第二十五课 音乐与造型艺术（三）：《伏尔加船夫曲》说课稿
教学目标：
1、学会聆听音乐。
2、能够对欧洲民族民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并主动探索与其相关的音乐文化内涵。
教学重点：音乐所表达的情感、主题思想。
教学过程：
一、新课导入：（播放俄语版伏尔加河船夫曲）
师：同学们好，今天老师很高兴能给大家上课。上课前老师要问一个问题，大家知道在我们的亚洲最长的河流是那条吗？
生：长江
师：美洲呢？
生：亚马逊河
师：非洲呢？
生：尼罗河
师：那欧洲呢？
生：伏尔加河。
师：对，伏尔加河是欧洲最长的一条河流。俄罗斯人民称它为“母亲河”，这是因为伏尔加河流域自然风光秀丽；资源丰富、两岸人民勤劳勇敢，通过自己勤劳的双手建立起自己生活的家园，创造了优秀的俄罗斯文化的原故。所以，他们对伏尔加河的感情就像对母亲的感情一样。今天我们就来学习跟伏尔加河有关的音乐。我们先来听一首歌曲。
二、新课教学。
1、初次聆听，感受歌曲整体风格（中文版，画面显示列宾油画，伏尔加河上的纤夫）
师：同学们，刚才我们听到的就是伏尔加船夫曲的俄语版，刚才你们听到的最多的是哪一句？
生：嘿呦嘿呦
师：对，现在大家听老师的指挥，把这句唱一唱。（师指挥，唱，做强弱变化）刚才大家听的是俄语版的，可能听不清是什么意思，接下来我们就来听中文版的，听之前，我们先来看一幅画，大家看这幅画说的是什么内容？
生：讲述的是伏尔加河船上的纤夫在很辛苦的拉船工作。
师：这些人脸上的表情是怎样的？
生：痛苦的
师：是的，这幅画的名字叫做《伏尔加河上的纤夫》，与我们今天要听的这首歌是俄罗斯民歌很相似。接下来我们看着这幅画，来听伏尔加河河边的纤夫的声音，想象一下这个画面，听的时候请大家思考几个问题。
A、演唱歌的声音是低沉的还是高亢的？
B、这首歌曲的力度是怎样的？（欣赏）
生：A、低沉的B、开始弱中间强，最后弱了。
2、歌曲分析
师：对，我们现在把最弱的前面部分来听一次。（播放音乐开始部分）
A：53630|53630|
师：歌曲的力度是怎么样的？
生：很弱，好像听不到一样、
师：那你从音乐中想到了什么场景？
生：我仿佛看到了纤夫在远方拉纤劳动动作和沉重的步伐，渐渐向我们走来，
师：那你能想象一下他们是怎样拉船的吗？请同学来表演一下
（生表演，其他学生唱号子伴奏）
师：自认为表演的不错的同学，请为自己鼓掌。（几乎每人都鼓掌了）很有自信，但老师对于你们的表演不是很满意，因为好多人在表演的时候都是面带笑容的，难道你觉得纤夫拉船是一件很开心的事吗？
生：不是，是很累拉不动的
师：对的，他们是在很辛苦的工作，那么除了想象到他们很累的拉船，你们还听到了什么？
生：嘿呦嘿呦
师：对，这个嘿呦嘿呦有什么作用？
生：统一劳动节奏。
师：对的，这个用于统一劳动节奏东西，在我们音乐中成为劳动号子（师讲解劳动号子）。请同学们想一想，在日常生活中听到那些号子？它们起什么作用？
生：打夯号子，抬石头号子等。在劳动中起着协作、一起用力的作用。
师：同学们答的很好，号子很多如：出海打鱼，森林伐木、抬木，江河摇橹、拉纤、放排，码头搬运，建筑工地打夯、打硪，上山撬石、打石以及挖石膏、制盐等劳动几乎都要有不同的劳动号子相伴。今天我们学习的就是纤夫的号子。
师：我们刚才听的这一部分是表现纤夫拉纤时沉重的步伐，表达了他们内心的痛苦、呻吟和叹息，我们一起头一句劳动号子唱一唱。（要求沉重的唱）
（播放音乐A2）
师：你们听到了什么？
生：哒哒哒
师：对，66633︱ⅰ7653︱节奏感很强，是为了什么？
生：齐心合力一起拉
师：对我们来一起唱一唱（唱，要求沉重的，整齐的）
师：那他们拉船是不是拉着拉着就没力气了？
生：不是
师：从哪里看出来？
生：很多高音
师：对，3–3?3|3?3333-|3321|7563-|这句是全曲的最高点，力度怎么变化
生：强起来了
师：让大家想到了什么场景？
生：很用力的拉充分显示了他们的力量和奔向未来，追求光明的决心。
（播放音乐尾声）
师：你听到了什么？
生：又是嘿呦嘿呦
师：对，力度是怎么变化的？
生：越来越弱了
师：为什么越来弱呢？
生：他们累了，
师：对，大家看老师的动作，假设我现在在拉船，我会原地不动的拉吗？
生：是拉远了。
师：对了，纤夫从很远的地方把船拉过来，离我们越来越近，然后慢慢的把船继续拉的离我们越来越远，那他的力度怎么变化？
生：弱—强—弱。
师：对，（讲解音乐知识P、F、渐强渐弱等ppp﹤ff﹥ppp）
师：这首歌讲的就是纤夫拉着沉重的货船，踏着艰辛的步伐由远而来，再远去，直到最后消失的画面。我们来把他唱一唱，（要求唱出渐弱的过程）
3、知识巩固
师：经过我们刚才的分析，大家对歌曲有了一定的深入了解，我们