有趣的七巧板：图形的复制、粘贴、翻转与旋转（三等奖）

有趣的七巧板——图形的复制、粘贴、翻转与旋转
教学案例基本信息表

设计者唐小莉单位清华大学附属小学
案例名称有趣的七巧板
适应范围三年级下学期第三单元
课时1课时
地址：清华大学附属小学
邮编：100084

有趣的七巧板

一、教学对象分析与教学设计
本节课教学对象是三年级学生，三年级学生的认知特点以形象思维为主，所以应用计算机软件来实现七巧板游戏对三年级学生来说不仅符合他们的兴趣、更符合他们的认知特点。

二、教学需要分析与教学设计
我校三年级是新课程改革的第一个年级，使用的信息技术教材是海淀区信息技术实验教材，本套教材采用模块化的结构，应用密切联系学生日常生活的任务，使得学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都有所提高。
本次新授内容《有趣的七巧板》是新课程改革中三年级下册----图形的复制与粘贴，属自编主题与教材内容相结合，由于图形的复制与粘贴对于学生来讲有些简单，所以我将“图形的翻转与旋转”和“图形的复制与粘贴”两节内容进行了整合。
通过本次教学活动，学生不仅要掌握一些关于图形操作的基本能力，激发学生学习计算机兴趣，还要挖掘传统游戏与计算机如何结合，并将其融入信息技术教学中，力求使学生在玩中学、玩中练、玩中体验计算机与传统游戏的情趣所在。

三、教学（目标—内容）分析表
（见附件）

四、教学活动设计
（一）导入：
师：同学们玩过七巧板吗？
生：玩过！
师：那你们知道玩七巧板有什么规则吗？
生：用七块板拼出各种各样的图形。
师：这七块板在使用的时候不能重复使用、也不能少用一块，对不对？
师：今天我们就应用我们正在学习的画图软件来玩一玩七巧板游戏，规则和我们日常生活中七巧板游戏的规则一样。

（二）进行游戏（模仿教师）
（出示分解的七巧板图）
师：这就是七巧板游戏中的七块板。我们平常玩的七巧板是装在什么形状的盒子中的？
生：正方形。
师：非常正确。我们今天玩的第一个游戏就是将这七块板还原成一个正方形。
师：为了不破坏原来的七巧板，我们在进行拼图的时候最好再打开一个画图窗口，在新的窗口中进行组合。
教师进行示范，在教师示范的过程中，学生学习“图形的复制与粘贴、翻转与旋转”，并应用自己以前玩七巧板的经验决定图形应该如何改变。
组合结果：
同学们，根据所学知识，把自己的七巧板也组合成一个正方形吧！
学生练习图形的复制、粘贴、翻转、旋转等操作。
（三）牛刀小试
师：刚才，老师将组合过程都给同学们示范了，所以大家做起来都很快，现在给大家一个新的图形——一支美丽的天鹅，不知道你们能组合出来吗？
生：能！
学生巩固所学知识。
（四）火眼金睛
师：看来给定图形，大家都能够拼出来，如果我只给大家一个图形的轮廓，看看谁有火眼金睛，能够看到七块板的颜色并将它拼出来。
大家在拼图的过程中，可以互相合作、互相启发、一起尝试。

（五）自我创作
师：应用七巧板可以拼出日月山河，飞禽走兽，物品器皿，风景建筑，还有人类喜怒哀乐的复杂表情、日常工作生活的不同动态……同学们你们可以运用自己的想象力，进行任意拼图设计。
学生创造性的应用所学知识。

（六）课后思考与总结
七巧板可以拼出变化万千任意丰富的图案来，应用画图软件，七巧板的所有图形都能拼出来吗？答案是不能，因为在画图软件中我们对图形只能进行90度的旋转，不能进行45度的旋转，所以是不能拼出所有图形的。如果大家对于应用计算机玩七巧板游戏感兴趣，可以登录http://www.tangram.i-p.com看看。

五、课后反思
北京市海淀区信息技术实验教材采用模块化的结构，将一本书分为四个单元，每个单元分为几节课，这几节课分别讲授不同的内容，最后完成一个整体的单元作品，这种结构在信息技术课堂中可操作性很强，但是难免会出现这样的情况：有些课的内容对于学生来讲吃不饱，所以针对这种情况，我大胆的将两课的内容进行了整合，并取得了良好的效果。
小学阶段是童年过渡到少年时代的时期，他们活泼好动，对周围充满了好奇心，但因心理发展不均衡，注意力不集中，兴趣容易转移，在这节课教学实践中，为了培养学生对计算机操作感兴趣，我采用了以下一些的方法收到了较好的教学效果：
从教学载体上，选择孩子们喜闻乐见的七巧板游戏。苏霍姆林斯基说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能也常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”孩子们通过玩游戏不仅学习了有关计算机的操作，而且在玩的过程中充分开发了想象力与创造力。
在教学环节中，任务步步深入，结合语言诱导营造的热烈氛围，激发学生的学习动机和挑战性。在师生同“玩”的过程中，突出学生的主体地位，注重全体学生的参与，通过教师的“导”和“引”，让学生巩固练习、合作讨论、自我设计，为学生创设最大限度的自主学习的空间。任务的分层布置，也有利于实施分层教学。
这节课虽然取得了较好的教学效果，但是也存在很多问题，比如：
1、未体现传统文化
整节课中，学生们都是在玩七巧板游戏，没有了解七巧板的来历和历史，导致很多学生不知道七巧板与传统文化到底有何关系。
2、未能深切体验现代科技与传统游戏的结合的情趣所在
课后总结太过简单，应让学生们从自我体验出发，说说应用计算机玩七巧板与日常生活中的七巧板游戏有什么共同点、不同点、各有什么特点。
3、课间评价过少
师生评价、生生互评、学生自评等语言太少，只注重了学生操作，忽视了总结与评价。

进行教学实践总会有收获也难免会有不足之处，只要我们能够及时总结及时反思，每一次的教学实践总归会成为我们宝贵的教学财富。作为信息技术教师，我们应继续深入的进行探讨，大胆创新，勇于实践，总结经验，为进一步提高信息技术课程的教学质量而更加努力。