第二十课 音乐与电影电视（一）：青藏高原说课稿
一、教材分析
歌曲《青藏高原》是一首藏族民歌，唱起这首歌，眼前仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景。
二、目标的确定
根据课标的要求和本课内容的安排，我将这课时的教学目标确定为以下3点：（1）初步了解藏族文化，通过演唱和表演《青藏高原》，体验感受藏族民歌欢快活泼的音乐特点。（2）学习简单的藏族舞蹈动作，用身体的动作来感受藏族音乐。（3）通过自主创编活动，培养学生的合作意识。重点在于引导学生初步了解藏族音乐和舞蹈的特点，难点则是学跳简单的藏族舞蹈。
三、教学过程
本课时我分为“情景导入”、“引导体验”、“创造表现”三大部分。
情景导入：俗话说“好的开头就等于成功了一半”教学中也是这个理理，对于低年级的学生来说，能否在导入部分就抓住孩子的心，激发他们学习的兴趣是一堂课成功的关键。因此，在此我设计了一个情景教师穿上藏族服装迎接同学们到藏族做客，紧接着播放了带有藏族风景的一首歌曲《走进西藏》。学生被藏族的美丽风景所吸引，为下面学唱藏族民歌《青藏高原》和学跳藏族舞起到很好的铺垫作用。在学生初步聆听歌曲的基础上再让学生来学唱歌曲学生在思想上比较能够主动、自然的接受。教学中在欣赏了一段带有藏族风光图片的FILSH我对同学们这样说：“同学们，你们说藏族美不美啊？（美）藏族不仅风景美，歌舞也很动人的。（播放歌曲《青藏高原》）同学们，你现在有什么想法呢？（学生回答：歌曲很好听、舞蹈很好看、速度很快…）你们喜欢这首歌曲吗？（喜欢）这首歌曲就是我们音乐书上的一首歌曲《青藏高原》出示歌页，到学习歌曲自然过度，学生的思维也很自然地跟着转过来了。
引导体验：藏族舞蹈的学习也没有直接搬出动作来学习，而是通过藏族人民的劳动图片引导学生模仿劳动动作中体验和感受舞蹈动作，因为音乐、舞蹈都是来源于生活的，而藏族舞蹈的动作很多就是从他们的生活中而来的。学生从模仿到学习藏族的舞蹈动作都没有灌输的情形，而是从学生的兴趣出发，体现学生为主体的特点。学生主动接受舞蹈的学习，自然而有效。
创造表现：这个环节和第二个环节连接比较自然，学生根据四幅不同的图，从学生学到了部分藏族舞蹈动作的基础上，再让学生来创编表现完整的一段舞蹈，学生应该是可以接受的，因为在前面学习藏族舞蹈动作时学生已经知道这些舞蹈动作大多跟藏族人民的劳动动作有关，所以学生创编时不会感到不知道怎样来创编，学生创编的形式也不会太单一
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识在获得知识。所以在学生对音乐比较熟悉的基础上（舞蹈的音乐就是这首歌曲）再让学生来学习歌曲，学生很自然也能较主动的去学习。
创造表现：这部分的内容是对学生所学的内容进一步巩固和再创造，老师是课堂上的引导者，要给学生很大的发挥空间，启发学生创造性的进行艺术表现。例如：让学生分组表演要求队员之间互相合作，互相配合。同时也是合作学习的表现，既能发挥集体合作的精神，又能培养学生各个方面的能力。
四、教法和学法
教法：在教学过程中我综合运用模仿、谈话法，示范法，情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的多媒体教学手段，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。
学法：本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，并在教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能。