导学案设计
课题 古诗二首 课型 新授课
设计说明 《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。
课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师)
2.整理学过的古诗。(学生)
3.1张活动卡片。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习引入，揭题，释题(用时：5分钟) 1.教师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。
2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思?
3.引导学生交流白居易的资料。
4.出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。 1.学生展示平时积累的古诗。
2.自由发言，互相补充。
预设：“池上”就是荷花池塘里。
3.在教师引导下交流白居易的资料。
4.在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。 1.我会背的古诗有：《______》《________》《________》等。
2.《池上》的作者是( )，他是( )朝人。
二、初读感知，自学存疑(用时：10分钟) 1.用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读。
2.出示学习要求：
“自学三读法”：一读，读准、读通课文;二读，画出生字，记住字形;三读，读懂句子，学会提问。
3.指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。 1.倾听教师范读，听准字音和节奏。
2.按照自读要求学习：出声读，借助拼音，读准字音;默读，圈画生字，识记字形;轻声读，画出不理解的词语、句子。
3.朗读古诗，读准字音和节奏。 3.我能读古诗并用“/”画出节奏。
池上
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
三、再读感悟，识字解意(用时：14分钟) 1.指导学生结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学交流。相机点拨学生自学中发现的疑难问题。
2.汇报交流。
(1)引导学生自读每句诗，结合画面，小组交流讨论诗意，教师随机进行点拨。
(2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。 1.学生自由读古诗，结合图画理解诗意。小组内交流、自学。
2.与老师交流、探讨自学中的疑难问题。