《钟声叮叮当》说课稿
一、设计理念：
本课在新《课程标准》理念下，以音乐为载体，通过聆听、感受、模仿、认知等过程，让学生初步体会音乐要素，并在课堂上逐步培养学生的综合音乐能力，完成情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能等教学目标。
二、说教材：
1）、教材的地位和作用：
①、本课中学唱的歌曲是第五册的第7课。它是一首短小精悍、旋律优美的儿童歌曲，歌词只有"叮当"二字，曲调也很有规则，整首歌给人的感觉仿佛就像是美妙的钟声在空中回荡。
②、本课继续让学生唱准do-do'（1-i）的自然音列，并能运用图形谱认唱唱名识谱。
③、通过本课教学，让学生在美妙的音乐声中激发对音乐的兴趣。
2）教材的处理：
①、在聆听过程中唤起学生的音乐记忆，以"钟声"为切入点展开教学。感受欧洲风格的"钟声"音乐，在浓郁的情境中引发对音乐的想象和联想，在轻松、愉悦的氛围中自主参与音乐学习。
②、在歌曲学唱中充分调动学生听觉的参与，引导学生每一遍听都有其侧重要求，通过整体听唱学会歌曲。
③利用口风琴这一学具和直观的图形谱帮助解决二部合唱的难点，层层深入表现歌曲。营造人人想、人人做，全面参与的气氛。激发每个学生的学习潜能和热情，激活学生思维。)④
让音乐在孩子的心灵产生情感共鸣，从生活经验和已有认知出发来体验音乐，帮助学生建立起音乐与生活有着密切联系的认识。)
三、教学目标：
1、认识目标：在聆听乐曲的过程中能对音乐的主题曲调留有印象，并能根据个人的认识用自己喜欢的方式作出相应的反应。
2、技能目标：能用准确的节奏、正确的换气和自然优美的声音来演唱歌曲《钟声叮叮当》，表现美妙的"钟声"音乐；并能运用图形谱认唱唱名识谱，唱准fa、si、do'(4、7、i)的音高。
3、情感目标：能从以钟声为主题的音乐作品中感受和体验中外不同风格的美妙的"钟声"音乐，唤起学生心底的遐想，使之乐于参与音乐活动，增强音乐学习的热情和兴趣。
四、重点、难点
1、教学重点：感受和体验不同风格的"钟声"音乐。
2、教学难点：演唱歌曲《钟声叮叮当》，用歌声表现、模拟钟声。
五、说教法
1、情景教学法，以《在钟表店里》为导源，让学生听辨钟声的"歌"，为下一步的模拟音效做铺垫。利用图片及音像资料，让学生感受欧洲教堂文化和浓浓的中国寺庙文化。最后更是以让学生给乐曲取名，来肯定学生聆听音乐后在自己心中所创设的情景。
2、新课标提倡教师引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验感受音乐，表现音乐，激发学生学习音乐的兴趣。本课我设计了在聆听乐曲时用划旋律线哼唱，拍手律动，也可以模仿钟摆律动等方式来表现音乐的形象，以提高学生的音乐感受力、表现力及学生对音乐学习的兴趣。
3、我把它称为模仿练习法：根据三年级学生特点，学生的模仿能力已经有了一定的基础，教师应该引导学生通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。我在设计本课时让学生用"叮""当"这两个象声词模仿钟声练唱do-do'（1-i）的自然音列和fa、si、do'<4、7、i>的音准，同时歌曲渗透歌曲低音声部的初步练习，为歌曲学习打下基础。
4、综合法：通过以音乐为主线的多种实践方式（如色块和图形谱）等，帮助学生更直观地理解音乐。
六、说教学程序：
1、创设情境，感受钟声
方法：听《在钟表店里》音乐，启发学生联想：在音乐中似乎听到了什么声音？是在哪里听到的？
作用：感受音乐所表现的情境。抓住学生的听觉，激发学生的好奇心，启发学生在积极体验状态下，充分展开想象。
达到的目标：分辨、判断出音乐形象，学生很快就能听出是钟表的声音。这一设计起到先入为主的作用，在教学的第一步就把本课的主线提了出来。
2、王宫里的钟声
（1）导语：美妙的钟声可以唤起我们无限的遐想，听听下面一段音乐，想一想，它把我们带到了什么地方？
教法：播放《维也纳的音乐钟》，让学生自由感受音乐形象。聆听时，让学生在听到模仿钟摆嘀嗒声的音乐处用手臂摆动的动作来表示。并出示关于欧洲教堂、王宫的一些图片，拓展学生的视野。
效果：通过模仿了解乐曲里钟声的速度与节奏，从而联系生活实际想象：说一说，你仿佛
来到了哪里？看到、想到了怎样的情景？从而引申到组曲《哈里·亚诺什》的故事，通过图片更直观地了解欧洲教堂文化。
