教学设计:物体的颜色

一、教学对象分析一.假如没有光线

第一，超越了具体工具，尝试了对一般方法的归纳和总结，是什么方法？是一般数字化工具在颜色设计、处理及其效果等把握的方法；

第二，作者还尝试了对主题活动教学方式的超越，将课程牢牢控制在物体的“颜色”这一知识点上，而不是用如“我们的家园”“两只苹果”等主题活动干扰教学任务，又实现了对学生生活经验的“贴近”。您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/

这正是大家应追求的一种理想状态，是教学经验和认识积累到某个阶段的产物，也是课程建设到某个相对成熟阶段总会出现的状态。说起来，我们可以强调再强调，让这种案例多多出现，让课程建设的速度越发加快！

继续思考的问题：

高二学生之所以不甚感兴趣，并不是这种设计思路的问题，而是如何进一步挖掘和适当控制与“颜色”相关的技术深度、趣味、内涵价值等方面的问题。试试沿着这几个方面去尝试看看如何：一，颜色理论有若干种，基于电脑上的调色工具也有若干种，通过比较来更加深刻地认识光线和颜色问题？注意与其它课程内容的关系；二，有没有某种工具的颜色渲染效果更为丰富一些，难度上又比较适中，比如可以预先寻找好三维模型，只是在课程上尝试进行渲染实验？进一步加深学生对颜色及其视觉效果的理解，比如许多三维游戏里面的渲染效果，以此为例，可能会激发学生的兴趣。只想到这些，很不成熟，仅供参考。