随着科学技术的发展，教育教学手段日新月异，以计算机为主的多媒体手段已成为各学校教育教学的重要手段，各学校和公司为满足此需求，现已制作了大量的课件，但有的人在制作课件过程中由于缺乏科学的规划和设计，在探索过程中浪费了很多时间和精力，下面，我就结合本人多年的制作经验说一说其科学的规划、设计和制作技巧，希望能给你一丝启发。
一个课件的制作和一个软件产品的创作相似，为了提高效率，避免不别要的重复劳动，应以软件工程的观念去开发和管理。因此一个课件从无到有应该包含以下过程：1、问题的定义;2、可行性研究和需求分析;3、总体设计和详细设计;4、编码和测试;5、维护。下面我就对每一过程所涉及到的思路和技巧作一介绍。
一、问题的定义。
在软件工程中有明确的定义，但相当复杂。把它引到制作课件时其含义可通俗理解为“做什么?”，即我们制作课件的主题。比如，《天平》就是课件的主题。有些刚搞课件的老师不知做什么，而等别人做出时第一感觉就是“好!，我怎么想不到?”，实际上，他(她)不是想不到，而是没有去想，或者说没有一个正确思路去指导“想”。结合本人多年的经验，思路主要有两点：
1、按课本章节逐一思考，寻找主题。这样制作的课件由于是按章节做的，很适用于课堂教学，易于提高课堂效率。目前，象这样的物理课件已经比较齐全，但其它学科还不齐全，其它学科的老师可以就此多做一些文章。另外，新教材不断的推出，也可以让我们老师多抓住一些主题。再者，我们也可以从不同角度、深度、方法上制作别人作过的主题。《天平》就是初中物理第七章第二节内容，在我制作此之前，也看过别人做的，但我换了一个角度(模拟测量过程)又重做它，这不，这次参加省级比赛获得三等奖。
2、综合几章几节内容，寻找一个专题式的主题。这样制作的课件很适用于复习课或学生的自学，便于学生知识面的加深与拓展。我曾经看过这样的课件《大陆板块漂移说》，它就是从历史、地理、生物各角度加以说明，这样的课件显然可以拓展学生的知识面，加强各学科的联系，适应素质教育大潮。
二、可行性研究和需求分析。
把它引到制作课件时其含义可通俗理解为“如果做了，有没有意义?能不能发挥计算机的优势?”我曾遇到这样的一件事情，一位老师制作了这样的一个课件，仅有几行文字和两幅图片(由以前的挂图扫描得到的)，评委看后认为：这个不需要制作课件，用传统的教学手段完全可达到同样的教学目的。从本例不难看出，要想参加课件评比，我们选择的主题，制作的课件一定要能发挥计算机的优势。计算机的优势主要有显示微小的事物、慢放快速的过程、化抽象为形象、增强趣味性等等，这里就不一一例举，各位可以参看其它书籍。但我认为制作课件本身不是为了评比，而是为了提高课堂效率，增强学生素质。刚才那位评委的评价无可厚非，但各位也可设想一下：一批是一直有传统手段培养出来的学生，一批是经常接触那些简单的又能代替传统教学手段的课件而培养出来的学生，在他们以后接触计算机时，前一批的学生可能就会感慨地说“计算机是什么东西?我还没有见过呢?”。而且，那种简单的课件制作又不会花费你太多的时间，到此，作为一名负责的教师，你将采用哪种手段教书育人呢?我想你的答案和我一样：后一种。
总之，要想参加课件评比，我们选择的主题就要能够充分发挥计算机的优势。要想提高课堂效率、增强学生素质，只要计算机能发挥一点优势，我们就可以选择此主题。当然，我们也要主意计算机不能完全代替实验，不能完全代替教师。这就要求我们选择主题和设计课件内容时考虑这一点。
