内容提要：
“我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要死的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”，这是陶行知先生重要的生活教育思想。本文通过对传统生活与劳动教学的再认识，提出生活与劳动的“开放性”课堂教学模式。简单提纲如下：
一、偿试综合教材，营造开放性教学前提。
二、创建劳动基地，构建开放性教学基石。
三、开放课堂教学，优化开放性教学过程。
1、让学生在“动手”中学习;
2、让学生在“活动”中巩固;
3、让学生在“思考”中升华。
四、注重课外延伸，拓展开放性教学途径。
1、要在课外组织劳动项目兴趣小组;
2、加强学校与家庭的结合;
3、以雏鹰假日小队为载体。
五、探索评价体系，增强开放性教学活力。
1、平时考查与期末考试相结合;
2、笔试与实际操作相结合;
3、检查知识与能力相结合。
关键词：开放性、教学模式、实践
近些年，随着素质教育的深入开展，许多学校对生活与劳动教育进行着不断地实践与探索，以下是笔者结合我校生活与劳动教学的现状，粗浅地谈谈生活与劳动教育的实施与改革。
一、偿试综合教材，营造开放性教学前提
作为身处经济强镇的实验学校，我校在借鉴先进学校经验的基础上，立足本地经济特点，大胆突破，偿试构建立足于学生全面发展的新型课程体系，旨在强化学生的基础知识和基本能力，发展学生的创造性思维，促进学生个性的充分发展。学校把生活与劳动，常识等课程的部分课时进行整合打破年级，横跨学科，偿试形成综合课程的实验，从而提高知识的整合，避免了内容的重复和课时的浪费，给学生个性发展提供广阔的时空。。在整合时，力求做到使学生有兴趣，符合学生的年龄特点，认知结构，使学生学以致用。如：
综合实践课程内容概要
(五年级部分)