1、注重合作，调动情感
劳动课堂教学中，有师生之间、生生之间的人际合作，它靠师生间的情感交流及生生间的情感交流来达到协调、融洽。课堂上教师对学生的热爱、尊重和信任以及教师的人格对学生的影响是完成好课堂教学的基础。教师调动学生的情感、学生间相互合作，以及师生见的配合默契是完成课堂教学的关键。例如：前苏联学“合作教育学”提出：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“无论在课内活动和课外实践中，都要始终贯彻师生之间的‘同志式的’‘ 创造性的’态度。在课内活动中，“同志式”的创造的教学关系起主导作用，而创造性的友谊关系起辅助作用;在课外实践活动中，创造性的友谊关系起主导作用，而同志式的创造性的教学关系起辅助作用。”再如，在劳动课教学过程中，变换分组的方式，或采用按行、列、座位、男女生或采用自由组合等多种方式，目的是让每一个学生都能学会与其它同学相处，使同学之间保持融洽、协调的气氛，减轻学习过程中的心理负担。
2、在合作基础上适当开展各类竞争
竞争是激励学生好胜心，取得优良劳动成果的手段。它利用情感动力功能，调动学生学习积极性的一种有效方式。在竞争过程中，学生的学习兴趣、克服困难的毅力以及成功的喜悦得到增强，因此，劳动效率会有很大提高。竞争的方式有个人竞争、团体竞争、自我竞争和能力分组竞争。例如：课前可采用自由组合小组预习教材内容、收集有关材料，进行尝试性的实践;课中针对劳动过程开展个人或团体竞争;课后，对劳动成果可开展横向的自我竞争，使自己在不断竞争中提高、超越。对部分教学的重难点提问可采用 T 型、马蹄型、蜂窝型等形式进行能力分组竞争，这样的竞争不是如传统的班级教学那样争唯一的“赢家”，这样的竞争必须建立在与他人合作的基础之上。
3、用合作竞争的方式进行互评
劳动教学活动是一个知识积累再实践的过程。学习之后要让学生进行反复实践，同时对自己的学习进行评估，目的是让学生正确认识自身，同学之间虚心学习、优势互补。评价的方式同样可利用合作与竞争的关系，通过同学间的互评来进行。例如：在劳动实践之后，可以让学生对自己的实践过程进行总结归纳，得出实践经验，在全班进行交流，然后根据学生间的互评，加以修改，使劳动方法在互评中趋于完善。在互评过程中使同学发现他人的长处，找到自己的不足。这实际上是对学生的学习通过特定的方式进行了评价。
(三)巧用CAI
随着高科技的迅猛发展，计算机辅助教学(简称“CAI”)已逐渐普及，其教学优势也被人们所认同。在劳动课教学中巧妙使用“CAI”，能有效地激发学生学习的兴趣，突破教学难点，指导操作实践，并培养学生的审美情趣。
1、创设情境，激发兴趣
利用“CAI”创设新颖有趣的导课情境，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。
如教学《水果拼盘》一课新课伊始打开计算机，屏幕上显示出拼盘实例，让学生一幅幅的欣赏，极富立体感，栩栩如生的拼盘令学生无比惊奇，猜想一定出自艺术家之手。在学生不息地赞美声中，教师适时导问：同学们，看了这些水果拼盘，你们有什么想法?同学们有的说，我真想吃;有的说，我真想把它收藏到我的小房间里;也有的发出感叹，要是我也能做一盘该多好啊!看到学生议论纷纷，兴致盎然，老师又引导说：“同学们，像这样的拼盘，你们也完全能做，你们想学吗?”这一问，学生个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。
这样在讲授新知识之前，通过生动有趣的画面创设导课情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生奇中生趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。
2、展示过程，突破难点
劳动教学中有些教学内容与学生日常生活实际和经验有一定的距离，形成学习认知的难点，又由于教学时间、空间的限制，也不大可能通过观看和实践的方法来突破这些教学难点。这时运用“CAI”，展示学生认知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进知识内化，加深对难点的理解，从而达到其他教学手段达不到。的效果。