我选择〈〈天平〉〉为主题，制作模拟测量过程的课件，因为两点好处：1、虽然天平的使用是要做分组实验的，但教师肯定要对天平的构造、使用技巧、使用主意点作一些讲解，而往往实验室又很大，天平相对就很小，用实物说明时，后面的学生是看不清的，如果能够很好的结合本课件，把它和实验有机组合起来，教学效果可以提高很多。2、为了适应未来的网上教学，学生可在网上用虚拟天平模拟测量过程，学会天平的使用。
三、总体设计和详细设计。
前面我们决定了做什么，这步就是让我们为达到其目标精心设计。
在总体设计上，我主张用功能模块分析法，即思考本课件要完成哪几个功能，而且每一功能又要完成哪几个功能，这样一层一层的细分下去。例如：
在一个功能模块不太好分成几个独立模块时，我们在总体分析上就可以到此为止，下面就用详细分析方法设计这一模块。
在详细设计上，我主张用流程图的方法。由于课件与其它一些软件不一样，它肯定是要以展示画面为主的，因此我们在画流程图之前，先要仔细想一想展示效果，以及如何配合人机交互。
例如：在模拟测量模块中，我们要尽量模拟真实达到这样的效果：1、一架天平，砝码(如上图所示)，2、随时点击左盘的物体能改变物体质量，3、随时点击右边木板上的任一砝码，此砝码要出现在右盘上，原位置砝码消失，4、随时点击右盘上的任一砝码，此砝码要出现在右边木板上，原位置砝码消失，5、随时拖动游码(只能沿横梁)，游码被拖到哪里，它就定位在那个坐标位置上。6、做以上任一交互操作，天平随即要根据其测量值与真实值的大小做出不同的摆动。
由于篇幅原因，只能附上简易流程图。
四、编码和测试。
前面我们已经设计好整个课件，这一步就要把我们的设想转化为现实，即把它制作出来。这一步一般又要分四小步：1、收集和制作素材，2、选择一个多媒体编辑工具，来有机组合文字、图片、动画和交互，3、进行测试，看一看有没有达到预期的效果。4、装潢，即修饰每幅画面，使它给人一种美感。
现在多媒体编辑工具很多，如果功能复杂，可采用Dephi 语言、Visual Basic语言或其它面向对象设计的语言，但目前我们常用Authorware多媒体编辑工具。下面针对此工具谈一谈一些常用的小技巧。
1、如何在动画上显示文字。分两步：①打开动画图标的属性对话框，关掉“直接显示到屏幕”这一条;②打开含有显示文字的展示图标的属性对话框，在层次一栏中输入一个比动画层次大的数据，一般输入2以上的数据(缺省是0)。
2、如何在调试过程中及时看到变量的值。分两步：①建立一个新的展示图标，打开图标，用文字工具输入一变量名，同时在输入变量名之前和之后分别加左右大括号，如要显示变量Time时，可用文字工具输入{ Time }②打开此图标的属性对话框，在层次一栏输入一个较大的数据，免得被后面图标遮挡;另外打开“自动更新变量”这一条。
3、如何正确读出游码的读数。首先，要使游码能沿一直线拖动，可以用两种方法实现：①采用运动图标，并按刻度轨迹运动方式。②采用图标属性框中按轨迹移动。这两种方法是等效的，非常相似。其次，定义轨迹的初末位置坐标，比如本课件中游码的初坐标为0克，末坐标为5克。这样游码在移动时，其相对坐标值就在0克和5克之间。最后，通过系统变量PathPosition读取游码所在位置坐标的数值,该值也就大致对应游码的读数,但要注意,其数值可能和实际读数有误差,因此一定要对每一数值测试,不准的要用IF语句加以纠正。
五、维护。
即课件的修正和升级。在后期的使用中发现制作中的Bug，要加以修正;由于某些原因，如教材的更新，这就要求对课件升级与完善。为了便于以后的维护，图标和变量的名称不能太简单，要能反映它所代表的意义。这一点，人们贪图省事，经常忽略。
以上是我多年的一点体验，提供给大家以作参考，由于水平有限，还有很多不足之处，愿和大家共同切磋。