（2）熟悉主题曲调，划着旋律线唱一唱。（i535i05|i535i）
（3）闭眼再听音乐，引导学生想象王宫里的故事情景，并在主题音调出现的地方用自己喜欢的方式来表现(可以划旋律线哼唱，可以拍手律动，也可以模仿钟摆律动等)。
达到的目标：在这一教学环节中，教师起点拨、整理作用，学生是学习探究的主体。能够运用各种方式来表现音乐的形象。
3、第二个教学环节设计为：学唱歌曲，表现钟声
（1）模拟钟声
导语：音乐大师们写出了美妙的音乐来表现钟声，那我们可否用我们的歌声来表现钟声呢？
教法：让学生讨论如何模唱钟声？然后师生一起模拟钟声，随琴唱一唱。
①、1=D
1·2·|3·4·|5·6·|7·i·|
叮当叮当叮当叮当
i·7·|6·5·|4·7·|i·i·‖
叮当叮当叮叮当
②、1=D
1·1·|1·1·|1·1·|5·5·|5·5·|
叮当叮当叮当叮当叮当
5·5·|5·5·|1·00‖
叮当叮当叮当
效果：在生动有趣的音乐活动中练唱do-do'<1-i>的自然音列和fa、si、do'<4、7、i>的音准，同时渗透歌曲低音声部的练习，为歌曲学习打下基础。
（2）感受歌曲
教法：播放伴奏音乐，教师范唱，学生随音乐摇晃身体，感受歌曲节奏。
（3）学唱歌曲
教法：①、听范唱录音，初步感受歌曲情绪。
②、出示歌纸，利用色块引导学生观察曲谱，掌握反复跳跃记号在歌曲演唱中的具体运用。
③、引导学生用正确的换气方法随琴唱高音声部歌词。
④、多媒体出示图形谱（图形谱下写有简谱），引导学生结合图形谱认唱唱名。
效果：运用听、看、唱等综合音乐形式，让学生循序渐进地进行学习，并在不断体验的基础上利用图形谱感受歌曲的音高和节奏。
（4）拓展表现歌曲
教法：①、用优美的声音边唱歌曲边摇晃身体，教师在强拍处加入碰钟为歌曲伴奏。
②、学生随伴奏音乐唱歌词，教师尝试用口风琴加入低音声部，感受二声部的效果。
③、合唱全曲，一部分学生唱高音声部歌词，一部分学生随口风琴旋律边唱出低音声部。想象、表现悠扬的钟声在空中回荡的情景。
达到的目标：利用这些渠道，进一步巩固、熟悉歌曲《钟声叮叮当》。在伴奏、演唱、合唱等综合形式中充分体验感受音乐，表现音乐，激发学生学习音乐的兴趣。
4、第三个教学环节设计为：再染情境，体验钟声
（1）导语：钟声缭绕，钟声荡漾，抑或是欢快热烈的景象，抑或是宁静而神秘的情景，听......
作用：调节课堂气氛，引起学生兴趣，再次集中他们的注意力。
教法：①、播放《灵隐钟声》引子部分，静听音乐，听一听是从哪里传来的钟声？
②、互相交流感受。
③完整聆听乐曲《灵隐钟声》，进一步想象乐曲表现的是哪里的情景？师生共同交流。
④、多媒体出示关于中国寺庙的图片及音像资料，感受浓浓的中国寺庙文化。
达到的目标：在这一教学环节中，引导学生在热情的参与和演唱后安静地聆听音乐，追求音乐课堂的动静结合。在感受欧洲教堂文化的基础上进一步体验中国风格的"钟声"音乐，诱发联想，有个性地表达自己听音乐后的感受。
（2）尝试为音乐取名，引出题目《灵隐钟声》
导语：这么美妙的钟声音乐，古色古香的佛教神韵，令人如见香火缭绕，如闻经声喃喃，如果给音乐取名，你会取什么名字呢？
教法：让学生即兴给音乐取名，并说一说理由。然后教师提示曲名：这段钟声音乐描写的其实是我们杭州著名的佛寺--灵隐寺的风采，因此音乐大师们为它取名为《灵隐钟声》。同学们为乐曲所取的名字也是源于自己内心深处对音乐的感受与体验所作的，让我们记住今天自己的创作，更记住《灵隐钟声》这首乐曲。
5、拓展延伸，回味钟声
（1）小结。
（2）布置课外作业。
①、课后搜集有关表现钟声的歌曲、乐曲。
②如果有可能的话去就近的寺庙聆听寺庙的钟声音乐，把你的感受记下来。
（3）师生齐唱歌曲《钟声叮叮当》，带着对钟声的回味走出教室。
七、教学启示：
本教案的设计，力求体现以人为本的
思想，着眼于学生的自主发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，通过充分的音乐体验培养学生的能力，提高音乐素养。依托本课中主线"钟声"的音乐魅力，影响学生审美观的形成。从目标的提出、到过程的安排、
学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和耐心，教学研究永无止境，我相信，没有最好，只有更好。在此，还请各位老师和同行们提出宝贵意见，谢谢！
中国学科吧www.jsfw8.com
中国学科吧www.jsfw8.com