提示与幼儿进行交流致使创设真实情景的愿望与现场测查的气氛不相符合，这种“上死课、死上课”的现象，造成教师、幼儿情绪较为紧张、尴尬的场面。
3、教师对习惯养成的理解还不够深刻，往往是只关注要测查的习惯而忽视了其他习惯。如：只关注了学习习惯。
的培养却忽视了卫生习惯的养成教师只关注了幼儿是否会整理小书包，忽视了孩子是跪在地上整理的。
以上结果表明，幼儿良好习惯的养成是一个长期的过程，教师要不断强化培养幼儿良好习惯的意识，并要明确要想让幼儿养成良好的习惯，教师首先要有好习惯。下一阶段，我们将继续对有关测查指标作进一步调整，补充与筛选，使课题研究更加深化。
今天，由教研、督导、园长（校长）一行三人组成的测查员队伍来到的幼儿园，对幼儿良好习惯进行测查。
“幼儿良好习惯的养成教育研究”是南开区的十一五立项课题，经过了几年的研究，培养幼儿良好习惯的意识已深入人心，围绕有关幼儿良好习惯的培养，各幼儿园开展了多种形式的活动。
为使课题研究进一步深化，并检验几年来的研究成果，局领导组织相关人员进行了习惯养成指标的制定，经过多次研讨、培训，一份一百多题组成的习惯养成评价标准已出台，培养什么样的人？他的规格是什么？现在有了答案。
各幼儿园围绕标准进行了学习，并将标准落实在教师具体的教育教学实践中。经过培养，孩子们已形成了一些在幼儿时期应具备的良好习惯，如学习习惯、生活卫生习惯、锻炼的习惯等在本次测查中有了体现。仅就“给小椅子洗个澡”这个主题，所测查的是幼儿劳动的习惯。孩子们将摸布浸泡在水中，而后拧干，将摸布折成正方形后开始有序的给小椅子“洗澡”，先上后下，先左后右，先里后外，无论是椅背、椅面、椅子腿，甚至是塑料椅子背上的小缝隙、椅腿底部外显的横切面都仔细擦拭，孩子不仅动作规范而且边擦边观察自己擦拭的效果，擦完后，幼儿将摸布洗净、拧干、搭在盆边或平铺在桌上。
当我看到幼儿由擦椅子动作规范变为非常投入的给心爱的小椅子“洗澡”时，由衷地感到欣慰：将椅子擦干净已成为孩子的需要！他们在擦拭椅子的过程中所体现出认真仔细、有始有终以及良好的坚持性，都是孩子将来从事学习和工作所必备的良好的品质。
现在的成人普遍反应孩子懒，不爱劳动，但我们应首先反思一下我们是否给了孩子劳动的机会？是否高度重视了幼儿时期良好习惯的培养？今天孩子所表现出来的良好的习惯正是教师、家长对幼儿习惯养成高度重视的结果，是家园合作的结果，这就是教育的力量!
真心的希望我们的老师、家长能坚持不懈的抓幼儿的良好习惯养成，给幼儿锻炼的机会，好习惯的养成贵在坚持，愿好习惯陪伴孩子一生。