《雨中乐》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：大家好！
今天我说课的内容是小学音乐第七册第四单元--《雨中乐》。（课件）
《雨中乐》是一个情景主题，它包含了歌曲《大雨和小雨》以及音乐活动《找邻居》两个教学内容。（课件）歌曲《大雨和小雨》是通过用力度对比的声音模仿大雨、小雨不同的声响，激发学生的兴趣，使他们感受到雨声的美妙动听，它与前面第三单元力度记号的学习遥相呼应，是第三单元知识的实践与应用；同时，这是一首读谱唱歌，为后面《沂蒙山小调》的学习做了很好的铺垫，起到承上启下的作用。
根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知和审美能力，本节课我确定了如下教学目标：（课件）
知识目标：（1）学唱歌曲《大雨和小雨》，引导学生通过富有力度变化的声音和声势节奏，表现大雨和小雨。（2）积极参与各项音乐实践活动，感受乐句间特有的连贯性。
能力目标：通过学唱歌曲，进一步培养学生的识谱能力和对声音力度的控制能力。
情感目标：通过学习歌曲，启发学生对大自然的热爱，进一步激发学生对大自然的赞美。
而本课重点是：引导学生通过富有力度变化的声音和声势节奏，表现大雨和小雨。基于四年级学生的识谱能力，我将本课难点确定为：读谱视唱歌曲《大雨和小雨》。为了更好的达到教学目的，我准备的教具和学具有多媒体课件，钢琴，彩色卡纸伞和歌曲教材。
新课程标准指出，（课件）教师是是学习的组织者，引导者，合作者，根据这一理念，在教法上，我遵循激---导----探----放的原则。而学生作为学习的主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法上通过体验----想象----模唱----讨论等方法，来完成本课的教学内容。
苏霍姆林斯基说过："儿童是以色彩、形象、声音思维的"。针对这一特点，这节课我以"雨"为线索，通过"踩雨，说雨，听雨，唱雨和戏雨"等几个环节进行教学，（课件）具体设计如下：
一、"踩雨说雨"激趣导入（课件）
为创设最佳的学习氛围，活动开始，我通过音乐语言与学生相互问好："你好你好，男孩和女孩，你好你好，易老师"；接着，我以一首生动有趣的歌曲《踩雨》为背景音乐，引导学生踏着歌声进行律动（课件），感受踩雨的快乐；然后，展示一组孩子们雨中玩耍的情景图片，并引导学生来说一说雨中的乐趣。（孩子们在和谐融洽的师生关系中感受到欢快、活泼的音乐氛围，从一开始就对这堂课赋予了高度的积极性，为后面的读谱学唱奠定了良好的情绪基础。）
二、"听雨唱雨"自主学唱
（新课标指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。）
当孩子们还沉浸在说雨的快乐中时，我声情并茂地引入："不仅同学们很快乐，天上的小雨点也很快乐，他们还唱起了欢乐的歌，你们听。"让学生欣赏歌曲《大雨和小雨》。使学生对歌曲形象有一个整体认识，在此基础上，我提出问题：在刚才的歌声当中你们都听到了什么？它们分别是怎样的？由此引出歌曲的关键：大雨声音大；小雨声音小。
接着，我又引导同学们展开想象，大胆创造，让他们分别用不同的动作或声势节奏来表现大雨和小雨的力度。
然后，请他们随歌曲范唱完整表现大雨和小雨的力度。学生们在表现与创造的过程中体验着学习的乐趣。
接着，我再次引导："刚才我们用动作表现了大雨和小雨的不同力度，现在我们要用声音表现大雨和小雨的不同力度。"基于学生识谱能力，我引导学生用"三步学唱法"学习歌曲，即歌谱识唱、填词念唱、完整演唱。
我将歌谱设计成不同颜色，使学生明白红色部分表示大雨在唱歌，绿色部分表示小雨在唱歌，黑色部分表示大雨小雨一起在唱歌；另外，为了让学生很好的理解强，弱，中强，中弱等音乐形象，我弹钢琴示范，并指导同学们用"啦"模唱。解决了这些知识后，再识读歌谱。（通过老师教唱、学生自唱、师生对唱，生生对唱等形式，学生在自主视唱和相互合作学习的过程中完成了对歌曲旋律的掌握。）
（课件）接着，我结合动作和声势节奏，指导学生通过富有力度变化的声音念唱歌词，"大雨...小雨..."巧妙地将力度融入到了歌词当中。
基于前面的两个教学环节，学生对歌曲有了大致的掌握，此时如果再进行教唱的话，学生难免乏味。因此完整演唱环节我让他们分组练习，自主学唱。最后，由我伴奏，进行了生生对唱，师生对唱的练习等。（本环节我放权给学生，就是让他们有自信心，由被动学习变主动学习）
为升华歌曲，这时，我出示一些小乐器，（展示乐器）并提出问题：如果我们要用这首歌去参加合唱比赛可以借助什么形式来