人类社会已跨入21世纪，现代科技迅速发展，社会分工越来越精细，可以说未来社会几乎没有一项能够独立完成的事情。这就要求未来的人才不仅要具备独立自主性，更应具备竞争合作性。因此，现代教育在传授知识和技能的同时，还应着眼于对学生进行这些未来素质的培养。鉴于此，笔者在《生活与劳动》课中尝试实施小组合作学习，以此来提高学生的素质。经过一段时间的实践，笔者欣喜地发现在《生活与劳动》课中实施小组合作学习，不仅有利于提高学生的综合素质，而且有利于培养学生的创新精神和实践能力。
一、《生活与劳动》课中小组合作学习的基本内涵。
小组合作学习就是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异组成若干个学习小组(每组3---6人)，并利用这种小组使学生一起合作学习，使他们自己和他人都达到最大的学习效果。在合作学习中，同一组的学生彼此相互依赖，有着同舟共济的感受。在《生活与劳动》课中的小组合作学习是根据这门课的特征，创设一定的合作学习环境，通过小组形式，达到教学目标。这种小组合作学习有以下几个特点：
(1)、目标相互依赖：即合作学习小组有一个共同目标。小组内的成员为了这个目标，相互合作，相互帮助，共同努力。例如《生活与劳动》课中：一起合作完成一串门帘，一起设计几辆多功能汽车等。学生们都能在协作的情况下有条不紊地完成。
(2)、奖励相互依赖：即是当小组中一个同学受到奖励，同组所有组员的奖励也受到影响。这样的奖励不仅能有效地调动每个学生的积极性，而且能养成良性循环，促进“在合作中竞争，在竞争中合作”的氛围的形成。例如：《生活与劳动》课中设计制作多功能汽车，请每个小组派一人上台讲解自己组的设计和制作方法，如代表小组交流的这位同学获得好成绩，那么该组的每个成员就可以获得一枚手工奖章。
(3)、角色相互依赖：即在合作小组中，每一组员往往都有一个身份。例如上《生活与劳动》课时，一个小组内的同学，有的可以负责材料准备，有的负责设计，有的负责制作……这些分工带有很大自觉性，角色定位也常常符合其个人能力。
(4)、资料相互依赖：即每个小组成员拥有完成任务的一部分资料或工具。例如：合作小组合作完成一只香袋，每人可以带一些工具和材料，资料共享，制作时可以作各种选择取用。
(5)、身份相互依赖：即全组拥有一个共同的组名。这些组名常常带有创造意识和儿童趣味，能够增强小组合作的向心力。例如《生活与劳动》课中，有的小组取名“小蜜蜂组”，有的取名“花蝴蝶组”，也有的取名“小鲁班组”……
二、《生活与劳动》课中实施小组合作学习的优势。
1、使学生学会参与。
《生活与劳动》是一门实践性、操作性很强的学科。它要求学生既能动口，又能动手，而且人人参与。但是，往往有的学生由于动手能力差，或不愿意动手实践，在课堂上处于“旁观”、“旁听”的地位。而运用小组合作学习方法，每位学生都担当一部分的研究任务，每位学生都必须为小组的荣誉而努力。这样迫使每位学生都参与到学习活动中来。通过合作学习，每位学生又都能体验到参与学习的乐趣，品尝成功的甜果。如一位教师在教学《水果拼盘》时，他让四人学习小组合作完成一盘水果拼盘。当这位教师一布置完这项任务时，小组长就开始分工，有的设计图样，有的切割水果，有的组装拼盘……在制作过程中，每位学生都参与进来，都动起来了，而且动得是那么开心，那么充实。
2、使学生学会合作。
在《生活与劳动》中实施小组合作学习，它创设了一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助同伴实现目标，相互帮助，相互支持，相互交流，而且还需要妥善解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。只有如此，小组成员才能共同达到学习的预期目标。因而，在小组合作学习中，小组最终取的成绩往往取决于小组成员间合作的好坏。如在教学《门帘》一课时，教师布置了一项任务：让合作小组完成一串门帘，比比哪组的门帘做得既快又好。任务一布置完，每个合作小组便紧张地忙开了：有的裁纸，有的卷纸，有的串线……裁纸快的同学帮助卷纸的同学，折纸的同学帮助串线的同学……大家你帮我，我帮你，互相提建议，互相吸收经验。不到几分钟，一串串漂亮、精致的门帘便诞生了。正是由于合作，才提高了学习效率。
3、使学生学会创新
在《生活与劳动》中实施小组合作学习，能激发学生的创新欲望，强化学生的创新意识。在小组合作学习中，组内每位学生都有汇报的责任，个人责任感促使学生主动用心地学习。在小组交流时，大家互相启发，互相点拨。在讨论中，一个个创新的灵感被激起，一束束创新的火花被擦然。在教学《认识特殊车辆的用途》一课时，为了设计出新颖别致的未来车辆，每位学生都紧张忙碌着，有的在纸上比划着，有的托腮想像着……大约过了五分钟，学生便在自己的小组中进行交流：有的打算设计一辆会吸垃圾的车辆，有的打算设计一辆水陆两用车，有的打算设计一辆会变形的车…… 在小组讨论、交流的过程中，设想越来越多，有的小组竟设计出了16种新型汽车的样子，让人不得不叹服儿童创造潜力的巨大。
4、使人学会竞争。
21世纪是个知识经济的社会，更是个充满竞争的社会，培养具备竞争意识的人才迫在眉捷。在《生活与劳动》中实施小组合作学习，能培养学生的竞争意识。合作小组形成了“组内互组合作、组间竞争夺标”的学习氛围。为了使本组的成绩在班级中能夺桂冠，每位成员都必须有竞争意识，才能出色地完成预期目标。如教学《水果拼盘》一课时其中一个环节是评比“最佳水果拼盘”，评比标准是“颜色搭配鲜艳，造型美观，富有创造力。”这项任务充满了挑战性，如果没有较强的竞争意识，
学生是不能出色地完成任务的。因而在制作时，每位学生都拿出了自己的“绝活”，竞争气氛空前高涨。
综上所述，笔者认为，在《生活与劳动》课中实施小组合作学习，能真正让每位学生在课堂里动起来，让课堂真正焕发出生命活力。