【教学过程】
创设情境问题引入
思考，讨论
从较具趣味性的问题入手，引发学生思考
介绍欧拉的解答思路：把被河隔开的陆地看成A、B、C、D4个点，7座桥表示成7条连接这4个点的线
思考解题思路
为拓扑学思想的讲解提供形象的基础
学习新知
介绍七桥问题的解答中涉及的拓扑思想：将问题抽象成研究点、线、面之
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并迁移到网络中，介绍网络拓扑结构的含义，并结合教材中的表3－8介绍三种基本拓扑结构
理解网络拓扑结构反映网络中各种实体间的结构关系。
有了感性经验支撑，学生比较容易理解网络拓扑结构概念。可以讲授法为主。
请同学们分组查找中学校园网拓扑结构实例图，思考以下问题：
1.拓扑结构图中使用了那些设备；
2.使用了什么类型的拓扑结构。
巡视、指导
分组，5人为一组；
利用各种资源（网络、教材、资料图书等）查找中学校园网拓扑图；
思考，并讨论问题。
在具备了拓扑相关思想的基础之后，以活动的方式开展教学有利于调动学生的参与热情；在分析拓扑图实例的过程中加深对网络拓扑图的理解。
师生共同总结
设备：工作站、传输介质、服务器、通信连接设备、防火墙等
拓扑结构：由若干个小的拓扑结构构成的混和拓扑结构
从实践中总结，使学生把握实际局域网拓扑结构的构成及结构。
拓展实践
给定一虚拟的中学校园概况，要求各组绘出拓扑结构图，并标出所需设备。
提示：从点到线，从线到面，从面到网，从局部到整体，若干个小的拓扑结构图构成总的校园网拓扑结构图。
根据实际情况及学校需求组内讨论，并绘制拓扑图
用已有的认识指导实践，在实践中深化认识。
李艺评析：
本案例从较具趣味性的七桥问题入手，调动了学生的学习兴趣，再从个别到一般，引出了拓扑学的思想和拓扑的概念，并迁移到局域网中，以讲授法介绍了网络拓扑结构的含义和三种简单的类型。然后，让学生通过分析已有的实例，把握实际应用中的拓扑图的设备和结构。在总结之后，运用任务驱动教学法，要求学生学以致用，为某中学绘制校园网拓扑图，在完成任务的过程深化对网络拓扑结构的认识。
整个教学过程非常流畅，且符合中学生的认知特点，学生在整堂课中的参与度也比较高。教学中注意调节好课堂气氛，引入时，注意以学生能理解的方式介绍，并把握好度，适时给予解答思路，避免学生热情过高，后续教学活动难以顺利开展。总结应以学生为主，教师引导为辅。拓展实践时，需把握好提示的时机，确保给予学生最大的主动思考的空间。
还可以如何讲：
本部分内容也
您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/可以以其他拓扑学中的趣味性问题引入，如四色地图、多面体的欧拉定理等。如果课时有限，也可全班范围内呈现一个校园网拓扑实例，将讲授法与讨论法相结合进行教学。
在实践的过程中，我们会发现还有很多更好的方法，需教师从学生特点、自身偏好、课时等情况出发，认真设计、开发出更好的教学案例。