如《种蚕豆》一课，因为学生从小在城市长大，对于农活大多一无所知，再加上蚕豆有六个生长环节：(1)选种;(2)浸种;(3)播种;(4)浇水施肥;(5)田间管理;(6)收获等，内容多，任务重，用传统的教学方法一节课根本无法完成教学任务，若照本宣科 ，学生会觉得索然无味，认识肤浅，知其然而不知其所以然;如果把学生带到田间进行实地观察，也只能看到蚕豆的某一个生长环节，无法形成整体形象。为了解决这一难点可利用“CAI”播放蚕豆生长的全过程，学生一边看一边听解说词，短短的几十分钟，把蚕豆的六个生长环节观察了解得清清楚楚，对学生难于理解的浸种、田间管理等环节，在“CAI”设计时，设置重放和慢镜头功能，使学生记忆深刻。“CAI”的使用，使蚕豆的生长过程在较短的时间内，全部在限于课堂，学生耳闻目睹，不受时间、空间、微观、宏观的限制，既可使学生观察到事物生长变化的规律，又能培养学生独立观察分析问题的能力，使教学收到了事半功倍之实效。
3、示范操作，指导实践
手工制作的教学，常面临着一个难于解决的问题，就是教师演示制作过程，总是只能满足前几排学生观看，而后面的学生由于距离远，看不清老师的操作，尤其是些细小的制作过程，更难于观察清楚。导致学生的作业(作品)不是张冠李戴，就是制作顺序混乱。这一难题可以运用“CAI”的示范操作功能，加以解决。如教学《作门帘》一课时，我就事先把硬纸的裁剪比例，裁剪过程，串珠过程用摄像机摄下来，刻入光盘。通过放大、分解、近距离的拍摄加工，使全班同学均能清楚地观察到这一细节，增强了学生感性认识。
4、创设氛围，培养兴趣
提高劳动课的教学质量，轻松愉快的课堂气氛是不可忽视的，根据教学内容播放一些优美的乐曲能达到这个目的。它不仅能给学生以新异的刺激，使他们由最初的无意注意转换为有意注意，而且能通过优美的音乐陶冶情操，使学生保持良好的精神状态，心理得到健康发展。因此，课堂上可借助“CAI”播放乐曲活跃气氛。如：《制作望远镜》一课，当我把制作方法讲完后，同学们可以根据自己的能力动手制作。因为整个制作过程需较长的时间，这就使课堂气氛显得较为沉闷。此时，播放一些优美的乐曲让学生边制作边欣赏，给学生一个轻松愉快的学习氛围，让学生的创造力在优美的乐曲声中得到充分发挥，积极健康的审美情趣也在这“有声有色”的课堂气氛中得到培养与发展。
(四)强化创新
劳动课实践活动为学生创新能力的培养提供了保障，在课堂教学中，教师要为学生提供充分的自由空间和时间，让学生自主的学习。
1、适时“问”，发展创新思维
适时设计提问，引导学生打破原来的思维定势，通过尝试和探索，对原有的操作方法进行改进和革新，是发展学生创新思维的有效途径。
例如教学《钳子的使用》，当要求学生用钳子制作衣架时，教师简介了书上的操作方法，即“衣架颈——衣架身——衣架钩”之后，提问：“你认为衣架还可以怎样做?”学生沉思片刻之后，马上提出了几种不同的方法，并讲出了各自的道理，有的认为应按衣架购——衣架颈——衣架身的思路做，这样可以避免做衣钩时铁丝不够用的问题;有的学生认为应将铁丝三等分，在两个等分点上弯出衣架身，再做衣架颈，最后做衣架钩，这样可以防止衣架身左右不平衡的问题。教师对学生想出的两种方法都表示支持，放手让学生去独立尝试，最后让他们说出各自的方法在制作过程中有哪些困难和不足，促使学生周密地思考问题，选择最佳方法进行制作，这对培养学生的创新思维是极其有效的。
2、引导“玩”，培养创新能力
劳动课的实际操作过程使学生有了充分的“玩”的时间，“玩”这个阶段实际上是在“玩”中实践，在实践中“玩”，如上《打绳结 》这课时，我是这样引导学生“玩”的。
(1)放，就是放手让学生打绳结。学生分小组准备各种材料，开始让学生自己打绳结，学生就把以前打过的、看见的、听说过的绳结一一试着打，还相互交流各自的打法。
(2)收，就是引导学生将打好的各种绳结加以收集，分类归纳出几种常用的绳结。如缝被子常用单绳结，接线时常用双绳结，捆绑东西时常用死结等。然后同学们分小组互教互学，提高技艺，最后由老师指导突破难点，如衣绳结的打法。
(3)改，就是将学生觉得不方便、不满意的打法加以改进。如有为同学觉得再打这些结时解起来不方便，就提出了在需要的时候可以把有些绳结都打出活环，解起来就方便多了。结果其他同学们都同意他的看法，并对各自打的绳结进行了改进。
(4)创，就是创造出更多的打绳结的方法。学生在掌握了几种常用的打绳结的方法后，让学生欣赏各种美丽的中国结、网绳结、领结等，使他们知道勤劳智慧的中国人民在日常生活中创造出了很多实用的绳结。同学们开动脑筋，创造出了各种蝴蝶结、连环节、衣扣结等， 真是美不胜收。