学生已经学习了自定义函数和自定义过程的基本知识，了解了什么是递归法，本次课的基本内容是学习斐波那契数列的递归算法，了解递归算法的特点。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
观看
范例
设疑
提出兔子问题
展示范例：运行程序，察看结果（见附录1）
展示部分程序（见附录2）
提出问题，程序的核心根据月份intmMont计算新兔子个数的自定义函数recursion(intMonth)怎么编写的呢
观察范例
思考程序
写出自定义函数的框架结构
激发兴趣，明确任务
问题
引导：图解兔子问题
……
Recursion（intmonth）=
Recursion（intmonth-1）+
Recursion（intmonth-2）
分析
intmonth〉2时，计算的值是通过多次调用自身函数实现的，这就是一种递归
思考
……
巩固递归思想
分析任务，为编程做准备
编程
尝试
对学生分组，两人一组
指导
教师总结，图解递归过程
小组讨论如何实现
补充自定义函数
验证程序
再次体验递归过程
让学生体验递归程序的编程
拓宽
方法
如果不用递归法解决问题，可以用其他方法吗？
我们已经抽取了数学模型，因此可用解析法
讲解程序
浏览书上的程序，思考不同参数时程序运行过程
体会递归法不是唯一方法，其他方法也能解决问题
比较
讨论
这两种方法解决了同一问题，将这两种方法比较一下，概括递归法的特点。
教师做补充
学生积极讨论，提出：程序短，结构清晰，可读性强。
比较这两种方法，体会递归法的特点
附录2:部分程序代码张义兵评析：
学生都是有好奇心的，本案例利用学生的好奇心，采用“黑箱”操作调动学生的兴趣。首先提出问题，接着通过范例程序解决问题，给学生一个直观印象。之后教师并没有直接一句一句讲解程序，而是展示部分程序，隐藏了重点的自定义函数，通过这种“黑箱”操作使学生产生不满足感，增强了学生的兴趣。“黑箱”使得任务非常明确，这有利于学生集中注意力于递归算法，也有利于学生在课上时间对它的掌握，节省了时间。
要求学生掌握对递归法客观评价，教师也没有直接灌输，而采用了进一步设疑，提出另一种解决问题的方法，再通过两种方法的比较，使学生自己能够客观分析递归法的特点，对学生不能发现的，教师再加以补充，这样既全面地掌握了知识，体验了过程，而且发挥了学生的自主性，锻炼了评价算法的眼光。
教师还可以利用兔子问题创设情境，引导学生分析斐波那契数列，再提出要编程的问题。案例中采用的是先讲解递归法，再讲解解析法，教师完全可以将二者变换顺序，先引导学生用解析法解决问题，再讲解递归法，不管什么顺序，关键明确解析法是为了和递归法进行比较。对学有余力的学生，可以让他们完成整个程序的编程，而不仅仅是“黑箱”部分，甚至教师提出对程序进一步优化的要求，让他们去完成。