3、教学案例：是指含有教学问题和疑难情境在内的真实发生的典型事件。
4、教学课例：是指对某节课的教学实际场景的全方位、多侧面叙述和描写。课例的表现方式为“教学设计+教学实录+教学反思”。
教学反思要及时。教学反思要有学生作业情况的反馈。要结合教学理论对自己教学过程中的得失做细致、理性的分析。不刻意要求篇幅，但注重教学反思的质量，避免应付式的空话、套话。应根据具体的教学内容和实际情况，言之有物，记写及时。
(四)教研、科研能力
教师的教学研究能力：是指教师利用科学的方法，对教学现象进行分析、试验和整理，认识其内在的联系和规律，寻求解决各种教学问题的途径的能力。
教师的教育科研能力：是指在教育教学过程中，从事教育、教学有关的研究与创造能力。教师的研究大量是结合自己的工作与对象展开的，是教师在工作中自主性和自主能力的最高表现形式。
捕捉并研究教育信息能力专题
教师的信息能力：
教师的信息能力：是指对信息的获取、理解、分析、加工、创造、传递和运用能力。教师捕捉并研究教育信息的能力需要建立在敏锐的信息意识基础上，良好的信息意识能够促使信息需求和获取利用信息能力的高度结合，从而产生良好的利用信息效应。
信息能力的评价指标
捕捉信息能力：有强烈的信息意识及信息安全意识;对信息有较强的敏感性;能确认自己的信息需求;能灵活地通过各种渠道较迅速地获取有效信息。
研究信息能力：能准确、高效地解读信息;能批判地评价信息，并能将信息运用于批判性思考;能运用理论深入、系统地研究信息。
处理信息能力：能有效地吸收、存储、快速提取和发送信息;能 较好地管理自己搜集到的和自己生成的信息;能用尽可能好的方式表达、呈现(和存储)自己生成的新信息;能充分运用现代信息技术手段进行学习和交流。
提出课堂教学中存在问题能力专题
提出课堂教学中存在问题的能力：是教师要以研究者的眼光反省、发现、审视、分析、探索和解决自己在教学实践中遇到的问题。问题的提出应从以下三个因素考虑：“问题”是否源于教师的课堂教学实践;教师是否直接参与研究;是否有利于改进教师的教学行为。
基于问题的研修能力专题
教师基于问题的研修能力包括：问题意识和解决问题的愿望;自我反思能力和批判的意识;合作意识和团队协作能力;终身学习的习惯;掌握基于科学研究的基本技能等。教师要在基于教学理论指导下，通过实践反思、同伴互助、专业引领等有效途径，将基于问题的认识与解决过程变成实现教师专业发展的过程。
撰写研究报告能力专题
撰写研究报告：
撰写研究报告：是教学行动研究的一个主要环节。教师撰写研究报告是教师以书面文字形式，将某项基于科研过程遵循一定的写作原则和写作形式，系统、严谨地呈现出来的过程。教师撰写研究报告的能力是教师理论素养、思维水平及语言表达等能力的综合反映。通过撰写和发表研究报告，教师能够与同行交流、分享研究成果和心得，不断增强职业自信心，提高职业素质。
研究报告(基于科研报告)：一般由“问题提出”、“研究方法与过程”、“结果与分析”、“结论与讨论”几部分组成。“问题提出(前言)”，要写清楚本课题研究的背景、目的意义、关键概念的界定。“研究方法与过程”，要写清楚采用了哪些具体的科学的行之有效的研究方法与研究的主要过程。“结果与分析”，对实证研究所获得的直接结果从定性、定量两个方面进行分析。“结论与讨论”对“问题提出”中的问题作简要概括的回答与讨论，并作出结论。
附件三：长丰县中小学教师岗位大练兵活动考核登记表
学校______ 填表时间: 年 月 日
姓名 性别
出生
年月 教龄 照 片
职称 职务
任教
学科 联系
电话
第一学历、专业 最高学历及专业
工作 简历
业务培训学习情况
所获主要业务奖项及参与的研究课题
主要训练内容 练兵情况 学校考核意见 负责人
签名 县局验收意见 负责人
签名
得分 等级
三笔字、普通话、简笔画
教育通识理论、新课程知识
学科业务知识
现代教育技术应用考核。
教学设计能力
教学实施能力
教学评价能力
教育科研能力
单位考核意见
盖 章
年 月 日
鉴定意见
年 月 日
本表复核完毕后归入学校本人业务档案。