制作多媒体连环画
江苏省张家港市东莱小学 黄利锋
教学内容：
苏教版小学信息技术第九册，powerpiont单元复习课。
教学要求：
1、对演示文稿制作知识的整理与复习；
2、能自己收集或创作一个童话故事，并用多媒体形式表达；
3、懂得在小组学习中与他人合作与分享；
教学重点：
对自己收集或创作的童话故事进行处理，使之适合用多媒体形式表达。
教学难点：
能够在小组学习中充分发挥自己的聪明才智和小组的团队合作精神。
学情分析：
万红小学五年级三班的学生已经初步学会演示文稿的制作方法，能够比较熟练地插入图片、文本框、艺术字等，能够从网上下载图片、利用百度进行搜索自己喜欢的图片，不过，虽然学生熟悉某个技巧的操作或知道软件的相关功能，但这些知识和技能在学生头脑中是比较零碎的，为了能够让学生充分应用和综合所学知识，我就设想让学生用演示文稿软件制作一份多媒体连环画，创作蓝本来源是自己学生收集或创作，制作素材大部分教师提供。
教学准备：
示范作品：小马过河
学习网站：http://218.4.60.227/jsjy/mysite2/index.htm
教学过程：
一、导入
谈话：我们已经初步学会了powerpoint的使用方法，今天我们这堂课就来综合应用所学知识制作一份多媒体连环画。下面请看老师的示范作品。
教师进行示范作品演示，同时进行故事情节的解说。
教师提醒：小组交流代表要和老师一样把小组作品进行演示解说。
教师提问：刚才你看了教师的作品，你觉得里面用到了哪些软件制作的技术呢？
学生：填“个人参与反馈表”。
个人参与反馈表
班级姓名
同学，你好！期待你的积极参与！
一、分析示范作品
1、作品中用到了哪些技术？
2、你觉得自己还需要在哪方面需要老师或同学帮助？
3、你认为设计一份多媒体连环画需要注意哪些？
二、分析收集的童话故事
1、简单描述你的收集或创作的故事
2、你的故事适合用电脑来制作吗？
三、课堂自评
1、你在小组中充当什么角色？满意吗？
2、今天你有什么收获？
四、课后作业
希望你能够独立完成一份作品，做好后可以用电子邮件发给我，我的电子信箱是：wlf1973@21cn.com
二、小组分工
分组建议及活动要求：
1、每个小组4人左右。角色分为组长（决定用什么主题，协调各成员的任务。）、设计人（收集老师提供的资源，可以保存在某个文件夹，让制作者使用）、制作人（使用软件制作连环画。）和演讲人（小组交流代表）。
2、在小组开展活动时，各成员要充分利用好时间填写好老师下发的表格。
3、作品保存，并发到教师指定位置。
三、开始活动
教师建议：，小组在设计作品时，可以先在纸上画出草图，比如开始是封面、最后是结束语，中间是故事情节，再把故事的人物、场景、对话做好，再设计自定义动画，显示故事的进展。
附小组合作表：
小 组 合 作 表
班级小组名称
小组成员
一、作品主题
二、小组分工情况
组长设计制作演讲
三、制作过程
四、小组自评（主要是针对小组合作的情况，效果如何，或有什么改进意见）
四、小组交流与评价
每个小组有代表上台交流，别的小组根据表格进行评价，并提出建议。
小组作品评价表
班级小组名称组长
评价内容
小组名称作品视觉效果演讲者语言表达电脑操作水平作品修改意见
评价汇总：优秀小组获奖名单
小组名称获奖理由
备注：优秀是★★★，良好是★★，一般是★。
课后反思：
本课是我参加张家港市第六届课堂教学展示活动的公开课，上课学校是张家港市万红小学，这所学校硬件设施在我市具有领先水平，信息技术教育状况良好，学生的计算机应用水平比较高，所以这堂课的教学效果还不错。
本课的成功之处有以下三点：
1、一个有趣的任务
每一堂课都有教学任务，通过完成这个任务从而掌握技术，但在教材上体现得比较多的是“技术”上的要求。我们在备课时，首先要想到的是教材上提出的“任务”我的学生感兴趣吗？教材的编写者设想的方案不可能满足所有的学生，因此，如果教材的“任务”不适合你的学生，作为教师就要自己编一个“任务”。在这节课中，我事先让学生去收集自己喜欢的童话故事，再以我的女儿要看多媒体动画片为理由，鼓动学生把童话故事用powerpoint来表达，学生就在制作多媒体连环画过程中复习和深化了对powerpoint运用，达到了本课的教学目的。
2、一个合作的团队
信息技术课和别的学科最大的不同是学生基础的差别，有的学生你不教他也会了，而有的学生或许还从来没有摸过电脑，因此我们在上课时一定要注意到这种差别，并要经常有意识地去缩小差别。我认为，比较好的方法应该是小组学习。现在新课程也倡导这种学习方式，争取要让每个学生都能够有所得，在原有基础上获得进一步的发展。但要让小组学习扎实有效地开展起来，还是有一定难度的，关键是教师对学习小组的分法和在学习过程中的指导。在课堂上开展小组合作学习，不是弱化教师的作用，而是对教师提出了更高的要求。在本课中，为了让学生能够处理好个人与小组的关系，设计了个人参与反馈表和小组合作表，以表格引导学生开展学习活动。
3、一个专题学习网站
现在网上有许多电脑方面的初级教程，就如一本电子书，学生可以根据自己的实际水平选择相应的链接，依托网络进行自主性学习。这种学习方法，在高年级学生中是很值得倡导的。教师可以尝试建立一个专题学习网站，形式可以参考webquest，分为“导言、任务、过程、资源、评价、结论、讨论区”等几个模块，使学生的学习更加透明化。教材是学生用得最多的学习资源，但不是唯一的学习资源，通过建立学习网站，我们可以把许多优秀的资源整合在一块，如视频、动画、网上电子教程和大量的创作素材。按照课堂的教学流程，我同样为本课制作了学习网站，学生即使在课后也可以开展学习活动，在这个“脚手架”的指引下，去探索实践。
本课尚待改进之处：
学生对象不具普遍性
本课在教学时间安排上相当紧凑，即使是万红小学的学生，也对这种学习方式不太适应，如果换成农村小学的学生，需要二课时或更多时间完成。这虽然从表面上看是时间问题，我个人觉得是学生的学习方式有待于更新，利用网络开展研究性学习是信息您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/
技术应用的很重要领域，需要我们信息技术教师在平时的教学中多加以实践，促使学生熟悉自主、探究与合作的学习方式。
小组合作效率低
本课的学习形式是小组合作，但据我观察，合作学习的效率不理想，不少小组是有一个水平相对比较高的学生说了算，其余学生只是作为旁观者，而没有发挥出小组团队的智慧，这样就失去了小组学习的意义。我开始要求每位学生都要收集童话故事，再在小组内对故事进行筛选，挑出最有制作价值的故事。在制作时，要求小组在草图上商量作品的设计，再在电脑中制作。在作品评价时，要求说出小组共同的评价意见。但在实际的课堂上，我的要求大多落空了。我想其中的原因还是要从我们教师身上找，我们是不是已经具有了合作意识？