当朋友发来的贺卡带有病毒时你怎么做（教学设计）

一、教学对象分析与教学设计

发现一些数据破坏

是朋友的贺卡带有病毒，是恶意攻击还是无意造成

朋友并非恶意

采取正面行动，如杀毒，并告诉朋友，以免造成更大的损失，而不是蓄意报复或转嫁他人

明白朋友并非是恶意攻击

真诚待友，与人为善的稳定态度

四、教学过程设计

活动过程设计

一、引入讨论主题（5分钟）

师：同学们，过年的时候你们经常会收到朋友的电子贺卡吧？收到贺卡的时候你们高兴吗？收到贺卡后你们会做什么呢？

生：议论。（可能的回答是也会给朋友发贺卡或者打电话表示祝贺和感谢）

师：那么，如果有一次你收到一个朋友的电子贺卡，没想到这个贺卡已经感染了病毒，把你的文件都感染上了，有些数据被破坏了，这个时候你会怎么做？你将怎样对待你的这位朋友？为什么？

师：请大家把自己的想法和原因写在一张空白的纸上，可以不留姓名。（不留姓名的目的是确保学生写出自己真实的想法）

生：写出自己的选择及原因。

二、整理学生的观点（5分钟）

师：下面请班长帮助老师将同学们写好的收上来，其他的同学可以与前后左右的同学交换看法。

生：与同学交换看法。

师：整理学生的主要观点。

可能的观点及原因

可能的观点

可能的原因

将这个带有病毒的贺卡再发给这个朋友，让他尝尝被病毒侵入的滋味。

做了错事就应该受到惩罚

自己先杀毒，并告诉朋友这件事，以免发生更大的损失

朋友发贺卡本是好意的，并非恶意破坏；朋友之间真诚相待

三、分组与讨论（15分钟）

师：组织学生分组，5人一组，协助学生选出小组长和记录员。呈现学生们的主要观点（用幻灯片展示）。

生：推选小组长和记录员，观看呈现的观点。

师：同学们，这是我们班同学的主要观点，你更赞成哪一种观点？你能说说为什么吗？与你所在的小组同学讨论一下，按照我发给你们的表格1把你们的主要观点记下来，按照表格2整理一下小组的讨论。

（分发小组纪录表和小组记录整理表，见附录1、2。）

师：在讨论的时候大家可以思考这样几个问题：1、如果你将这个带有病毒的贺卡发给了你的这位朋友，你认为你们以后的关系会怎样?2、如果将这个带有病毒的文件发给了其他的朋友，会产生什么样的后果？3、如果你不小心发给了你的朋友带有病毒的贺卡，你希望他怎样对待你？4、你认为真正的朋友是什么样的？

(用幻灯片展示问题，供学生讨论时思考)

生：小组讨论。

师：作为小组的一员参与讨论，并作适当的提醒和点拨。

四、班级内交流（10分钟）

师：好，同学们进行了激烈地讨论，下面请每组派一位代表，向同学们汇报一下小组的讨论结果，并告诉大家你们小组的意见都相同吗？有什么分歧点？(汇报时可以参照整理的小组纪录。)

生：汇报小组主要观点。

五、结束语（5分钟）

师：同学们，经过大家的讨论，我们在一些观点上达成了共识，主要有……，但是在一些观点上同学们之间还存在分歧，比如……。我不要求每一位同学都做出相同的选择，因为你们每一个人的观点都给我们提供了一个新的看待问题的视角，都非常棒！

师：但是，我希望大家能够理解这样的事情，就是你的朋友会无意中伤害到你，而你也可能会无意中伤害到你的朋友们。比如你借同学的东西不小心弄坏了，你做了很长时间的作品被你的同学不小心删除了……那么，我们应该怎样处理这种事情呢？希望同学们回去之后再认真思考，如果你有什么见解，可以发到我的电子信箱：liweinj@etang.com。

师：最后，请大家对照屏幕上的表格回忆一下我们这节课的讨论。

我最初的观点

通过同学们的讨论之后我是怎样想的

我现在认为

附1：小组讨论记录表

讨论时间主持人

主要成员记录员

发言人

主要观点及理由

对这一观点

小组其他同学的意见或补充

附2：小组讨论记录整理表

小组的主要观点

理由

共识

分歧

五、案例评论

很多老师抱怨：现在的孩子真难教！的确，即使你不厌其烦、耐心细致地给他们讲道理，开导劝告，鼓励引导，他们依然会“我行我素”。说了一大箩筐，学生几乎什么都没有听进去。而这个时候，学生受同伴的影响可能会更大一些。因为老师、家长的教导让他们感觉是强制性的。与自己年龄相似，发展水平也相差不多的同伴交流时，他们感觉是平等的。

本案例充分利用了同伴之间的相互影响作用。首先，创设一个两难故事，使学生内心产生矛盾与冲突。接着，让学生写出自己的真实想法，这是与学生心灵接触的机会，使教师有机会倾听学生心底深处的想法。然后，总结挑选主要的、相异的观点进行讨论，让学生在与同伴的交流与讨论中，重新看待问题。这样，一方面，由“我讲你听，我说你做”式的训导，变成同学之间的相互交流与促进；另一方面，发挥了学生自我教育的能力。

总之，与信息技术相关的意识、态度、行为的教育是一个长期的过程，正所谓“冷水泡茶慢慢浓”。